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Pisteurs

1. Le jeudi 2 juin 2005 à 02:01, de // En attendant le père Noël

Dix questions!

Dix questions que je partage et pour lesquelles je n'ai que des brides d'éléments brumeux de réponses.

Pister ce billet : http://pierrelachance.net/blog/tb.php?id=83

Commentaires

1. Le mercredi 1 juin 2005 par Pierre Lachance

Pas simple, hein?

Je débute:
-Observer un apprenant avec comme intention de l'aider à avancer dans une tâche. Comme enseignant on doit savoir dans quelle direction (jusqu'où) on doit guider l'apprenant.
-On peut garder des traces de nos évaluations (plus formels, avec des outils?) ou non (informels).
-Avec les traces, on devrait pouvoir porter un jugement sur les apprentissages de l'apprenant.

Bon assez de niaiseries, je vais réfléchir et je reviens...

2. Le mercredi 1 juin 2005 par Eric Noel

Cela commence à devenir intéressant....

Puisque le titre concerne l'interrogation : "Qu'est-ce que l'évaluation pédagogique? ", j'imagine que Pierre Lachance nous propose de reprendre une par une les interrogations de Louis Lonchamps (interrogations que je partage entièrement...merci Louis de les avoir couchées sur papier).

Bon, qu'est-ce que l'évaluation pédagogique? Je me risque par une réponse courte, peut-être animera-t-elle la suite.

Je crois que l'évaluation pédagogique est un mode opératifs permettant, à l'aide d'objectifs clairs, de recueillir et de vérifier le degré d'intégration des connaissances et des compétences de l'apprenant.

3. Le mercredi 1 juin 2005 par Louis Longchamps

Oui, je crois qu'on peut les prendre une par une...on devrait passer un bon moment la dessus. Il me reste quelques bonnes questions.

4. Le lundi 6 juin 2005 par Louis Longchamps

Il s'agit pour moi d'un processus au cours duquel l'enseignant(e) placera ses élèves dans une situation lui permettant d'amasser des informations sur le niveau d'apprentissage de chacun de ces élèves dans le but de lui permettre de continuer ses apprentissages.

L'évaluation pédagogique à mes yeux doit avoir deux finalités:

1) permettre à l'élève de s'améliorer en étant:

a) ouverte, c'est-à-dire, basée sur une tâche signifiante avec des critères connus des élèves et de l'enseignant;

b) basée sur des données (notes ou cotes) qui sont claires, stables et valides;

c) étalée sur une longue période, permettant aux élèves de voir leur amélioration et de voir aussi que les buts (objectifs) sont atteignables.

2) donner du feedback (rétroaction) significatif à l'élève.

a) ce feedback doit être riche, clair et directe. Il doit donner une idée à l'élève et à l'enseignant sur le niveau des apprentissages et sur ce qui doit être corrigé. Le feedback ne doit pas reposer sur le blâme et la culpabilité.

b) On doit donner la possibilité de se reprendre. En quoi le feedback peut-il être pédagogique et permettre l'apprentissage si l'élève ne peut pas appliquer ce feedback?

Chew on this one guys...

5. Le mercredi 8 juin 2005 par Pierre Lachance

Est-ce qu'il y a de meilleurs feedback que d'autres? Louis nous donne quelques éléments, mais en existe-t-il d'autres? Comme par exemple, les fameuses copies avec du rouge partout qui se retrouvent dans la poubelle à la fin du cours?

Un feedback ne doit-il pas être le plus rapide possible, car après 1 mois, l'élève peut-il vraiment comprendre ce que l'enseignant tente de lui dire sur son travail?

Est-ce qu'on doit toujours donner du feedback à tous les élèves en même temps sur la même tâche? J'Imagine un feedback via un outil comme un portfolio ou autre où l'enseignant prend quelques minutes par jour pour interagir avec certains de ses élèves, est-ce viable comme évaluation/feedback?

6. Le vendredi 2 février 2007 par asmae

L'évaluation est un traitement d'informations qualitatives et quantatives ayant pour but d'apprécier le niveau d'apprentissage atteint par rapport à des objectifs en vue de juger un cheminement antérieur et de prendre les meilleures décisions.

7. Le jeudi 24 mai 2007 par momo

A mon avis l'évaluation est un outil de mesure qui permet d'apprécier ou d'estimer la vleur des savoirs,savoir-faire et savoir-etre des apprenants et qui aide ce dernier à rendre compte de ces capacités et de ces reussites ou en cas d'échec essayer de s'améiorer.

8. Le vendredi 3 août 2007 par Hassan

Je surfais sur le net au sujet de l'évaluation et justement ce billet a attiré mon attention. En voici donc une petite reflexion à ce sujet:
- Évaluer en cours d'apprentissage en faisant appel à l'évaluation formative pour développer l'autoconstruction des savoirs de nos élèves.
- Varier les outils d'évaluation et les stratégies d'apprentissage pour pouvoir rejoindre les différents profils de nos élèves (pensons aux intelligences multiples de Gardner)
- Feedback? oui, primordiale est la rétroaction dans la construction des savoir d'un élève.
Mais, en parlant du stylo rouge, il n'est pas nécessaire de souligner toutes les erreurs dans tous les paragraphes d'une même production, car il y a de fortes chances que les mêmes erreurs puissent se répeter dans les autres paragraphes: attention à l'estime de soi de nos
élèves!.
Pour finir, entièrement d'accord avec le fait que l'activité doit être significative. En effet, si tel n'est pas le cas, il n'y aura pas de transfert et ainsi les élèves t'inonderont par la fameuse question: "Mais, à quoi ça serre tout ça?!".

9. Le vendredi 3 août 2007 par Hassan

Je surfais sur le net au sujet de l'évaluation et justement ce billet a attiré mon attention. En voici donc une petite reflexion à ce sujet:
- Évaluer en cours d'apprentissage en faisant appel à l'évaluation formative pour développer l'autoconstruction des savoirs de nos élèves.
- Varier les outils d'évaluation et les stratégies d'apprentissage pour pouvoir rejoindre les différents profils de nos élèves (pensons aux intelligences multiples de Gardner)
- Feedback? oui, primordiale est la rétroaction dans la construction des savoirs d'un élève.
Mais, en parlant du stylo rouge, il n'est pas nécessaire de souligner toutes les erreurs dans tous les paragraphes d'une même production, car il y a de fortes chances que les mêmes erreurs puissent se répeter dans les autres paragraphes: attention à l'estime de soi de nos
élèves!.
Pour finir, entièrement d'accord avec le fait que l'activité doit être significative. En effet, si tel n'est pas le cas, il n'y aura pas de transfert et ainsi les élèves t'inonderont par la fameuse question: "Mais, à quoi ça serre tout ça?!".

10. Le dimanche 15 juin 2008 par Paulette

Je suis élève monitrice et , si je réussit mes exams, "monitrice" à la fin de la semaine. J'ai un oral après demain où je dois développer l'évaluation. J'ai cherché sans grand espoir de trouver de l'inspiration... et je suis tombée sur ce site alors je voulais vous remercier d'étaler vos réflexions, et surtout, continuons à être passionnés... il n'y a que ca qui compte...

11. Le samedi 25 octobre 2008 par MYRIAM

Pour KETELE (Qui sommes toute me semble être pointu dans ce domaine) L'évaluer c'est apprécier un degrès d'adequation entre un ensemble d informations pertinentes valides et fiables et un ensemble de critères adaquat à 1 ou des objectifs donnés pour prendre une decision) Dans les faits les chercheurs doivent rarement avoir la possibilité de prendre des décisions ....c'est sans doute la raison pour laquelle les mesures annoncées en education ne reflète pas necessairement les études des chercheurs en évaluation ....
EN GROS TOUT EST QUESTION INTENTIONS

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