Voici un billet que j'ai publié sur le blogue du RÉCIT.

Judith Cantin m'a fait connaitre ce vidéo (90 min) à propos des technologies et de leurs effets dans notre société.



Voici mes notes/réflexions prises lors de mon visionnement.

Les TIC peuvent distraire de la tâche.

C'est vrai et il faut en tenir compte, tout comme on le fait pour l'agenda papier qui sert de planche à dessin/collage ou encore pour son voisin de bureau. On doit être conscient que notre cerveau n'est pas si multitâche qu'on aimerait le croire.

En passant, nos écoles (primaires et secondaires) sont encore assez loin d'avoir des problèmes avec le multi-tâche des élèves dans les classes encore assez fermées sur elles-mêmes (dirons certaines mauvaises langues ).

Le cerveau travaille plus fort lors d'une recherche sur le Web que lors de la lecture d'un livre.

Ce qui me semble assez normal, ce sont deux actions différentes dont l'une est linéaire (le livre).

La dépendance

Être dépendant à quelque chose n'est pas nouveau dans l'humanité, il y aura toujours des gens plus enclins à ne pas garder un équilibre dans leur vie. Donc, comme les autres dépendances potentielles, l'école doit agir pour tenter de les prévenir.

Communiquer avec ses proches

Des parents qui se plaignent de leurs enfants à propos de la communication familiale ce n'est pas d'hier que ça existe. Les TIC ne sont pas LA seule source au problème.

L'équilibre, un mot important ici, doit être une cible à atteindre. La bonne vieille culture générale, voilà un but qui me parait encore à jour.

«Netiquette»

Comme pour toutes les technologies, l'utilisation responsable des TIC doit être une autre cible. Mais ça ne tombera pas du ciel, ça doit être appris, expliqué, régulé, alouette...

TIC = oxygène pour les jeunes

L'image frappe, peut être un peu trop fort, mais elle a le mérite d'illustrer dans quel monde vivent nos enfants, les natifs (vs immigrants que nous sommes).

Ho! Hi! Ha! Un directeur d'école surveille à distance (l'utilisation de leur ordinateur) les élèves, et ce, à leur insu!

Selon moi, dépasser les limites pour éduquer aux limites est une mauvaise stratégie.

Ça empire

J'ai toujours un profond malaise quand j'entends dire :

Avant c'était X, maintenant c'est X-1.

On oublie toujours de considérer qu'il n'y a pas qu'une seule variable dans l'évolution du système. De là des conclusions plus subjectives qu'objectives.

Les jeux

Ici je trouve le terrain un peu glissant, car dans le système «jeu» il n'y a pas que la variable TIC à considérer. Pas besoin des TIC pour passer des heures et des heures à jouer. Ma grand-maman a joué aux cartes «réelles » d'innombrables heures alors qu'elle n'a pas connu le mot TIC!

De l'excès il y en a toujours eu, il y en aura toujours selon moi. Et ce, dans tous les aspects de notre vie.

Des bureaux d'IBM vides

Celles et ceux qui ne croient pas que les TIC changent des choses dans notre société, je crois que de voir les bureaux d'IBM vides peut aider à le croire. L'utilisation d'outils virtuels dans un emploi change non seulement le travail, mais les relations entre les employés (et l'employeur).

Jeu et école

Apprendre par leu jeu? Ne sais pas trop. Mais je retiens cette phrase :

Le jeu augmente l'engagement des élèves dans la tâche.

Le mot important ici est «engagement », pas jeu. Il doit exister d'autres moyens de l'augmenter (l'engagement, pas le jeu)?

Perte

Encore ici (voir ce billet), on parle de perte quand on regarde en arrière. On perd la lecture de long texte. On perd le contact réel entre humains. On perd la concentration sur un sujet à la fois. On perd...

(Re)Voir ce vidéo de Michel Serres sur ces pertes ou gains.

Finalement

Les TIC (la technologie) ne sont pas bonnes ou mauvaises. Elles sont puissantes.

Et comme pour tout outil puissant, ça prend des humains préparés/formés pour les utiliser adéquatement. L'école doit absolument prendre sa place dans cette formation, car sinon ce sont des ti-zamis qui s'en occuperont.

Une des bonnes fonctions des TIC est de pouvoir les éteindre.

Et ce n'est pas d'hier!

Cette nouvelle, on dirait le «Jour de la marmotte» (quel bon film), me laisse encore et encore sur une sensation de dégoût. Le mot est peut être fort mais ceux que j'aurais voulu écrire l'étaient encore bien plus.

Je ne comprends pas pourquoi ces décisions de choisir le monopole amaricain (ou les autres grands et généreux fournisseurs de logiciels fermés et coûteux), comme disait le grand philosophe Elvis Gratton avec un bel accent, ne révoltent (ou du moins questionnent) pas la population du Québec. Population pourtant positionnée assez à gauche.

• Est-ce un manque de connaissance envers le logiciel libre?
• Est-ce que les gens aux pouvoirs, et les gravitons*, aiment trop le pouvoir et les $$ des grosses compagnies de logiciels?
• Est-ce un manque de volonté d'apprendre autre chose, donc de travailler?
• Est-ce parce que c'est pas leur argent qu'ils dépensent, mais le mien, le votre?
• Est-ce parce les menus ne sont pas situés au même endroit?
• Est-ce parce qu'il n'y a pas de publicité à la tivi qui dit que «c'est mon idée le logiciel libre»?

Je suis conscient que le logiciel libre a fait de grands pas depuis 10 ans. Je sais que le meilleur reste à venir dans ce dossier. Par contre, je n'aime pas voir ces décideurs mal conseillés dépenser ces sommes (qui vont vers d'autres pays) alors que de l'autre côté ils me vident de plus en plus les poches pour des services de moins en moins bons.

À vendre: terrain de 1 667 441 km2, contenant plus de 7 800 000 habitants. M. Bill et les autres, êtes-vous intéressés? Vous en détenez déjà une bonne partie.

• gravitons: gens qui gravitent autour du pouvoir.

Un film qui m'a fait réfléchir sur nos politiciens (lire tout homme ou femme s'impliquant publiquement pour changer ce qu'ils ou elles croient être des problèmes) aujourd'hui.

Ces personnes sont-elles toutes des Sedgewick Bell?

Je sais, il faut avoir vu le film pour comprendre ma question, mais comme c'est un bon film sur l'enseignement...

Que d'encre et et 0101010 à propos de ce virus et de son vaccin.

À qui se fier? Les informations se contredisent ici et là.

Vais-je me faire vacciner? Vais-je faire vacciner mes filles?

Il faut que je m'informe un peu plus.

Voici quelques liens que je consulterai plus en détails:

• http://fr.wikipedia.org/wiki/H1N1
• http://fr.wikipedia.org/wiki/Grippe_A_%28H1N1%29_de_2009
• http://www.msss.gouv.qc.ca/sujets/prob_sante/influenza/index.php?faq-grippe-humaine-dorigine-porcine
• http://www.pandemiequebec.gouv.qc.ca/fr/actualites/actualites.shtml
• http://www.grippea-h1n1.org/
• http://www.un.org/apps/newsFr/infocusRelF.asp?infocusID=90&Body=Grippe&Body1=
• http://lejouravant.ca/index.php/GrippeA/

Mise à jour: Quand on sait ceci, on peut se demander si le vaccin sera aussi bon qu'on le prétend.

Mise à jour du 19/10/09: Un autre scientifique inquiet.

Un jour...

Groupe A: On fait un événement pour faire connaître les bidules.

Groupe B: Ho non! Vous ne pouvez pas faire ce type d'événement pro-bidules. Nous sommes contre. Si vous le faite, on va briser vos bidules.

Groupe A: Bon ok, sous la pression des briseux de bidules, on ne fera pas cet événement.

Un autre jour, plus tard...

Groupe B: On fait un événement autour des gogosses.

Groupe A: Hein? Quoi? Pour les gogosses? C'est trop axé sur les gogosses à poils, nous n'irons pas à votre événement.

Groupe B: Pardon! Trop de poils? Nous demandons des excuses.

Ben là!

Si on a censuré les bidules grâce la peur, pourquoi laissons-nous les gogosses à poils avoir leur événement? Je déteste la double mesure.

Pensez-y!

...mais pas de maux!

Une décision: Le ministère de l'Éducation remplace ses logiciels sans appel d'offres... qui fait jaser... et qui ne peut être prise que par un gouvernement irresponsable.

Je ne sais pas pourquoi, plus la compagnie est grosse, moins critique est l'esprit des décideurs.

Voici, en plus des commentaires au bas de l'article, deux réactions qui méritent d'être lues:

PédagoTIC: Le ministère de l'Éducation remplace ses logiciels sans appel d'offres

Crise, investissements et avenir...

Ma conclusion: quand une personne se fait dire qu'il conduit LA meilleure voiture au monde depuis des années par le fabriquant, et que cette personne n'essaie pas d'autres voitures, comment fait-elle pour savoir que c'est vrai? Si vous n'avez pas essayé sérieusement d'autres logiciels que ceux de M$, ne venez pas me faire la morale SVP.

Et ne me sortez pas SVP l'argument de la gaugauche du libre, il y a pas mal de bui$ne$$ qui migrent vers ces solutions, et pas que des OSBL!

Assez...

Pierre, si un jour tu veux manifester pour la paix, n'oublies surtout pas tes armes.

On dirait que c'est ce que les manifestants se sont dit hier.

Désolé les gars, mais je ne suis pas de votre côté ce matin.

Il est toujours intéressant (pour ne pas dire bizarre) de constater que pour un parent les qualités/forces de son enfant sont héréditaires alors que ses défauts/défis (je suis politiquement correct, ce ne sont pas des faiblesses) proviennent de l'école/amis.

Ici, si ma plus vieille est impatiente et que ma plus jeune est dépendante de sa mère c'est de la faute de leur mère bien sûr!

Pirouette de tibinoucherie de patate verte plein de bouette. La glace ne lâche pas! Je vais aller m'acheter non pas des raquettes mais des crampons pour mes bottes. Arrrrggggg!!!!!

Bon, en plus de la glace, mon bébé mouche a une belle otite toute neuve et une autre en progression. Mais je suis très fier d'elle, car elle garde son beau sourire.

Attention aux surdoses d'ibuprophène et/ou d'acétaminophène, ça peut empirer votre état. Ma tite-soeur a essayé la chose.

Courte est la vie, difficiles sont certaines choix, courte est la vie.

J'écoute le fil Miracle sur glace, inspirant, mais il faut avouer que nous sommes devenus douillets en ce qui concerne la compétition.

Lors de ma séance de zapette de ce lundi soir, je suis tombé sur l'émission http://artv.ca/emissions/cest-juste-de-la-tv.html

Les petits bouts que j'ai regardés ici et là depuis quelques semaines m'ont donné le goût de rester à l'écoute durant quelques minutes. On a parlé ce soir de ce que les parents ne veulent pas que leurs enfants écoutent. Hum... intéressant d'écouter les points de vue sur Bob l'éponge ou encore à propos des vidéos clips violent ou trop sexy.

J'avoue avoir été très surpris de savoir que Occupation double était une des émissions les plus écoutées par les 2-11 ans. 2 à 11 ans!?!?!?!? Bon, ça veut peut être dire que Pruneau et Canelle veulent encore passer à la TV et ils se sont inscrits à cette émission.

Et là, AYOYE! On présente des séquences de cette émission (et de Loft patente) où on voit des hommes se faire fouetter (à 19h24), se faire mettre de la crème fouettée sur le bout de fesse que laisse paraître le genre style comme de string en cuir qu'il porte gentiment. On joue également au voyeur en regardant un couple (avec qui on veut bâtir un pays comme dit si bien mon fédéraliste de collègue) se pratiquer à avoir des enfants qu'ils devront par la suite éduquer à ne pas faire ça devant tout le monde... Hi!!! On est loin en *&?&?%?&%*& de Bob l'éponge en ti-péché.

Ces émissions ne sont pas écoutées chez moi et j'en suis heureux pas possible après avoir vu ces courtes séquences.

En passant, est-il possible de se désabonner de TVA et de TQS?

...en intégration des TIC dans l'apprentissage des élèves, on oserait, au minimum, essayer cette proposition: Un ordinateur pour chaque enseignant.

L'idée n'est pas nouvelle, Gilles en a déjà pas mal parlé. Voilà que Sylvain nous la propose aussi.

Pourquoi chaque enseignant devrait avoir son ordinateur? Pour qu'on puisse réussir à les «former» aux TIC. Pas seulement leur montrer combien il est génial de les utiliser. De cette façon, selon l'hypothèse qui dit que si l'enseignant développe sa compétence TIC il les intégrera davantage en classe, on cesserait peut être de descendre dans cette liste.

Présentement on s'attend à des miracles en permettant aux enseignants de «butiner» d'un ordinateur (de qualité très variable) à l'autre. Ordinateur dont il ne peut pas modifier la configuration (mettre à sa main), ne peut pas installer un logiciel sans se faire regarder avec de gros yeux, ne peut pas s'amuser (on ne doit que faire des choses sérieuses avec le matériel de l'école), etc. Le miracle ne se produit pas et nos enfants n'ont toujours pas la possibilité de développer leur compétence TIC en classe. Ce qui ne veut pas dire qu'ils ne la développent pas ailleurs, mais j'ose croire que l'École les aiderait à aller plus loin.

Je suis un connecteur, donc je crois que les décisions globales ne servent pas à grand chose (les projets locaux ont plus de retombés). Mais comme l'image dans notre société est importante, on pourrait essayer de projeter l'image d'une société qui veut préparer leurs enfants à vivre dans leur monde et à utiliser les TIC de façon judicieuse.

En attendant, il y a des élèves au Québec qui apprennent avec un ordinateur à tous les jours alors que d'autres (la grande majorité) touchent à un ordinateur le vendredi PM s'ils ont été gentils (je caricature à peine). Belle équité n'est-ce pas?

Un enseignant, pour se former aux TIC, doit avoir son propre outil d'apprentissage/travail. Sinon, je crains que je réécrirai ce billet dans 5 ans. Je travaille fort pour que ce ne soit pas le cas.

Tout en prenant un petit verre de vin, bon pour mon coeur, j'ai eu une discussion avec une amie à ce sujet: est-ce que le cellulaire peut causer le cancer?

J'ai pu valider une chose: on se fit beaucoup à ce qui se dit dans les médias. Parce que la question est posée, parce qu'il y a une étude sur le sujet, les gens se disent que le cellulaire est dangereux. Il faut aller plus loin dans l'analyse afin de se faire une tête sur les risques. Heureusement, le programme de formation va dans ce sens.

Donc, j'ai discuté de comment se fait la science, du but des médias, des ondes électromagnétiques, du corps humain, etc. Toute une leçon, croyez-moi

Si vous désirez lire sur la question, voir ce billet sur Science! On blogue. Les commentaires sont tout aussi intéressants/formateurs.

Un sujet qui peut sembler simple mais qui peut être une très belle occasion d'apprentissage.

Le Groupe de travail sur le financement du système de santé - Dépôt du rapport « En avoir pour notre argent » vient de déposer son rapport. Je suis très heureux de vivre dans une société qui ose réfléchir sur son système. Le tout est de savoir si on bougera. Je vais voter pour le parti politique qui osera.

Ceci est une belle occasion pour prendre note de comment ça se passe en santé pour ma famille en 2008 pour pouvoir comparer dans quelques années si ça s'améliore.

D'abord reculons de 10 ans, Magalie attaque la vie. À Beauceville on a accès à un médecin au CLSC 7 jours sur 7, près de 16 heures par jour. Temps moyen d'attente pour voir un médecin et se faire prescrire des antibiotiques pour une otite: 1h.

Marianne, 4 ans plus tard, a les mêmes problèmes d'oreilles. Médecin accessible 5 jours par semaine de jour. Temps d'attente moyen pour la même otite: 2h.

Février 2008, aucun médecin à Beauceville, on se dirige vers Saint-Georges et son hôpital absorbante des services. Temps d'attente pour l'otite: 4h. Sans compter notre premier essai la veille où un temps d'attente de 8h aurait été nécessaire. Après 4h, on se dit qu'une nuit de sommeil pour la poule serait plus profitable que les chaises de la salle d'attente.

On ne peut pas dire que le système de santé est au beau fixe. Ça dégrade depuis 10 ans ici.

Bon, avec 4 heures à regarder et écouter les gens dans l'hôpital, j'ai eu quelques questions:

1) Pourquoi les médecins travaillent cachés derrière des murs. On le les voit pas. Non pas que je veux les voir rencontrer les patients, mais de là à être isolé complètement...

2) Que font-ils entre deux patients? Plusieurs minutes sont nécessaires entre sa sortie de la salle d'à côté et la nôtre.

3) Ça bouchonne, c'est normal, il y a environ 4 personnes à l'heure qui passe dans la caverne alors qu'il arrive 10 nouvelles personnes. En plus de l'urgence derrière les portes closes.

4) Le tri, ça marche au pif ou quoi? L'ordre d'arrivée n'a pas d'importance? On a attendu 1h30 de plus que les gens (chanceux) devant nous dans l'ordre d'arrivée.

5) Notre nom est nommé, hourra! On se rend dans la salle d'examen, toujours aussi close. On attend encore 50 min à se demander ce qui se passe. Notre médecin est-il tombé malade lui aussi?

6) Ha! L'informatique. On entend une tite-madame descendre les saints du ciel à cause de l'ordinateur qui ne fait pas ce qu'il devrait faire. Ça doit être ça le problème de la santé, l'informatique. Pourtant tout se fait au papier + crayon.

7) À quoi ça sert de répondre à l'infirmière lors de la pré-consultation si le médecin nous pose les mêmes questions? On parle ici de 20 min de perdues fois le nombre de patients.

8) Les gens malins doivent péter leur plomb dans la salle de consultation des fois. J'en ai eu envie, mais trop gentil.

9) Il semble y avoir une clinique externe tout à côté de l'urgence. Ça marche au bout, près de 10 patients à l'heure sont appelés! On a ce qu'on mérite probablement?

Bon, je sais qu'en ville, les vraies villes on peut attendre pas mal plus que ça. Bof!

À dans quelques années près une amélioration de notre système de santé où je n'aurai que du positif.

La «réforme» met-elle en péril l'avenir de mes enfants ou l'avenir du système d'éducation* actuel?

Je me pose la question, car si la réforme prouve quelque chose c'est bien la difficulté qu'a le système à gérer le son processus d'apprentissage**.

Notes:

*: Ministère (à temps partiel), commissions scolaires (autonomes), directions régionales, syndicats, média (oui ils font partie du système), conseillers pédagogiques, enseignants, parents, comités XYZ, enfants, politiciens (incluant les anciens), maisons d'éditions, universitaires...

**: L'apprentissage consiste à acquérir ou à modifier une représentation de l'environnement.

Mise à jour du 01/02/08: M. Guité frappe ici.

M. Guité attire l'attention avec son billet qui nous présente un des problèmes en éducation, les TIC. Il utilise le mot illusion. J'y reviens.

En soirée RDI (voir l'émission du 10 janvier 208) pose la question: Sommes-nous devenus esclaves des nouvelles technologies? Ils utilisent le mot esclave.

Bon, je l'ai déjà dit, je trouve étrange cet écart/différence entre la «vraie vie» et le «petit monde de l'éducation». Dans la vraie vie, les TIC sont partout. On se dit même dépendant dans certains cas (pensons au guichet automatique, cellulaire, GPS...). Dans l'éducation, on ferme la porte.

De l'intérieur on s'illusionne, alors que les TIC causent présentement une révolution du même type que celle de l'imprimerie dans notre société. Voir ce vidéo de Michel Serres. Oui nous sommes en révolution, est-ce que l'École embarquera? J'y travaille fort.

Martin dit vrai: «Comme quoi l'intégration des TIC en éducation est pavé de petites défaites, mais surtout... De grandes victoires!».

Comme je suis certain que des membres de ma famille voudront sauver la planète en achetant la boullllllllllllllllllle magique...

en passant, ma fille a eu un «kit» de magie et elle s'est aperçue que la magie n'existe pas, il y a toujours un truc...

aller lire ce billet: http://blogue.sciencepresse.info/?itemid=454, on explique pourquoi c'est de l'arnaque à la sauce verte.

Si vous désirez aider la planète, voici quelques trucs qui fonctionnent: fermer les lumières dans les pièces non occupées, ajuster la niveau de l'eau dans la laveuse selon la quantité de linge, laver votre vaisselle à la main, laver le linge à l'eau froide, acheter des produits avec le moins d'emballage possible, acheter local, composter, recycler, baisser les thermostats la nuit, isoler votre réservoir d'eau chaude et vos tuyaux, arrêter l'eau du robinet quand vous vous brossez les dents ou que vous preniez votre douche, diminuer la température de l'eau dans votre réservoir d'eau chaude, utiliser du bicarbonate de soude comme produit nettoyant...

Ho, vous pourriez m'envoyer...pas 1000$... ni 200$... mais seulement 4 paiements faciles de 49,99$ pour tous ces trucs.

En passant, maman D. ce n'est pas ma meman mais la meman de celle qui vend plein de DVD de son spectacle dedans la ville dedans le désert où son chum a perdu ben des $$ à un jeu de carte dedans le pays au sud du Canada

Le gars au service à l'auto, qu'est-ce que t'as commandé? C'est long! Très long!

Bon, enfin la demoiselle lui donne sa commande. Un sac, puis un deuxième, ho un troisième. AIE!!!! Arrrrrrrrgggggggggggg!!!!!!!!

OK, calmos mon ti gars... Pour ma part j'utilise le service à l'auto pour une petite commande car je ne veux pas faire attendre les autres clients derrière moi que ne veulent qu'un café.

Ça doit être moi le problème encore, mais penser un peu aux autres ça fait pas mal vous savez. C'est comme de mettre ses clignotants en auto, ça donne une chance aux autres de savoir où vous allez.

Défoulement en cette journée nuageuse.

Belles discussions autour du bulletin chiffré et de l'intégration des TIC dernièrement.

Lettre à mon petit-fils, Je te tiens par la barbichette...tu me tiens, La barbichette..prise 2, Barbichette... prise 3, La larme, Le bulletin nouveau.

J'ai discuté un peu de bulletin et d'évaluation (ce qui est différent en passant) avec des parents (ne faisant pas parti du système d'éducation, ce qui n'est pas un défaut) qui étaient contents du retour des chiffres. Ils ne savaient pas trop pourquoi ils l'étaient... enfin oui ils le savaient, ils connaissent ce type de bulletin, car c'est ce qu'ils ont eu quand ils étaient sur les bancs d'école et c'est plus simple à comprendre. Mon enfant vaut 78% et il est dans la moyenne. Là s'arrête le besoin d'informations pour des parents qui n'ont pas vraiment le temps pour rencontrer l'enseignant et fouiller un peu plus loin quelles sont les forces et faiblesses de leur enfant. Et je ne dis pas ça négativement comme dit si bien mon collègue d'en face, je suis assez occupé moi aussi.

Et là m'est venu à l'idée que je pourrais moi aussi être évalué selon une moyenne pour savoir si je fais bien mon travail. Présentement on m'évalue, comme beaucoup d'autres employés de divers secteurs d'activités, selon ce qu'on attend de moi (des critères). Mais peut-être que j'aimerais être comparé à ce que font les autres comme travail? J'aurais peut-être une augmentation de salaire (ou une baisse )? Y parait que la compétition c'est bon, s'il y en avait un peu plus dans notre système...

Bon, ok, le politique a décidé, moi je vais m'adapter.

PS: Ça fait quand même mal à notre système que notre profes... métier puisse être manipulé par des gens qui se croient compétents en éducation sur le seul fait qu'ils aient des enfants. Je gère mon budget, je pourrais peut être jouer au comptable?

Mise à jour: M. Asselin dans un commentaire m'a fait connaître ce texte fort pertinent. Bien de bonnes questions y sont posées.

Mise à jour 2: Ce billet de Missmath est à lire. Tout comme la réponse de M. Proulx à M. Martineau.

Mise à jour 3: Bonne réponse de M. Asselin à M. Martineau.

Suite à des lectures et des discussions intéressantes à propos des TIC, je me suis convaincu d'écrire le présent billet. Non pas que je n'ai pas le temps, mais bien que je me suis rendu compte que j'ai plus de questions que de réponses

Dans mon entourage on parle de plus en plus d'une solution à quelques problèmes à intégrer les TIC dans l'apprentissage des élèves: Que chaque enseignant qui en veut un, ait un portable fourni par le gouvernement.

U.P.P.E. = Un Portable Par Enseignant

D'abord, je veux préciser que pour moi, cette solution a beaucoup de potentiel en ce qui concerne la formation des enseignants. Formation sur les TIC mais aussi sur le programme de formation. Je ne veux pas par contre insinuer que cette solution règlera d'autres problèmes de notre système.

Préambule

Les billets suivants sont à lire pour bien saisir le pourquoi du présent billet (ce n'est pas une liste exhaustive mais ça fait un bon tour des lieux):

Situation

• 2007, l'école et les TIC;
• L’intégration des TIC en 2007: piètre bilan;
• Obstacles aux TIC pour un prof technophile

Pistes

• Intégration des TIC : les conditions essentielles;
• Lettre ouverte au RÉCIT;
• Un schéma explicitant les TIC actuelles.

La formation continue

• Compétence professionnelle : ici et ici.

Quelques questions

Si on met en place le projet UPPE, quelques questions me viennent à l'esprit.

Édition du 17/04/2007: Est-ce à l'école de se charger de l'intégration des TIC?
Si non, retirons la compétence TIC (et tous les, trop peu nombreuses, allusions aux TIC dans les autres parties du programme) et arrêtons d'en parler. Si oui. Sautons! Et vite!

Matériel
Quel type d'ordinateur met-on entre les mains des enseignants? Un portable de base (environ 700$) ou un portable à jour (1500$)? Quelle dimension devra avoir l'écran du portable (je pose la question car depuis que j'ai un écran 17 pouces je ne pourrais plus m'en passer)? Que voulons-nous que l'utilisateur fasse avec son outil? Que veut-il faire? Pendant combien d'année? Quels périphériques seront à connecter sur le portable?

Logiciel
Investissons-nous dans des licences logiciels propriétaires? Si oui, à combien arrêtons-nous de payer? Il faut dire que selon les besoins, le coûts des licences dépassent le coût du matériel! Insistons-nous sur la légalité de l'utilisation des logiciels installés sur le portable?

Formation/support

On ne peut pas passer outre la formation et le support/accompagnement lorsqu'on veut offrir un nouvel (qui fait peur à certains) outil dans les mains des enseignants.

Technique
Les compétences techniques à développer sont considérables. Pensons à ces quelques aspects: se connecter à un réseau (fil, sans fil, maison, école, CS, colloque...), virus, spam, sauvegarde, la sécurité, formats de fichier, communication (RSS, courriel, SPIP, forum, portfolio numérique, portail...), données confidentielles, etc. La réparation du portable se fera en combien de temps?

Pédagogique
Que faire en classe avec l'ordinateur? Comment l'ordinateur peut aider à l'apprentissage? Quelles sont les stratégies à exploiter pour favoriser cet apprentissage? La compétence TIC se développe/s'évalue comment? Que veut dire Intégrer les TIC?

Réel et virtuel
Afin de d'optimiser les retombés de ce projet, on doit, selon moi, rapprocher le support de l'enseignant le plus possible. En ce sens, ne serait-il pas intéressant que la personne aidante soit dans l'école (un poteau TIC), non à la CS et accessible qu'aux 3 semaines? De plus, l'accompagnement (la formation également) virtuel ne serait-il pas à mettre en pratique? Si oui, est-ce qu'on centralise le tout (un site unique pour augmenter le nombre de personnes pouvant s'entraider) ou on laisse les commissions scolaires s'organiser? Est-ce que l'expertise pour ce type d'accompagnement existe dans le réseau?

Que laisse-t-on comme liberté aux utilisateurs?
Si on remet un portable à un enseignant, que pourra-t-il faire avec? Installer des logiciels qu'il trouve sur le web ou dans une revue? Désinstaller des applications non désirées? Choisir son anti-virus et autres bidules de sécurité? Formater le disque pour installer un autre système d'exploitation? Installer son imprimante de la maison?

Ouf!
Plusieurs questions où je n'offre aucune réponse :o(, car j'ai une petite dernière: qui doit y répondre? Le MELS? Les CS? Les utilisateurs? Les services informatiques ou pédagogiques? Je crois que le problème majeur est dans cette question ainsi que dans le fait que chaque groupe a sa propre vision de la chose. Visions pas toujours simples à concilier. Notre structure est plutôt lourde pour ce type de projet. N'oublions pas que le projet UPPE demandera une collaboration de tous pour voir le jour et pour avoir les retombés désirés.

Suggestions

Bien que je ne répond pas à mes questions, voici quelques humbles suggestions pour ceux qui décideront.

Service pédagogique, faire des TIC une priorité
On ne peut pas laisser «seul» les utilisateurs face à ce puissant outil, le service pédagogique doit faire de l'intégration des TIC une priorité. Priorité qui devra se transformer en volonté systémique (comme la lecture, qui se retrouve sur toutes les lèves, pour plusieurs commissions scolaires par exemple) d'intégrer les TIC dans l'apprentissage.

RÉCIT, utiliser 100% des subventions pour les TIC
Il y a déjà un budget qui permet aux enseignants d'avoir de la formation/accompagnement pédago-TIC. Je suggère donc d'utiliser au maximum ces sous pour ce pourquoi ils existent. Trop d'animateurs RÉCIT sont noyés dans dans un flot de dossiers autre que les TIC. Lorsque ceci sera fait, on pourrait penser à ajouter des troupes, essentielles à ce projet.

Plan d'action triennal par les enseignantes et enseignants
L'utilisateur devrait avoir un plan d'action (plan de formation) triennal afin de s'assurer que l'investissement aura des retombées en classe. On pourrait peut être suggérer un plan d'équipe cycle?

Service informatique, ajout de techniciens associés à la pédagogie
On ne peut pas ajouter plusieurs centaines de postes dans une commission scolaire sans ajouter du personnel technique pour supporter les utilisateurs.

Bien cibler les rôles des intervenants
Plusieurs intervenants comme les services pédagogiques (conseillers pédagogiques) et informatiques (techniciens), RÉCIT, poteau TIC, AQUOPS, etc, seront appelés à travailler avec l'utilisateur. Il serait important, essentiel même, que tous connaissent leur terrain de jeu afin d'éviter les problèmes. Voir par exemple le schéma suivant qui défini le mien.

Conclusion

Les problèmes pour l'intégration des TIC sont multiples, donc LA solution n'existe pas. UPPE peut révolutionner l'éducation, en avons-nous le goût? Allez UPPE! Freinons l'immobilisme!

Expression qui fait sourire certains, qui ne dit rien à d'autre. Il faudra que j'élabore un peu plus pour bien expliquer le contexte et ce que ces mots représentent pour moi.

Définition de immobilisme selon Antidote:

Attitude d’une personne, d’une collectivité qui refuse toute innovation, tout progrès et se satisfait de l’état présent des choses.

et selon Wikipedia:

Le conservatisme au sens générique est un phénomène psychologique relativement courant, appelé aussi résistance (ou aversion) au changement ou immobilisme, consistant à désirer, et tenter d'obtenir par diverses formes de comportements d'opposition ou de préservation, le maintien du statu quo par aversion à l'incertitude. Par exemple il conduit à l'aversion à la dépossession.

Petite question à moi de moi pour débuter la réflexion: autour de toi Pierre, observes-tu des actions/stratégies employées par des gens pour que rien ne change? Tant au niveau personnel, professionnel que politique.

Deuxième question: crois-tu Pierre que tes stratégies/actions permettent de freiner cet immobilisme? As-tu des exemples à mettre sur la table pour expliquer le tout?

Troisième question: que penses-tu de la distance grandissante entre ceux qui freine l'immobilisme à fond et ceux qui ont le pied léger?

Hiiiiiiiiii!! Grosses questions? Je vais y réfléchir, mais j'aurai besoin d'aide je crois.

P.S.: En passant, la personne qui m'a fait connaitre cette expression (qui n'est pas de moi) est M. F.B. Je ne veux pas le nommer avant d'avoir eu son OK.

Bonjour Magalie et Marianne. Le présent texte a été écrit le 29 mars 2007 pour vous quand vous serez «grandes».

Pour vous situer dans le temps, Magalie tu es en 3e année (classe art), tu lis le livre Eragon. Marianne tu es au CPE pour la dernière année, tu danses toujours. Vous allez en Floride la semaine prochaine avec maman (papa travaille ).

Que s'est-il passé lundi le 26 mars 2007? Des élections provinciales.

Pourquoi je vous en parle? Je sais, je ne suis pas le papa qui parle le plus de politique à la maison. Mais lundi j'ai vécu une soirée assez spéciale. Et comme il y aura bien des gens qui commenteront/analyseront ce qui s'est produit, je voulais vous dire en personne ce que j'ai fait et pourquoi.

D'abord papa n'est pas une personne qui s'occupe de politique, alors la politique s'occupe de papa. Bien que j'ai déjà été membre du Bloc québécois (un parti politique fédéral qui existait en 2007), mes seules actions politiques ont été de m'informer sur les divers choix possibles et de voter.

Depuis plusieurs années il existe deux visions au Québec, les souverainistes et les fédéralistes. Le parti québécois est né à la même époque que papa (environ). Ce parti veut que le Québec devienne un pays pour diverses raisons. Voir cette page de Wikipedia pour d'autres informations.

Lundi soir dernier cette vision binaire, que je ne partage plus, fut ébranlée. Si je voulais faire des prédictions, je pourrais même dire que c'est le début de la fin pour la vision séparatiste. Mais comme je ne veux pas jouer au même jeu que les médias (qui veulent contrôler mon opinion) je vais me retenir, car en politique tout peut arriver, même 41 sièges (une augmentation de 820% par rapport aux élections de 2003) pour l'ADQ (Action Démocratique Québec).

Papa a voté pour le programme de l'ADQ lundi et vous devez savoir que plusieurs personnes considéreront papa comme un peu idiot pour l'avoir fait. Il y a même un étudiant en grève qui a dit que ceux qui ont voté ADQ devraient aller à l'école pour apprendre à mieux voter! Lors de la campagne électorale, les médias riaient de ce parti politique. Les autres candidats également, même que le présent premier ministre, a traité M. Dumont d'analphabète. On a donc voulu nous faire croire que les candidats de l'ADQ étaient des gens incapables de faire de la politique (et de gérer l'état) car on ne les avaient jamais vu à la télé.

Je veux vous dire que j'ai voté POUR l'ADQ et non contre les autres partis. Le programme de l'ADQ est plus proche de mes valeurs et de ce que je crois bon pour le Québec que les autres partis. Mon vote en n'était pas un de frustration ou de colère contre le gouvernement Libéral. Je considère que les solutions aux multiples problèmes québécois ne peuvent pas être seulement d'ajouter des $$. On doit revoir nos structures étatiques car il se gaspille beaucoup d'argent.

Vous aurez peut être entendu parler aussi des accommodements raisonnables. Papa n'a pas voté ADQ parce que son chef a donné son opinion sur le sujet. Je ne suis pas «xénophobe» (l'ADQ non plus d'ailleurs) et ce même si je suis né en campagne. Mais comme je l'ai déjà dit, je suis intolérant sur certains comportements (qu'ils soient faits par qui que ce soi). Je veux qu'on se tienne debout, comme j'essaie de vous enseigner.

D'autres personnes reprochent à l'ADQ de trop écouter le peuple. Ici le terme peuple est régulièrement utilisé de façon péjorative. Certaines personnes vous regarderont de haut car vous êtes des filles nées en campagne. Je tiens à m'excuser de notre choix (à maman et moi) de vivre dans un endroit où nous sommes heureux. Pour des gens, ce choix semble être un critère d'intelligence. Je fais partie du «peuple» et je ne vis pas en ville. Et je suis fier qu'un parti politique m'écoute.

Il y a aussi les gens qui veulent associer le «mal» aux idées de centre-droites, comme par exemple de tout faire pour retourner des gens (aptes au travail) qui profitent de l'assistance sociale sur le marché du travail. Vous connaissez des gens (dans notre famille) qui sont très heureux t'entendre ça car elles veulent travailler. Un peu d'aide, voilà qui les rendront fières.

L'ADQ a gagné mon vote (bien avant la campagne électorale) aussi grâce à sa vision «autonomiste» qui veut que les citoyens aient plus de pouvoir sur certains de leurs choix. Comme par exemple, de donner 100$ par semaine pour pouvoir demeurer à la maison pour éduquer ses enfants au lieu de les obliger à les placer en CPE pour avoir une subvention. Autre exemple, diminuer la «taille» de l'état qui veut tout décider, tout faire. Aller lire le livre jaune de papa ayant pour titre «Le peuple des connecteurs» afin de comprendre pourquoi le gouvernement n'est pas plus efficace que des petits groupes de citoyens se prenant en main sur plusieurs aspects de la société. Ce que le programme de l'ADQ veut atteindre.

Vous me connaissez assez bien pour savoir que je ne donne pas carte blanche à l'ADQ sur tous les sujets. Mon vote n'est pas acquis pour le reste de ma vie (seuls les fous ne changent pas d'idée). Si l'ADQ me ment, s'il cesse de m'écouter, si leur programme évolue vers des valeurs loin des miennes, je ferai évoluer mon vote également.

Le 26 mars 2007 fut une journée spéciale pour papa, car il a eu l'impression que c'était une page de l'Histoire qui se tournait. Seul l'avenir pourra confirmer le tout.

Édition du 30 mars:

Après quelques lectures dans des journaux, je veux vous préciser ceci mes poules: L'homosexualité de M. Boisclair n'a eu aucune influence dans mon choix. La vie privée des gens, c'est une chose que je respecte au plus haut point.

Certains libéraux croient que la «radio de Québec» a réussi à faire voter ADQ. Hum... il est possible que ce soit vrai, tout comme Radio-Canada a réussi à faire voter PQ et la Presse pour le PLQ.... mais la «radio de Québec» ne se rend pas dans le 450! Chers libéraux (et péquistes), cherchez un peu mieux les raisons de votre malheur, sinon il y aura des jours encore plus sombres pour vous.

Il y a des gens qui croient que l'ADQ se «planteront» d'ici les prochaines élections. Papa croit que ces personnes pensaient la même chose du parti conservateur fédéral. Pourtant, tout n'est pas noir de ce côté.

Vous savez les filles, on entend même des gens affirmer que j'ai voté ADQ parce que je n'aime pas Montréal. Euh... je ne la comprends pas, donc je ne peux pas vraiment en dire plus

Élection provinciale oblige, j'irai voter lundi prochain. J'ai visité les sites des partis et voici ma petite analyse par ordre alphabétique.

ADQ

• Le serveur est sous Linux (php).
• La page d'accueil ne valide pas sur http://validator.w3.org, 1468 erreurs.
• Le fil RSS ne valide pas.
• Le site fait appel aux caractères du web (>, ;-), etc).
• La page d'accueil fait un peu simpliste, mais l'information se trouve facilement.
• Le programme est facilement accessible.
• Pas de blogue en lien sur la page d'accueil.

PLQ

• Le serveur est sous Mac OS X (php).
• La page d'accueil ne valide pas sur http://validator.w3.org, 1 erreur.
• Le fil RSS ne fonctionne pas.
• La page d'accueil est léchée.
• Le programme est facilement accessible.
• Blogues accessibles sur la page d'accueil.

PQ

• Le serveur est sous Linux (php).
• La page d'accueil ne valide pas sur http://validator.w3.org, 252 erreurs.
• Les fils RSS sont très complets.
• La page d'accueil la plus fournie des trois mais quand même très jolie et efficace.
• Je ne trouve pas rapidement le programme.
• Un blogue en lien sur la page d'accueil.

Sur les 3 sites:

• Des vidéos en format flv (un format très intéressant).
• Aucun site nous dit quel outil ils utilisent pour leur site ou blogue

Conclusion

Le Web est de plus en plus utilisé pour une campagne électorale, et c'est très bien. je trouve les sites très intéressants également. Les blogues (sauf pour l'ADQ) sont également exploités. Je n'ai pas été lire les billets (beaucoup de vidéos pour le PLQ) par contre, je ne porterai pas de jugement sur leur qualité. Mais leur seul existence me rend heureux.

À suivre...

Grosse décision que doit prendre le Bloc. Très grosse. S'il refuse le budget fédéral (2.3 milliards selon Radio-Canada), il va en élection. Est-ce un bon momentum pour le Bloc? Hum...

Suspense...

La politique me fait beaucoup rire depuis quelques semaines. On dirait que ma flamme politique s'allume... à suivre...

Hier soir, en zappant entre les mauvais jeux du Canadiens, j'ai entendu un comédien québécois dire:

L'école doit filtrer la vie, les jeunes ne devraient pas avoir accès à un ordinateur car il y a des choses très mal qui sont accessibles sur Internet.

Bon, ce n'est pas le verbatim, ma mémoire n'est pas très bonne, mais disons que c'est ce que j'en ai compris.

Ho! De quoi ça parle? Un débat sur «Est-ce que les technologies abrutissent les jeunes?» Hi! Toute une question (relier 3 concepts comme les jeunes, l'abrutissement et les TIC est selon moi aussi tordu que d'essayer de relier intelligence, vieux et passer à la tivi). Et là je me demande en quoi ce comédien est sur le panel? Mais bon...

Donc, selon lui, il faut faire de l'école un lieu où les jeunes sont isolés des côtés noirs de la société, de la vraie vie quoi, avec ses qualités et ses défauts. J'ai été un peu ébranlé par la vision, mais je me suis posé une question: quel % de la société pense comme lui? Quel % des enseignants pense comme lui?

Je ne suis pas de ceux-là. Pour moi, une école qui «interdit» au lieu d'éduquer passe au côté de sa mission. Car une école ne peut pas faire semblant que l'Internet (avec son bon comme son mauvais), la violence, les abus, la sexualité chez les jeunes, la malbouffe, la drogue, les Têtes à claques... n'existent pas en isolant (créant un monde artificiel) les jeunes de la société. L'école doit préparer les jeunes à «dealer» avec le côté obscur de la force, et pour ce faire ces côtés obscurs doivent au moins être nommées/discutés/analysés... Enfin, c'est ma petite vision de parent et d'enseignant.

J'ai manqué un bon bout du débat (le Canadiens remonte), mais l'animateur de Méchant contraste a très bien défendu mon honneur Car je suis un de ces abrutis (avec un cerveau en jello selon une des participantes) qui a joué à des jeux vidéo, qui a écouter de la musique heavy metal, qui a écouté la tivi rempli de violence, qui utilise Internet depuis 10 ans, qui... intègre les TIC dans sa vie quoi!

Finalement, je me suis rendu compte que pour moi un site web est autant réel (bien que dans la «virtualité») qu'un livre.

Cette nouvelle ne fera pas plaisir à ceux qui veulent ajouter une autre taxe sur certains appareils numériques.

Je ne peux pas dire que je sois très chaud à ce type de taxe, car on fait payer les gens qui utilisent ces appareils en toute légalité. C'est comme si un enseignant punissait son groupe en entier alors qu'un seul élève est à blâmer!

Vu sur Technaute, ce vidéo (traitant des OGM et de leurs impacts sur la santé) est assez troublant pour que je vérifie quelques petites choses.

1) Cette université existe;
2) La scientifique du reportage aussi;
3) Elle semble bien travailler sur les OGM;
4) Monsanto a plusieurs sites web;
5) Ce site n'aime pas Monsanto.

Des définitions importantes: Albumine, globuline

Secret: «Information qu’une personne ou un groupe garde cachée et qu’on ne peut faire connaître à une autre personne que si on est sûr que cette personne gardera aussi cette information cachée. Garder un secret. Confier un secret. Dévoiler, révéler un secret. Faire un secret de qqch. Secret insondable. Secret professionnel, d’État.» source: Antidote.

Confidentiel: «Qui se fait secrètement. Entretien confidentiel. Discussion confidentielle. Qui renferme des éléments secrets, qui ne doivent pas être divulgués. Avocat qui reçoit des informations confidentielles. Cela doit rester confidentiel.» source: Antidote.

Bon, ok. Mon côté critique me dit que ça prend plus de 2 études pour arriver à des conclusions fiables, mais quand même, il y a là de quoi se tenir informé de la suite. Non?

Vu rapidement à la télé ce matin, me voici à la recherche de ce 5 min sans lumière annoncé dans un quotidien.

Le site www.amisdelaterre.org nous propose de faire une action pour sensibiliser les politiciens (français mais quand même, le geste est intéressant ici aussi) aux problèmes climatiques. Ce vidéo est assez comique.

Est-ce que cela aura de l'impact? Si oui, les actions démarrées sur le web ne demeureraient pas seulement sur le web. Sinon, et bien j'aurai au moins trouvé un autre site sur l'environnement.

Édition du 2 février: 3 millions de foyers éteints : plus qu’un symbole, un signal fort aux candidats

Un blogueur ou un auteur de livre sur les blogues?

L'émission du 29 janvier 2007 de Méchant contraste! a traité des TIC dans nos écoles avec l'aide de messieurs Mario Asselin et Gilles Jobin. M. Lucien Francoeur nous a illustré à sa façon ce qui se passe dans nos classes. Voici donc mes notes (ce n'est pas un verbatim).

Mario:

Les experts TIC de nos classes sont les élèves.

Voilà pourquoi j'en suis rendu à essayer d'insérer les élèves dans l'accompagnement que je fais. Nous avons une occasion en or de faire ce qu'on dit: exploiter les ressources.

Les enseignants ont un urgent besoin d'accompagnement pour relever le défi de l'intégration des TIC.

Oui oui oui. Il ne faut pas lire ici: formation sur un logiciel X, décidé par le formateur. Mais bien: formation/accompagnement sur le comment on peut intégrer les TIC dans la classe afin de répondre aux besoins de l'enseignant dans ce qu'il vit dans sa classe.

On veut agir avec les connaissances.

Pas seulement les consommer.

Les immigrants (enseignants) parlent avec un «gros» accent aux natifs (enfants).

Belle image!

Il est futile d'enseigner l'utilisation d'un logiciel .

Ho! Je suis d'accord. Visons le développement de compétences/stratégies TIC au lieu des connaissances TIC.

L'école n'a plus le monopole de la connaissances.

On ne s'en est pas encore remis je crois.

Gilles: (beau chandail )

On manque d'une vision au Québec sur les TIC.

Et dire que certaines personnes croient que nous en avons une!

Les services informatiques sont un problèmes.

Il faut avouer qu'il y en a qui sont des solutions.

1 portable par prof.

Qui dit mieux comme stratégie pour former nos immigrants TIC?

Lucien Francoeur:

Investissons dans nos écoles.

Voir la proposition de Gilles ci-haut.

Nous utilisons des anciennes méthodes pour une nouvelle espèce.

Ho! Ça «fesse». Mais est-ce faux?

L'émission n'a que survolé le problème. Je suis certains que Mario et Gilles en ont dit beaucoup plus. Mais c'est quand même intéressant qu'on en parle à la tivi.

Édition: Suivre ce lien pour écouter Gilles un peu plus longuement. Si quelqu'un trouve un vidéo de Mario, le faire savoir SVP.

Voici quelques notes si on me pose la question: Êtes-vous raciste?

Sur Wikipedia:

Le racisme est une idéologie basée sur une croyance qui postule une hiérarchie entre les êtres humains selon leur origine ethnique, qui est alors parfois dénommée « race ». Plus généralement, le racisme désigne la croyance que les différences biologiques innées conditionnent inévitablement l'accomplissement culturel et individuel. Le racisme peut alors se traduire par des actes d'hostilité ou de discrimination envers les personnes selon leur origine ethnique, et prendre la forme de xénophobie ou d'ethnocentrisme.

et:

La tolérance, du latin tolerare (soutenir, supporter), est une notion qui définit le degré d'acceptation face à un élément contraire à une règle morale, civile ou physique particulière. Plus généralement, elle définit la capacité d'un individu à accepter une chose avec laquelle il n'est pas en accord. Et par extension moderne, l'attitude d'un individu face à ce qui est différent de ses valeurs.

J'ai certaines intolérances envers des actions/attitudes de personnes, mais suis-je raciste pour autant?

L'auteure de cette lettre m'a fait réfléchir.

Question: Faire dire n'importe quoi à des résultats de sondage aux questions pernicieuses rapporte à qui?

Je demande un moratoire sur les moratoires.

La lecture de ce billet m'a fait sourire car M. Crouzet amène deux exemple où le «bon sens» n'est peut être pas si évident. Malheureusement le «bon sens» est, selon moi, vendeur politiquement. Il vaut mieux pour un gouvernement vendre l'idée qu'il s'occupe de tout (exemple le réchauffement de la planète) que de dire aux gens que ce sont eux la première source de pollution et qu'ils devraient tenter d'y remédier. On retrouve ici une structure hierarchique de décision en comparaison à une structure distribuée.

Selon ce que j'entend et lis dans les médias, il semble que les actions que le gouvernement canadien pose pour augmenter la qualité de l'air sont «évidemment» trop faibles. Les groupes environnementaux sortent (ça faisait quelques temps qu'on avait pas vu la barbe du gars de la paix verte) de leur bureau en criant que ça n'a pas de «bon sens». Hum... selon ce que j'en sais, ce qui a été annoncé se rapproche d'un principe que je trouve de plus en plus intéressant (lecture oblige): Agir localement peut aider le global.

C'est évident que ça a du bon sens, non?

PS: Bonne fête à moi de moi

J'en ai parlé ici, je devais lire «Le peuple de connecteurs» durant mes vacances, ce ne fut pas le cas, un délai de quelques mois dans la livraison

J'ai lu quelques pages, jusqu'à présent c'est écrit comme un billet. Le ton est très intéressant. J'ai hâte de savoir si je suis un «vrai» connecteur. À suivre...

Après la lecture de ce billet de M. Roux j'ai voulu lui répondre dans les commentaires. Mais comme la réponse est un peu longue j'en ai fait un billet.

Bonjour M. Roux.

Merci de ce billet très intéresant. Je dois dire qu'il m'a fait un grand bien en ce dimanche matin

Or, il n’est écrit nulle part dans le Programme de formation de l’École québécoise que les intervenants en éducation doivent s’en tenir à une forme unique d’enseignement, pas plus qu’il n’est écrit qu’une de ces formes est supérieure à une autre.

Voilà un aspect qui a été très mal compris (peut être mal expliqué aussi) je crois. Le programme de formation offre la possibilité d'ouvrir sa pédagogie sur plusieurs approches selon les besoins/contraintes. Je crois que chaque enseignant peut choisir le «comment» il abordera tel sujet. Ce n'est pas le programme qui le détermine. Ce qui change par rapport à l'ancien programme est que l'on pouvait atteindre les «objectifs et sous-objectifs et sous-sous-objectifs» en utilisant que l'enseignement explicite. Ce qui n'est plus possible dans un contexte de compétences. Ceci ne veut pas dire par contre que l'enseignement explicite est évacué. Seulement qu'on doit varier nos stratégies pour parvenir à l'atteinte des buts du programme de formation d'aujourd'hui (il faut noter que la société et ses exigences ont bien changé depuis 30 ans).

Pour ce qui est de l'importance que j'accorde aux diverses critiques du renouveau pédagogique, j'accorde beaucoup de valeur aux paroles de profs qui disent ne plus vouloir revenir en arrière après avoir «goûté» à cette souplesse pédagogique. Est-ce que les dénigreurs féroces ont essayé d'enseigner différemment où ils se basent uniquement sur des études choisies?

Question: est-ce que les effets à long terme de l'ancien programme ont été documentés? Est-ce que dans notre société d'aujourd'hui la seule connaissance du tableau périodique des éléments (par exemple) est suffisant pour devenir un citoyen pouvant prendre des décisions éclairées dans des sujets scientifiques comme l'énergie nucléaire? Ma réponse est non. Selon moi, l'îlot de rationalité (Gérard Fourez) s'approche plus de ce qui faut développer chez les élèves. Et cet îlot est très difficilement atteignable avec une seule approche pédagogique (enseignement explicite ou pédagogie du projet).

Bon assez... je te remercie encore de ce billet André.

M'intéressant au vidéo en apprentissage depuis quelques mois, voici que M. Guité vient me chercher avec ce billet à lire ABSOLUMENT.

Merci M. Guité.

Si vous faites partie de la communauté du logiciel libre vous connaissez sûrement Benoit Des Ligneris de Revolution Linux. Benoit vient de passer à la tivi pour parler de Wikipedia et part le biais du logiciel libre.

J'ai bien aimé la façon dont il a présenté l'encyclopédie et les deux types de contenu présents: encyclopédique et actualité. Le vandlisme, dont l'animateur semble vouloir insister, se fait principalement sur les pages d'actualités.

J'ai aussi apprécié son discours lorsqu'il a abordé la qualité du contenu en faisant référence à la recherche (par la revue Nature) entre Wikipedia et Britanica. Car certains universitaires n'autorisent pas leurs étudiants à utiliser Wikipedia comme source documentaire. Ma réponse: aucune source n'est bonne si unique.

Bravo Benoit pour l'entrevue, c'est un pas de plus pour le libre.

Dans ce billet que je trouvais fort en ti-péché le fait qu'on puisse affirmer que la réforme était en train de SACRIFIER des élèves. Et bien, je l'ai encore lu dans une de mes rares lectures des mails sur une liste de diffusion quelconque.

1) Je cherche encore cette fameuse école qui applique le programme de formation à 100% depuis assez longtemps pour pouvoir affirmer que ce programme neutralise nos élèves.

2) Avec un peu de mauvaise volonté ne pourrait-on pas affirmer que l'ancien programme sacrifiait 50% des garçons? et un bon % de filles.

3) Est-ce que l'école est LA source de toutes les réussites de nos élèves? Pour moi, le milieu familiale est majoritaire la-dessus. Et sur les échecs aussi. Mais ça, c'est pas sexy à planter des familles.

4) Quelle sera la réponse de ces «trolls» lorsqu'un article affirmera que grâce à la réforme on a réussi à améliorer quelque chose? Qu'il est trop tôt pour faire une telle évaluation? Que les profs de ces élèves n'appliquaient pas le programme? Que c'est pas vrai pour tous les milieux? Blablabla...

Je me répète: la réforme n'est pas parfaite. Le programme de formation n'est pas parfait. Le processus d'implantation/formation n'est pas parfait. Mais on est ailleurs que de ce que j'ai décrit ici. Et comme le programme de formation est très ouvert, travaillions ensemble à l'appliquer comme des professionnels plutôt que de tout décrier.

Il ne se passe pas une semaine sans que quelqu'un de mon entourage (ou les médias) écorche la réfor... oups... le renouveau pédagogique. Pour de multiples raisons on veut croire que ces changements n'étaient pas nécessaires, que tout allait bien. Plus encore, que nous allons SACRIFIER toute une génération! Fort en ti-péché.

Voilà que ce matin je reçois un mail de Gilles avec un lien vers un article qui a mis un sourire en coin dans mon visage. GROS COMME ÇA

Le plus cool est que c'est un prof qui l'a écrit, pas un CP (ou pire un animateur RÉCIT) ni une direction d'école, ces méchants vendeurs de réforme, non non un prof!

M. Nicolas Faucher merci pour ce texte.

Mise à jour: LaFouine et Patrick Giroux en ont fait mention avant moi.

Aujourd'hui et demain nous (PC et moi) sommes au CLLAP 2006 à l'Université Laval.

Bon, la journée commence bien avec un déjeuner en compagnie de Benoit et Benoit. On donne même une mauvaise information sur le lieu exacte de la conférence à un des collègues de Benoit.

Les deux conférences d'ouvertures sont intéresantes. On nous présente d'abord où en est le gouvernement du Québec en ce qui concerne le LL: ça avance mais je trouve ça plutôt timide comme approche. Mais bon, au moins ça avance diront certains.

Ensuite M. Jean-Marie Lapeyre, Directeur technique du système d'information fiscal français, est venu nous présenter leur modèle d'implantation du libre chez-eux. Plus dans mon optique Ils ont fait un appel d'offre et ils ont eu des offres! Ils n'ont pas attendu de penser que peut être ils étaient prêts à penser de passer au libre... Je l'aime déjà beaucoup et je ne connais rien de lui J'aime bien sa vision aussi, il ne fait pas du Apache mais du http 1.1 rfc quelque chose. Il a aussi comparé le modèle propriétaire (basé sur l'offre) au modèle libre (basé sur la demande). Grosse différence qui amène une baisse d'un facteur 10 de sa partie de budget reliée au logiciel (matériel et assistance/support ne bougeant pas).

J'ai assisté par la suite à une conférence d'une personne d'Environnement Canada qui expliquait comment ils sont passé au libre et de quelle façon ils ont amélioré leur système de communication des données métérologiques. Un peu complexe comme présentation mais encore intéressant de voir qu'il y a plein de projets libres un peu partout dans les gouvernements et qu'il faut assister à ce type de colloque pour les connaître.

Une autre conférence portait sur l'outil de formation en ligne Sakai. Un gros projet qui semble intéressant. On a appris comment leur fondation fonctionnait pour offrir cette application et le support. Grosse machine. En passant, selon le présentateur, la fondation Apache ne dispose que d'un budget de 100000$ US pour fonctionner. Apache est présentement, encore selon le présentateur, sur 70% des serveurs web de la planètes. Quand même pas mal!

Puis une conférence de la CS des Grandes-Seigneuries qui ont passé leur infrastructure de réseau en libre. Je crois qu'on va entendre parler de plus en plus de cette CS dans notre petit monde libre.

Conclusions de la journée: beaucoup de migrations (grosses migrations) sans tappage. Le nombre d'organismes/entreprises s'intéressant/utilisant le libre augmente. Les solutions libres sortent de l'ombre pour les infrastuctures critiques (alertes météo pour les aéroports, défense nationale, réseau complet d'une CS...). Des entreprises vivant du libre prennent de l'expansion. Des gouvernements (des parties en fait) passent au libre non pas seulement pour des économies mais pour l'utilisation de normes et standards (plus près des valeurs d'ouverture des institutions publiques).

À retenir: Quand on veut, on peut.

Je viens de terminer de répondre au questionnaire du recensement 2006 sur le web. Vous pourrez accéder à mes réponses dans 92 ans

Première surprise, j'ai gagné le gros formulaire.

Deuxième surprise: Pas moyen de compléter le formulaire web avec Firefox sous Linux ni Mac Safari a été nécessaire pour ce faire. Ils me disent que je n'ai pas un navigateur complatible 128 bits de chiffrement. Étrange.

C'était mon premier recensement. Toute une première

À la prochaine fois.

Mise à jour, 20h20: Miguel en avait parlé du non accès en Linux au recensement.

Mise à jour du 10 mai: Avec Konqueror on peut, en modifiant l'identité (IE 6.0 Win XP) du navigateur (konq-plugins), accéder au formulaire. Merci à Pete

Pas une journée depuis les dernières semaines se passe sans se faire montrer du poulet. Et comme je n'aime pas voir à quoi ressemble une grosse gang de poulets se faire élever vers ma bouche, je suis un peu, comment dire, echhhheuré ( beauceron) de la chose.

Grippe aviaire, est-ce si important comme nouvelle pour qu'on en parle 2 à 3 fois par jour, à tous les jours?

Petite recherche non-exhaustive^[1]:

• Grippe aviaire (santé canada)
• Influenza aviaire (Agence canadienne d'inspection des aliments)
• Grippe aviaire (Wikipedia)

Bon assez. Le but n'est pas d'en savoir trop

Je comprend maintenent mieux pourquoi on en entend parler partout. La présence de mots comme pandémie et 50 millions de morts sont «vendeurs». L'absence de mot «aucune chance de transmission de l'animal à l'humain» (on écrit rare, propage pas facilement et pas rapidement chez l'humain) est aussi un autre facteur introduisant un doute dans l'esprit de la population «informée». Car à la rôtisserie du coin (où on a demandé aux clients s'ils étaient inquiets) personne ne se pose la question.

Pour ma part, je ne jouerai plus avec le caca de poule ou de canard et je ferai cuire maintenant mon poulet avant de le manger.

Attention! On doit comme pays se préparer à ce genre d'événement possible, mais je ne crois pas que d'affoler les gens en soit un moyen.

Suite à des lectures (Benoit (et les autres cités par Benoit), Remolino et Mario (et les nombreux commentaires) un sourire est né sur mon visage fatigué.

Un sourire!?! Oui, voici pourquoi:

1) Pensée magique! En effet, avec des $$ on serait dont compétent.
2) La réponse de mes anciens professeurs est d'une rigueur que j'aimerais retrouver plus souvent lorsqu'on écrit sur la réforme.
3) Tout le monde veut plus de temps pour faire plus de choses. Mais peu de gens exploitent leur temps efficacement. Je vais plus loin que Benoit, ça fait 5 ans qu'on sait qu'il y aura une réforme au secondaire (même si certains croient qu'elle n'arrivera pas). En 2000 je (et d'autres) faisais déjà des expériences (non parfaites) en classe de sciences 4e secondaire. Ce qui m'a permis de me former et de mieux comprendre les nouvelles approches (qui n'ont plus grand chose de nouveau d'ailleurs).
4) Tous les enseignants qui ont fait le saut (je ne parle pas de petits pas ici) ne reviendraient pas en arrière. Ils s'amusent et leurs élèves aussi. Ceux qui attendent (et qui veulent repousser encore) perdent du bon temps
5) Prouver que les approches (qui sont multiples) pédagogiques encouragées par le programme sont bonnes n'a pas déjà été fait? Je ne suis pas un expert des sources, mais plusieurs recherches nous donnent des réponses fort positives. On apprend mieux les connaissances (plus durables et réinvestissables) dans une approche socioconstructiviste qu'avec une approche béhavioriste (j'exagère peut être un peu ).

En fin de compte, ça ma fait du bien de sourir. Je vais donc continuer à penser qu'il y a plus de gens qui sont prêt à faire l'effort de sauter que de gens qui sont à deux pieds sur le freins (et les deux mains sur le frein à mains).

Un jour, j'ai eu une discussion (lors d'un repas fort agréable) avec deux personnes que je respectent énormément autour de ce concept. J'ai donc appris à mieux connaître l'une d'entre elle. J'ai alors compris ce qui m'avait pousser à me rapprocher d'elle.

Cette personne à écrit ceci, voici donc un complément:

Changer le monde, quelle beau projet de vie. Car c'est un projet de vie, une manière de vivre. Voici ce que m'inspire ce projet:

Changer le monde c'est innover, ne pas avoir peur de lever la tête au dessus de la mêlée. Et ce même si on risque de recevoir une balle de neige derrière la tête

Changer le monde c'est de sensibiliser des gens à nos valeurs. Car si on réussi à convaincre ne serait-ce qu'une personne qu'il est important de changer le monde, on vient de doubler nos chances de réussir.

Changer le monde c'est se tenir debout fasse aux autres. Ne pas plier contre ses principes pour faire seulement plaisir ou pour garder son emploi.

Changer le monde c'est aussi dire non. Car, par exemple, pour dire oui à un enfant, il faut l'aimer. Pour lui dire non, il faut l'aimer bien davantage.

Changer le monde c'est aussi d'utiliser un modèle qu'on nomme le logiciel libre. La connaissance appartient à tous.

Changer le monde c'est de croire qu'on peut le faire.

Est-ce que je réussirai à le changer? Bien sûr!

---

Mise à jour le 18/12/04

Changer le monde c'est de ne pas laisser une personne en état d'ébriété partir avec son auto.

Changer le monde c'est de tout faire pour aider quelqu'un qu'on aime à arrêter de fumer. Expérience perso: le tabac tue et laisse des orphelins derrière.