Cet article où lucien Bouchard et Mario Dumont nous parle du cynisme politique me fait réaliser quelque chose à propos de ma vision de mon travail.
Surtout ce petit bout plein de positivisme:
On peut être en désaccord, un peu découragé. On peut s'indigner. Mais il faut réagir ! Sinon, c'est renoncer aux lendemains. Le cynisme, c'est largement un prétexte pour ne rien faire.
Je rencontre bien des gens qui sont très cyniques face au système d'éducation, face à l'intégration des TIC, face à leur impact dans leur milieu. Je comprend qu'il est simple de tomber dans le "ça marche pas", mais pour ma part j'aime mieux voir les réussites ici et là (il y a plein de liens que j'aurais pu placer ici, mais afin de ne pas en oublier je préfère ne pas en mettre) et de continuer à freiner l'immobilisme.
Un jour un ami a dit une phrase qui m'a fait réagir:
Nous avons une responsabilité.
Voilà pourquoi, entre autres, je continue à croire que ce que je fais sert à quelque chose, même s'il est très difficile d'en mesurer les impacts.
Judith Cantin m'a fait connaitre ce vidéo (90 min) à propos des technologies et de leurs effets dans notre société.
Voici mes notes/réflexions prises lors de mon visionnement.
Les TIC peuvent distraire de la tâche.
C'est vrai et il faut en tenir compte, tout comme on le fait pour l'agenda papier qui sert de planche à dessin/collage ou encore pour son voisin de bureau. On doit être conscient que notre cerveau n'est pas si multitâche qu'on aimerait le croire.
En passant, nos écoles (primaires et secondaires) sont encore assez loin d'avoir des problèmes avec le multi-tâche des élèves dans les classes encore assez fermées sur elles-mêmes (dirons certaines mauvaises langues ).
Le cerveau travaille plus fort lors d'une recherche sur le Web que lors de la lecture d'un livre.
Ce qui me semble assez normal, ce sont deux actions différentes dont l'une est linéaire (le livre).
La dépendance
Être dépendant à quelque chose n'est pas nouveau dans l'humanité, il y aura toujours des gens plus enclins à ne pas garder un équilibre dans leur vie. Donc, comme les autres dépendances potentielles, l'école doit agir pour tenter de les prévenir.
Communiquer avec ses proches
Des parents qui se plaignent de leurs enfants à propos de la communication familiale ce n'est pas d'hier que ça existe. Les TIC ne sont pas LA seule source au problème.
L'équilibre, un mot important ici, doit être une cible à atteindre. La bonne vieille culture générale, voilà un but qui me parait encore à jour.
«Netiquette»
Comme pour toutes les technologies, l'utilisation responsable des TIC doit être une autre cible. Mais ça ne tombera pas du ciel, ça doit être appris, expliqué, régulé, alouette...
TIC = oxygène pour les jeunes
L'image frappe, peut être un peu trop fort, mais elle a le mérite d'illustrer dans quel monde vivent nos enfants, les natifs (vs immigrants que nous sommes).
Ho! Hi! Ha! Un directeur d'école surveille à distance (l'utilisation de leur ordinateur) les élèves, et ce, à leur insu!
Selon moi, dépasser les limites pour éduquer aux limites est une mauvaise stratégie.
Ça empire
J'ai toujours un profond malaise quand j'entends dire :
Avant c'était X, maintenant c'est X-1.
On oublie toujours de considérer qu'il n'y a pas qu'une seule variable dans l'évolution du système. De là des conclusions plus subjectives qu'objectives.
Les jeux
Ici je trouve le terrain un peu glissant, car dans le système «jeu» il n'y a pas que la variable TIC à considérer. Pas besoin des TIC pour passer des heures et des heures à jouer. Ma grand-maman a joué aux cartes «réelles » d'innombrables heures alors qu'elle n'a pas connu le mot TIC!
De l'excès il y en a toujours eu, il y en aura toujours selon moi. Et ce, dans tous les aspects de notre vie.
Des bureaux d'IBM vides
Celles et ceux qui ne croient pas que les TIC changent des choses dans notre société, je crois que de voir les bureaux d'IBM vides peut aider à le croire. L'utilisation d'outils virtuels dans un emploi change non seulement le travail, mais les relations entre les employés (et l'employeur).
Jeu et école
Apprendre par leu jeu? Ne sais pas trop. Mais je retiens cette phrase :
Le jeu augmente l'engagement des élèves dans la tâche.
Le mot important ici est «engagement », pas jeu. Il doit exister d'autres moyens de l'augmenter (l'engagement, pas le jeu)?
Perte
Encore ici (voir ce billet), on parle de perte quand on regarde en arrière. On perd la lecture de long texte. On perd le contact réel entre humains. On perd la concentration sur un sujet à la fois. On perd...
Les TIC (la technologie) ne sont pas bonnes ou mauvaises. Elles sont puissantes.
Et comme pour tout outil puissant, ça prend des humains préparés/formés pour les utiliser adéquatement. L'école doit absolument prendre sa place dans cette formation, car sinon ce sont des ti-zamis qui s'en occuperont.
Une des bonnes fonctions des TIC est de pouvoir les éteindre.
Depuis plusieurs année, avant même que le terme Web 2.0 soit inventé (j'installais phpNuke en 2001 sur mon serveur, et de là le début de mes publications sur le Web), l'outil que j'utilise le plus dans une journée de travail est mon navigateur Web. Non loin derrière mon logiciel de courriel reste encore un outil, malgré la venue des autres outils de communication, que j'utilise énormément.
Je me rappelle de mes premiers pas sur l'Internet à la maison, vers 1996-1997, où j'ai appris à réinstaller Windows aux deux semaines considérant la quantité phénoménale de tests que je pouvais faire sur ma grosse machine de l'époque, un Penthium 200 MHz. Dans mes tests il y avait le recherche et l'installation d'un navigateur différent de IE (guerre des navigateurs). Je me souviens d'un d'entre eux nommé NeoPlanet (le N ressemblait beaucoup au Z de ZTélé). Puis il y a eu, pour moi, Netscape Navigator avec lequel j'ai appris à faire du HTML.
La suite Mozilla a été mon navigateur depuis ses débuts. J'ai eu du mal à passer à Firefox à l'époque, car on m'enlevait de l'interface unique pour l'éditeur HTML et le logiciel de courriel. Mais la vitesse, stabilité, m'ont fait adopter Firefox assez rapidement. Depuis 2002-2003 c'est mon outil privilégié pour mon travail, de vieilles pantoufles quoi!
Il y a une liste assez impressionnante de navigateurs Web, considérant que les internautes ne semblent pas vouloir en essayer d'autres que celui installé par défaut sur leur poste.
Ma curiosité m'a amené à essayer Chromium il y a quelques mois maintenant (début 2009), un navigateur libre supporté par Google. En aucun moment je n'ai eu envie de changer mon Firefox pour ce navigateur, pas encore mature bien que démontrant de belles qualités (rapidité, interface simple, respect des normes HTML, libre!).
Le 15 avril 2010 j'ai configuré mon système pour que le navigateur par défaut soit Chromium (version 5.0.376.0 (44292) Ubuntu). Pourquoi? Hum... Est-ce les nombreuses extensions de Chromium font une belle compétition à celles de Firefox? Est-ce la rapidité d'affichage des pages Web? Est-ce la possibilité de voir à peu près tous les vidéos (la gestion des codecs est meilleur avec Chromium sous Ubuntu, et Apple ne me demande pas d'installer leur logiciel Quicktime) diffusés sur le Web (Apple Trailers, Radio-Canada, Tout.tv, etc)? Est-ce la possibilité d'agrandir toutes les zones textes (TEXTAREA) d'un formulaire (très utile pour le Web 2.0)? Est-ce sa bonne performance (142/160 contre 101/160 pour Firefox 3.6.3) du respect du HTML 5 (nouvelle norme su Web), ce qui démontre un peu la rapidité d'ajustement du code par les développeurs? Ou encore du test Acid3 où Chromium fait 100/100 et Firefox 3.6.3 fait 94/100?
Chromium n'est pas parfait (gestion des favoris déficiente, des effets bizarres dans les TEXTAREA lors de sélection, configuration des onglets inexistante, etc) , mais je vais faire un bout de chemin avec cet outil. Question de mieux revenir, peut être, dans mes vieilles pantoufles Firefox avec les prochaines versions prometteuses.
PS: IE 8 fait 19/160 pour le HTML5 et 20/100 pour le Acid3!
Mise à jour du 21 avril: Chromium n'écrit plus le http:// de l'adresse URL consultée. Ceci a été considéré au départ pour un bogue, mais c'était voulu. Donc, comme je suis en Linux, et que j'utilise régulièrement le copier du serveur X (tout texte sélectionné est automatiquement copié dans la mémoire, sans faire de ctrl-C, et coller en un clic sur la roulette de la souris) et que Chromium ne me le permet plus (je n'ai pas le http:// de l'adresse), je devrai revenir à Firefox si Chromium ne corrige pas le tout Je suis revenu à la version 5.0.372.0 (44060) pour profiter du http:// (version du 8 avril)!
Mise à jour 22 avril: La version d'aujourd'hui 5.0.384.0 (45276) Ubuntu a fait réapparaître le http://, sûrement en attendant que tous les bogues de copier-coller soient corrigés.
Google est un géant, ce n'est plus à prouver (lire ce texte pour mieux comprendre). Google pourrait devenir encore plus (ne pas lire ici plus riche) en faisant le «bon» choix pour les utilisateurs. Que fera la compagnie «Google is not evil»?
Ceci n'est pas un tutoriel complet, mais avant de payer le vendeur (ça vaut 15$ ici en Beauce), lisez ceci.
Un routeur sans fil doit être sécurisé si vous avez des voisins à moins de 75 mètres de votre maison. Donc, presque tout le monde devrait sécuriser la chose. La documentation accompagnant le routeur est suffisante pour vous permettre l'installation et la sécurisation du routeur. Faites-vous confiance et ne payez pas pour le faire faire par les vendeurs. Ça prend 5 minutes à faire.
Principe de base
On peut accéder au routeur (en général), de marque Linksys ou Dlink (marques populaires), en se connectant dessus (avec ou sans fil), puis en se rendant avec son navigateur à l'adresse 192.168.1.1 (ou 192.168.0.1 selon la marque).
Habituellement le mot de passe est admin (aucun nom d'utilisateur).
Vous accédez alors à l'interface d'administration de votre routeur. De là, vous devriez modifier le nom d'utilisateur et le mot de passe pour accéder à cette interface. Naviguez dans les divers menus, vous trouverez surement ces options. N'ayez pas peur de briser quelque chose, on peut toujours remettre à zéro (reset en latin) grâce à un petit bouton derrière le routeur.
Dans cette interface, vous avez aussi la possibilité de configurer le sans fil (wireless). Modifiez le nom de votre tour, un petit mot sans but comme patate22 par exemple. Puis vous avez la possibilité de sécuriser la connexion en sélectionnant le mode WEP (de base) ou WPA (plus avancé). Vous pourrez de là ajouter un mot de passe pour se joindre à votre réseau. Bien choisir son mot de passe, disons autre chose que admin ou patate22
Voilà, votre routeur est maintenant un peu plus sécurisé et vous protègera contre le vol de bande passante et/ou le piratage de vos ordinateurs sous Windows.
Encore une fois, sécuriser un routeur ça ne vaut pas 15 $. Juste une petite recherche et ça peut vous permettre de vous gâter un peu (prendre le 15$ et faire une folie).
... qui a pour but un projet pédagogique impliquant le Web 2.0.
J'ai déjà Twitté, je ne twitte plus. Mais j'aimerais recommencer d'une façon différente.
Différente? Oui oui. Ne pas utiliser les outils comme Twitter ou autres services du même type (propriétaire, fermé, anglophone, etc). Je ne veux pas faire de publicité (aux élèves surtout) dans le milieu scolaire de services sur lesquels nous (le milieu scolaire) n'avons pas de contrôle. Je ne veux pas non plus écouter tout le bruit présent habituellement sur Twitter. J'aimerais cibler un peu plus ma communauté.
Je connaissais Identi.ca (utilisant le logiciel Laconica), j'ai essayé en mai dernier d'installer la chose sur mes serveurs sans résultat concluant. Mes compétences n'étaient pas suffisantes.
Voilà donc la version 0.8.0 de Laconica, j'installe, ça marche presque parfaitement. J'ai aussi réussi à mettre en place un serveur Jabber sur un vserveur Ubuntu 9.04 (rien à faire sur une 8.04) grâce à ce tuto. J'ai quelques difficultés avec le pont Twitter (on peut envoyer nos notes vers Twitter et recevoir celles de nos amis Twitter) et l'option IM (poster à l'aide d'un client Jabber). Je teste avec quelques collègues.
Tout en fouillant pour trouver de l'aide, je trouve Status.net, (lire sur l'outil) le nouveau nom de Laconica, mais en version 0.8.1. Ho! J'installe donc cette version (en suivant les consignes du fichier Readme) et voilà que tout fonctionne. Cool! On avance.
Après quelques ajustements dans les CSS, un peu de traduction (qui n'est pas terminée), nous voilà avec un outil permettant de nous (le petit monde de l'éducation) créer une communauté: http://recit.org/endirect/ (EnDirect est le nom beta du service, si on trouve une meilleure idée ça pourra changer avant de faire connaître l'outil).
Pierre Couillard a partagé sur ces fils RSS un article à propos de Moblin, une interface utilisateur (propulsée par Fedora) pour les ultra-portables.
J'ai donc essayé la chose sur mon eeePC juste par curiosité.
Voici mes impressions:
La version testée est dites beta... hum... je dirais pré-alpha quand on ne peut pas choisir son clavier, si sa langue, ni faire quelque configuration que ce soit. Il manque bien des patentes encore.
L'interface se rapproche de site Web 2.0 tout en s'éloignant d'une interface classique d'un système d'exploitation. C'est peut être bon pour les nouveaux, mais vraiment nouveaux utilisateurs d'ordinateurs, mais pour ceux qui sont habitué à des menus+icônes+fenêtres c'est pas certain.
Le démarrage (sur la clé USB pour mon test) fut spectaculaire de rapidité.
Je n'ai pas trouvé de suite bureautique, ni de bouton pour fermer le portable.
Le navigateur est très épuré, un peu comme Google Chrome. J'aime bien.
L'interface exploite bien la dimension réduite de mon écran (1024x600) et propose un look fort agréable à l'oeil.
Donc encore beaucoup de travail pour les développeurs mais ce sera sans aucun doute un système intéressant pour les ultra-portables. Ne serait-ce que pour avoir une expérience différente avec un ordinateur (un peu comme avec un ipod Touch). À suivre...
Des discussions sérieuses et moins sérieuses m'ont fait réfléchir sur certaines de mes actions/stratégies professionnelles. Ce qui peut devenir dangereux
Voici trois lois qui semblent être très populaires dans le monde des formateurs TIC:
1) Le meilleur logiciel est celui avec lequel le formateur est compétent.
2) Le meilleur matériel est celui que le formateur possède.
3) La meilleure route pour apprendre est celle que le formateur a utilisée.
Lois 1 et 2
Je ne compte plus le nombre de fois où j'ai entendu une personne dire que si elle n'avait pas tel logiciel elle ne pourrait pas fonctionner. Ou encore que tel type d'ordinateur est bien meilleur pour la pédagogie. Haaaaaaaaaa oui! Haaaaaaaaa bon! (Pour ceux qui connaissent la blague, c'est à ce moment que je cesse d'écouter).
Ok, prenons des exemples pour illustrer le tout. Les ultra-portables ou les terminaux X par exemple.
Lui: «Y a rien à faire avec ça» ou «On ne peut pas tout faire avec ça.»
Moi: C'est quoi «tout»? demandais-je.
Lui: «Euh... ben du 3D et du montage vidéo.»
Moi: Haaaaaa oui! Haaaaaaaaa bon! Combien de temps les élèves (durant la classe, pas en parascolaire) font du montage vidéo dans une année? 10 % du temps à l'ordinateur?
Lui: «Ben non! Moins que ça. Ce ne sont que des petits projets où l'élève s'initie au montage vidéo.»
Moi: Donc ça prend des machine hyper-performantes pour moins de 10% du temps. C'est pas ce que j'appelle une bonne analyse des besoins avant l'achat. Des terminaux ou des ultra-portables, qui répondent également à des besoins différents, peuvent combler les besoins pour les 90% et plus.
Et voilà le moment glissant...
Lui: «Mais des terminaux c'est en linux.»
Moi: Haaaaaaaaaa oui! Haaaaaaaaa bon! Sur ton cellulaire méga-performant, c'est quoi le OS? Windows?
Lui: «Non, c'est pas pareil.»
Moi: Justement si. Un client léger (terminal X) ou un ultra-portable est un outil TIC où les boutons ne sont pas de la même couleur, où les icônes sont différents, où les logiciels ne se nomment différemment, mais ça reste du clique, des menus et des fenêtres. Comme ton cellulaire. L'utilisateur s'habituera à l'environnement, développera donc sa compétence TIC.
Lui: «Ok mais il n'y a pas tel logiciel en Linux» me dit mon tinami en pensant m'avoir mis KO.
Moi: Où il est écrit dans le programme de formation que ce logiciel précis est nécessaire pour l'apprenant? Nul part!
Lui: «Mais c'est plus simple avec ce logiciel Pierre! En plus il est plus puissant.»
Moi: Il ne faut pas confondre simplicité et habitude dans le logiciel. Il est vrai que certains logiciels peuvent être plus simple pour une tâche précise, mais on doit dépasser un peu ce critère quand vient le temps de choisir un outil. Et je me suis toujours demandé à quoi ça sert d'avoir une voiture qui peut aller à 350 km/h si je ne peux pas dépasser 100 km/h sur la route. La plupart des utilisateurs ne dépassent pas 20 % des fonctionnalités des logiciels, et je ne crois pas que ce soit nécessaire dans un contexte de classe non plus. J'aime bien le concept de la simplicité volontaire TIC qui a, entre autres, comme but d'utiliser le logiciel le plus simple possible qui peut répondre aux besoins. Pas le plus populaire ou le plus puissant.
Loi 3
Est-ce qu'un nouvel utilisateur des TIC (en avril 2009) doit passer par le même chemin que moi (qui les utilise depuis plus de 10 ans) pour intégrer les TIC dans ses apprentissages?
Trop grosse question pour y répondre en quelques mots, mais j'aurais tendance à croire que non. Ce ne sont plus les mêmes outils, même besoins, même contexte. Le C de TIC, la communication, est plus présent (pensons aux outils du Web collaboratif, aux mobiles...) que jamais. À mon avis il est différent d'apprendre à communiquer (ou d'apprendre tout court) avec les TIC que d'apprendre à produire des documents (le but principal il y a 10 ans).
La pédagogie est humaine, elle n'est pas logicielle ou matérielle.
Développer ses compétences à l'aide des TIC ne nécessite pas un logiciel (ou un système d'exploitation) en particulier ou encore une marque précise d'ordinateur, mais bien un humain prêt à laisser ses élèves prendre plus de place dans leurs apprentissages (avec ou sans les TIC).
Conclusion
Avant de croire que ça prend un logiciel précis, sur un OS précis, sur un matériel précis, pour que l'élève puisse développer sa compétence TIC (et les autres du PFEQ), je devrai prendre un grand respire et ne pas transférer mes peurs sur lui.
Note: Lui, c'est plusieurs personnes que j'ai fusionnées pour le propos. Si vous vous sentez visé, on pourra en reparler un de ces 4
Le lieu: contrairement à Gilles j'aime bien le Delta de Sherbrooke. Il est vrai que les salles sont petites, mais je les préfère aux classes d'une polyvalente (ce que l'AQUOPS sera peut être obligé de faire pour sauver des coûts).
L'ambiance: Très motivante, je repars du colloque avec plein d'idées et de nouveaux contacts (pour un connecteur c'est important).
Mes ateliers:MétaTIC, c'est une nouvelle porte pour intégrer les TIC (merci à Judith et Jean). Web 2.0, beaucoup d'intérêts. Ubuntu, la liberté augmente (merci à Éric Noël). Ultra-portable, une veille est en marche (merci à Pascal Lapalme et à tous ceux qui 'ont prêté un UP pour les montrer).
Improvisation: J'ai même animé avec Pascal Lapalme un atelier non prévu (l'animateur ne s'est pas présenté) à 1 min d'avis. Le sujet était les TIC et la géométrie, on s'en est quand même pas si mal tiré
Nouveaux projets: des articles dans la revue du GRMS (Envol), des entrevues sur le Web 2.0, des SAÉ de robotique à publier (accoler une licence libre), des formations MétaTIC dans quelques colloques et CS et de la documentation à poursuivre, utilisation du GPS en mathématique, science et technologie.
Je retiens: les compliments sur mon animation dans mes ateliers, ça fait vraiment du bien d'en recevoir.
Je développerai: cette phrase (dans ce billet): ... la pédagogie est humaine, elle n'est pas logicielle ou matérielle.
Gobby, un outil «texte» de collaboration, est pas mal du tout pour ceux qui comprennent qu'on n'a pas besoin de fonctions de mise en page quand on prépare un texte, ordre du jour, présentation, formation... Pour les autres, utilisez Google Document.
Donc, j'ai testé l'application pendant quelques minutes aujourd'hui, question de voir si ça peut être utile. Oui = ma réponse.
En mode réseau local ça fonctionne très bien, donc ça pourrait être une alternative fort intéressante au clavardage et Google doc quand on veut ne pas trop utiliser la bande passante vers l'Internet.
On peut installer un serveur, Sobby, et se connecter via l'internet. Ça fonctionne bien aussi, sauf pour ceux qui ont un proxy à passer pour se rendre sur Internet. Il faut donc que le serveur Sobby utilise un port comme 443 par exemple (s'il n'est pas déjà utilisé par le https de votre serveur). J'ai donc installé un serveur permanent (port 6522) sur recitmst.qc.ca (avec un mot de passe, si vous désirez essayer avec moi, donnez-moi rendez-vous et je vous donnerai les informations nécessaire pour me rejoindre) et un autre temporaire (que je démarre au besoin) avec le port 443 (pour contourner un peu les proxy).
Il peut être tentant de comparer cet outil avec un wiki ou Google Document par exemple, mais je crois que Gooby répond à d'autres besoins.
Bon ok, voici les + et - de Gooby.
Avantages:
très synchrone par rapport à Google document (le wiki n'est pas synchrone), on voit instantanément ce que l'autre écrit;
chaque utilisateur a sa couleur, donc on sait qui écrit quoi dans la page;
un outil de clavardage est intégré dans la page;
mode texte, donc pas de flafla (on fera une mise en page après la composition, méthode de travail efficace);
mode réseau local (pas de bande passante Internet, plus rapide) fort impressionnant, on trouve les autres utilisateurs facilement;
multi OS.
Désavantages:
Mode texte pur seulement, donc rébarbatif pour les adeptes des outils de mise en page en cours de création;
pas d'historique du document.
Je laisse la conclusion à Gilles (il m'a autoriser la citation) qui a écrit cette phrase dans un Gobby lors de nos tests:
les outils de travail sont vraiment bien faits. Mais personne ne veut travailler...
Ça se discute, mais il est vrai que nous sommes qu'au début de la collaboration à distance. En tout cas en éducation.
Merci à Benoit pour Gobby, un outil texte pour collaborer dans un réseau local (ou sur le web avec un serveur sobby). Vraiment bien, ça permet de clavarder et coconstruire un document texte à plusieurs, sans utiliser la bande passante du Web (ce qui est bien dans un cas de formation comme le camp TIC ou les rencontres nationales du RÉCIT).
J'ai aussi fait le tour des plugins pour openOffice.org 3. Vraiment intéressant, je testerai plus tard quelques-uns afin de faire ma top list. L'idée des plugins (comme pour Firefox avec ses extensions) offre pas mal de souplesse à une application, et ce sans pour autant la rendre trop lourde).
Merci Pierre pour GooglUbuntu, un outil de recherche dans les différents sites reliés à Ubuntu.
J'utilise Pidgin (multi OS) comme logiciel de clavardage. En installant un plugin pour Skype on peut ainsi avoir dans le même outil nos contacts Skype et autres (Gmail, ICQ, AIM, IRC, MSN...). Ça évite les multiples fenêtres
Combien de temps faut-il prévoir en utilisation de l’ordinateur pour développer la compétence TIC telle que décrite dans le PFEQ?
Sans trop y réfléchir j'ai sorti un chiffre (dans un monde idéal) qui provient de discussions avec Paul Roy (ancien coordonateur du RÉCIT): 30 % du temps.
J'ai aussi répondu que ce n'est pas 30% du temps en laboratoire, car je crois que les TIC doivent être présentes dans le milieu d'apprentissage, la classe. Pourquoi? Si un outil est intégré il n'est pas loin quand j'en ai besoin. Une trace d'anciennes discussions à ce sujet.
Et là, une autre personne répond que la question est dangereuse, car elle peut vite mener à tout mettre dans un cours TIC (x heures par cycle) et laisser de côté l'aspect transversales des TIC.
Hum... c'est vrai que ça peut mener à ça, surtout si on garde l'idée que les laboratoire d'ordinateurs est LA solution pour les écoles. Car après tout, si il faut planifier le temps en labo, en quoi c'est transversale (revoir le PFEQ pour définition de compétence transversale)?
Le colloque 2009 de l'AQUOPS approche, donc je dois me préparer pour les ateliers que je donnerai.
Mon plan de match: Journée MétaTIC, Ubuntu Linux, les ultra-portables, Web 2.0, un «install-fest», des rencontres ++, etc.
Tout comme en 2008, j'aurai un colloque assez chargé pour ne pas m'ennuyer J'ai hâte de revoir mes ti-zamis TICeux et de régler tous les problèmes du monde, éducation compris
Au plaisir de vous rencontrer également, oui oui, vous qui me lisez.
Mon billet L'arbre qui cache la fôret était un cri du coeur pour qu'on arrête de croire que nos élèves ne pourraient pas intégrer les TIC dans leur apprentissage ou encore apprendre en faisant (au lieu d'écouter leur enseignant leur dire comment faire).
Il y a une belle discussion chez Patrick à propos du principe «les bottines suivent-elles les babinnes?» et des modèles que nous sommes les TICeux de ce monde.
Ensuite Gilles nous explique qu'il comprend maintenant que l'école ne changera pas, mais peut être bien que certains humains vivants à l'école le font ce changement. En effet, comme Gary nous le rappelle il y a de ces jours qui nous redonnent espoir.
À lire tout ceci, je me suis posé une question: est-ce que mes attentes sont raisonnables? Qu'est-ce qui me ferait plaisir au fond? Quel est le minimum que je m'attend d'un enseignant (une classe) en lien avec les TIC (je me concentre sur les TIC seulement)? Ho! Hi!!! Ça y est, je me suis coincé dans un coin moi même
Quelques éléments de réponse:
Que la technologie (quelques postes reliés à l'Internet + des périphériques de bases) soit présente dans la classe, non pas au bout du corridor dans un autre local qu'on doit réserver pour aller copier des textes pendant 30 minutes puis revenir travailler pour vrai dans sa classe, son milieu d'apprentissage.
Que ce qui se vit en classe soit suffisamment ouvert pour que les TIC puissent être un des outils à exploiter, à intégrer. Et ce pas de la façon que l'enseignant le veut mais bien de la façon que l'élève en a besoin.
Que l'enseignant garde des traces de ce qui se passe dans sa classe sur un site Web (de préférence) ou sinon sur sa clé USB. Clé qui deviendrait un CD portfolio de présentation à remettre aux élèves à la fin de l'année. En fait que la classe partage ses réalisations avec les autres, fasse connaître leurs bons coups afin d'aider les moins convaincus qu'il est possible d'apprendre à l'école avec les TIC.
Que l'enseignant se permette d'apprendre avec ses élèves quelques fois par année, qu'il se laisse guider par ses jeunes «experts» vers des TIC, stratégies, projets, non planifiés.
Que les parents qui le désirent puissent s'impliquer dans les apprentissages des élèves comme par exemple en laissant des commentaires constructifs sur le site/blogue/portfolio/portail/bureau virtuel/que sais-je de la classe.
Que les TIC soient au même niveau que les dictionnaires, crayons, règles, carnets de notes, bibliothèque, livres de références, etc. C'est-à-dire des outils d'apprentissage, pas des récompenses du vendredi PM.
Je m'arrête ici, car en me relisant je m'aperçois que c'est déjà pas mal élevé (quoi que...) comme attentes et que mes pouvoirs sur ces points sont limités à influencer par mes actions, formations.
Je dois avouer qu'il y a des classes qui font tout ça, le problème est qu'il y en a trop peu encore et surtout que les enseignants qui le font sont souvent regardé avec de grands yeux. Ça prend bien du courage pour être dans le pleton et de l'énergie/espoir pour être à l'avant.
Je ne compte plus le nombre de fois où un enseignants me dit:
Mes élèves ne seront pas capable de faire ça.
Ça étant n'importe quoi qui exploite les TIC ou qui est un peu plus ouvert comme approche.
Ma réaction n'est malheureusement jamais élégante :o(, mais en sous-estimant nos élèves nous nivelons pas le bas avec tous les impacts négatifs qui en découlent. Préparons le projet, essayons-le, observons nos élèves en action, objectivons la démarche/résultats avant de porter des jugements sur les capacités des élèves qui sont sous notre charge SVP.
Freinons l'immobilisme en donnant la chance aux élèves de nous démontrer que nous (les enseignants) pouvons avoir tord d'avoir peur.
Jusqu'à présent mon iPod touch prend le dessus sur mon eeePC pour une raison de transportabilité (il entre dans ma poche) et il offre des possibilités intéressantes. Son point faible (majeur à mon point de vue), ça prend soit Window$ (ne peut pas être virtualisé) ou Mac O$ X pour jouer dedans
Le CrunchPad est un mariage entre le iPod et un ultra-portable, belle idée. Pour ma part il est peut être un peu gros pour avoir un avantage sur le eeePC par exemple. Un vrai clavier fonctionne sûrement mieux qu'un clavier virtuel. Si on veut juste naviguer sur le web pour consulter du texte, images, vidéos, un écran 12" est-il vraiment nécessaire?
Je ne sais pas si ce prototype sera produit en masse, mais il aura bien de la compétition. Comme ce nouvel eeePC qui offre bien des points positifs à mon avis. Il est peut être le vrai mariage entre le Touch et un ultra-portable?
Choisir c'est renoncer, voilà ce que Jean Nadeau, un sage, nous martèle régulièrement. Lorsqu'on intègre les TIC dans ses apprentissages et dans son travail, on doit réguler son Environnement d'Apprentissage personnel. Ce qui veut dire qu'il y a des TIC qui prennent la place de d'autres ou encore qui disparaissent pour cause de changement de façon de faire. Voici quelques outils qui entrent (se renforcent) et quelques autres qui quittent mon EAP.
Wow: Script de capture
Un petit script sous linux (demandant l'application Imagemagick) me permet de faire des saisies d'écran très simplement. Je lance le script (un petit lanceur dans ma barre de tâches ou un raccourcis clavier), et je peux sélectionner une partie de l'écran pour en faire une image qui s'enregistre sur mon bureau en format jpg (peut être autre format). Ce qui rend mon bouton «Imp écr» inutile. Voici le script:
#!/bin/bash
cd ~/Desktop
import `tempfile -s .jpg -d ~/Desktop/`
Wow: Pdf Split and Merge
Quand j'ai besoin d'une section d'un pdf, cet outil me permet simplement de la récupérer.
Wow: Kino
J'ai cessé de faire du montage vidéo, car je suis pour la simplicité volontaire en TIC (ne pas perdre du temps qui n'est pas pédagogiquement payant, exemple prendre 2 heures pour montrer un vidéo de 5 minutes qui de toute façon est complet en soi bien souvent). Mais le logiciel Kino m'est très utile pour transformer des formats vidéos ésotériques en FLV ou autres. Je sais que Kino utilise FFMpeg et Mencoder pour ce faire et que je pourrais encoder les vidéos en ligne de commande, mais comme les commandes sont parfois difficiles à trouver, je laisse faire Kino.
Wow: WikiniMST
J'ai essayé Google Bloc-notes, Google Document, pbWiki, Diigo, Clipmarks... pour prendre diverses notes (de divers types) et j'en reviens toujours au WikiniMST pour ce faire. Pourquoi? Parce que je peux simplement écrire du texte, publier des fichiers qui seront affichés dans le navigateur (mp3, flv, geonext, geogebra, Freemind, Flash, CSV, dessin 3D obj, etc) ainsi que joindre d'autres types de fichiers (pdf, odt, doc, etc) dans une même page. Je peux aussi insérer du code html (les code embed de Youtube par exemple) dans une page. Je ne peux pas faire tout ceci avec une autre application. Il en faut 2 ou 3 pour tout faire. Donc, mon bon vieux (un projet que je maintien depuis plusieurs années déjà) est pour moi un outil indispensable.
Dehors Twitter
<Début de l'analyse sommaire>Suite à des pressions de collègues, j'ai expérimenté le site de micro-blogging Twiter pendant quelques temps, pour voir ce qu'il serait possible de faire avec cet outil Web 2.0. J'ai eu bien du plaisir dans mes essais, mais on doit un jour ou l'autre se regarder travailler avec les TIC et dans le cas de Twitter ce n'est pas assez concluant pour moi. Si on veut vraiment exploiter l'outil dans un esprit de communauté (on doit dans ce contexte cibler les membres de la communauté), on doit lire régulièrement les «< que 140 caractères» de gens que l'on suit, ce qui est un bouffe temps incroyable. Surtout qu'on y apprend pas grand chose de neuf si on suit les gens sur leur blogue ou site par exemple. Je préfère de beaucoup le clavardage pour me tenir au courant de ce que font mes tizamis.<Fin de l'analyse>.
Dehors UCCASS
UCCASS est une application permettant de réaliser des sondages en ligne. Le problème est qu'elle date (2005) et le projet est mort. Malheureusement il y a des problèmes si on installe l'application sur un serveur php 5 et mysql 5. N'ayant pas la compétence d'ajuster le tout, je vais passer à autre chose. Dans bien des cas, un formulaire Google (ou Doodle) fait l'affaire.
Quelles sont vos applications 2.0 préférées? Vous les utilisés dans quel contexte? Merci, c'est pour ma conférence + 1 (une introduction au Web participatif pour le milieu de l'éducation). Je ferai une synthèse de vos réponses.
Merci à l'avance.
PS: Je lance la question sur mon Twitter, sur le blogue du RÉCIT MST également. Donc seulement avec des outils Web 2.0, pas de courriel ou autres.
Comme certains je cherche en quoi Twitter pourrait être utile en pédagogie. J'utiliserai donc Twitter, entre autres, comme outil de consignation instantannée de ce que je fais dans un projet collaboratif (on se donne comme défi de mettre en pratique ce sont dit) autour des TIC et de la métacognition. Ces notes seront par la suite utilisées comme traces de mes apprentissages et m'aideront à «métacogner».
Premièrement, j'écris ce billet avec mon nouvel outil de communication: eeePC 1000. Une petite machine blanche qui offre bien du potentiel. Reste à franciser le tout (Gilles a installé un eeebuntu sur les siens, mais cette version ne fonctionne pas sur les dernières version de la bête Premières impressions: l'interface est différente de ce que je connaissais, axée Web mais très bien pour les débutants entre autres. Pour bien la prendre en main, je dois exploiter mes compétences informatiques, ce qui me rappelle des souvenirs de mes premières installations de Linux sur des ordinateurs. Je vais créer une page wiki pour la documentation de nos configs spéciales, qui demandent de résoudre des problèmes.
Résoudre des problèmes, voilà ce que Gilles discute dans son billet que j'ai lu hier soir. Il m'avait avertit et demandé de le lire et de le commenter. La qualité du billet demandait réflexion. Après la publication du présent billet, je me lance dans une réponse. Promis. Mais voici une image qui illustre une partie ma réponse:
L'image ci-dessus m'est apparue dans mes fils RSS de Framablog avec d'autres liens très intéressants. Des outils Web 2.0 sous licences libres installables sur un serveur. Comme Opengoo, Zimplit, Sweetcron. J'explorerai ces applications sous peu (dès que j'en aurai le temps). Le logiciel libre sera peut être une solution pour ceux qui s'inquiètent des conditions d'utilisations des outils Web 2.0 existants?
Mais qu'est-ce que le soleil fait là? Il était sensé pleuvoir aujourd'hui, j'ai même annulé une corvée! Météo quand tu nous tient...
Ou du moins très rempli par des formations ici et là au Québec. J'aurai le plaisir d'aller aux Îles-de-la-Madeleine, dans Charlevoix, à Montréal (quelques fois), à Trois-Rivières, Saguenay-Lac-St-Jean, à Matane, à Rimouski, région de Québec... alouette. Juste à écrire ces endroits, le souffle me manque
Une nouveauté pour l'automne, les formations que l'on donne prennent une couleur «communication et communauté». Il semble que les enseignants veulent des (non plus un seul logiciel qui fait tout) idées/stratégies/outils à intégrer dans l'apprentissage de leurs élèves (non plus dans leur enseignement). Une des difficultés, pour moi du moins, est de présenter les possibilités des TIC aux enseignants sans pour autant leur faire peur. Il faut avouer que des possibilités, il y en a «une pis deux» (après 8 ans de recherches, on en a trouvées pas mal) comme disait ma meman. La quantité peut faire peur à certaines personnes, il faut donc trouver un moyen d'éviter ce piège.
On va tester ceci: on prend le projet du Camp TIC 03-12, on en ressort les TIC utilisées avant, pendant et après la formation. Après tout, la démarche pour un enseignant en classe est similaire à celle des animateurs RÉCIT avec les participants au camp. Pour voir ce que ça donne pour l'instant, cliquez ici.
Le schéma tente de se rapprocher des phases de l'apprentissage et d'expliciter ce qu'on peut faire avec les TIC pour les supporter. Est-ce que ça marchera? On verra bien, si on se plante, on aura à réajuster la formation en 2 minutes. Nous sommes prêts!
Une autre nouveauté pour cette année, le Web 2.0 devient un sujet qui intéresse de plus en plus les enseignants. Ils veulent en savoir un peu plus sur ce concept et comment ils peuvent l'exploiter en classe. De là la coloration «communauté» de nos formations en MST. Un premier texte sur le sujet. Cette effervescence autour du Web 2.0 et ses outils m'a forcé à lire les conditions d'utilisations de quelques outils afin de rassurer (ou non) les enseignants qui veulent les utiliser.
Je n'aurai pas le temps de m'ennuyer avant les fêtes avec tous ces déplacements (ma blonde non plus, elle est vraiment extraordinaire de me supporter).
J'ai commencé mon année scolaire 2008-2009 avec le camp TIC. Une semaine complète où tous nos talents de formateurs sont mis à dur épreuve. Beaucoup de questions, problèmes, inquiétudes, nous sont remis poliment entre la mains en espérant que notre boule magique puisse livrer la marchandise. J'ai hâte de voir l'évaluation des participants (et des animateurs aussi) afin de valider mes impressions qui sont positives encore cette année.
Je suis fier de l'amélioration que nous avons apporté au site (un de mes dossiers) du camp. Lors des dernières années, nous n'avions pas vraiment porté attention au site APRÈS le camp. Donc trouver quelque chose dans les anciens sites n'est pas de tout repos. Cette année, nous avons planifier la structure du site avant le camp, donc on savait où on allait avec le site. Nous avons donc bien précisé le tout aux participants.
Un autre de mes dossiers était d'animer la semaine pour le groupe MST. Comme à notre habitude (on ne lâche pas une recette intéressante, on ne fait que l'améliorer) on se donne pour but de laisser beaucoup de place aux apprenants. De cette façon, les besoins sont plus facilement comblés. De plus, être au centre de ses apprentissages est toujours plus payant que d'écouter un animateur démontrer une application ou autre. Les productions 2008 furent à la hauteur de mes attentes. Enfin le logiciel de présentation multimédia a été un peu laissé de côté pour exploiter d'autres outils. On était là pour apprendre, pas pour se réconforter dans ses vieux souliers
Je suis assez content aussi de la section Nos traces où on a demandé aux apprenants d'y laisser des commentaires, des impressions, un plan de formation, etc. Il y eu des discussions intéressantes.
La formule camp donne une couleur différente à la formation. Le seul fait de ne pas être dans une école ça change tout. Les participants, qui sont encore en vacances, ne peuvent que sourire à la vue de l'endroit où se donne la formation, la station Duchesnay. De plus, en soirée on peut faire des activités comme du vélo, de la natation, du spa, etc. Ça nous fait oublier que nous sommes durant la journée en formation. Croyez-moi.
Et que dire du fait que tout le monde demeure sur la station durant la semaine, ça permet de créer des liens avec les personnes (participants et animateurs). Grâce aux discussions informelles, le contact humain (élément important de ma stratégie) est plus facile pour moi.
J'espère donc que cette formule sera conservée et que je pourrai encore y participer car elle un un moyen de freiner l'immobilisme.
Une autre bonne affaire de fait, me dis-je en ce samedi soir où le soleil pointe son nez en Beauce. Les vacances sont finies. F-I Fi, N-I ni. Beaucoup de camping, beaucoup de chance avec la température, belles découvertes, à refaire l'été prochain. Une traversée du Canada se prépare lentement mais surement. À suivre...
Très déconnecté durant les 7 dernières semaines, j'ai quand même vu passer des cheveux sur le coco de Louis.
Donc, sortir de vacances n'est jamais facile, et ce même si ce sont des vacances ce prof! Mais pour les TIC... ce sera plus simple. Le camp TIC 2008 de la région de Québec-Chaudière-Appalaches débute lundi matin 8h pour se terminer vendredi prochain à 12h. La Station écotouristique Duchesnay nous accueille encore cette année (est-ce la dernière?). Les animateurs ont rendez-vous demain PM pour préparer les salles et autres petits trucs à finir pour offrir encore une fois une semaine de formation à la hauteur des attentes. J'ai bien hâte de revoir les gentilles animatrices et gentils animateurs ainsi que de m'amuser avec les participantes et participants qui ont osé choisir le domaine MST pour leur semaine
Allez hop, freinons l'immobilisme pour une autre année!
Ce qui a ressortit également de la rencontre est qu'il y a un manque de connaissances (références) sur tout ce qui entoure les droits d'auteurs (de ce qu'on utilise pour recycler et de ce qui est publié également). Bien que le site Guide des Droits sur Internet présente beaucoup de contenu, il manque (je n'ai pas trouvé l'information) la partie de ce qui est créé et publié par l'élève (l'enseignant, le conseiller pédagogique, etc).
Être filmé (de près) durant toute une journée change des choses dans une conférence. Les gens sont moins portés à questionner/interrompre/corriger (j'avais laissé des coquilles dans la présentation, on aurait pû avoir une bonne discussion sur ce sujet: publier sans la perfection), ce qui est difficile pour le présentateur (en tout cas pour moi) qui est habitué d'interagir davantage avec les participants. Par contre, je crois que ça donnera un bon point de départ pour introduire le Web 2.0 à ceux qui visionneront le vidéo.
Je dois avouer que ça fait longtemps que je n'ai pas été nerveux avant une journée de formation. En fait je crois justement que c'est parce que ce n'est pas une formation comme je donne habituellement, c'est-à-dire dans l'action (les participants travaillent au lieu d'écouter). On parle ici d'une conférence (avec discussions) qui sera filmée (pour rediffusion) en plus.
Le titre de la conférence: Web 1.0 + 1 = Web 2.0
L'ordre du jour (pour m'ajuster aux demandes de la CSDM):
Contexte
Définitions importantes
Web 1.0 + 1
EAP, un processus
Exemples d'outils et d'utilisation
Éthique, droits et sécurité
Discussions autour des enjeux/défis pour:
Apprentissage des élèves
Formation continue
Aspect technique (matériel, logiciel...)
Tout se passe dans le + 1 (en fait le manque de + 1 dans la journée est la cause de ma nervosité ;o)). Je mettrai en lien mes documents après la conférence (il me reste des trucs à modifier) mais voici quelques points pour comprendre le + 1:
Le + 1 implique un ajout (dynamisme), pas nécessairement une modification ou changement. Le web 1.0 est toujours présent.
Lire +1 = Écrire
Naviguer et consommer + 1 = Réseauter, collaborer, créer, partager
Photos et textes (Mo) + 1 = Audio et vidéo (Go)
Consommer passivement + 1 = Participer activement
Dépendre des créateurs/gestionnaires de sites + 1 = Créer et animer son site
Apprendre en suivant LE guide (LMS) + 1 = Construire SON environnement d'apprentissage personnel (EAP)
Le contenu n'est que sur un site + 1 = Le contenu peut être restructuré sur mon site
Site personnel isolé + 1 = Site connecté
Chercher l'information + 1 = L'information me trouve
Organisation 1.0 + 1 = site Web, RSS, possibilité de commenter, publication avec licence permettant la réutilisation/modification sans perdre paternité, un enseignant peut devenir un formateur...
Le + 1 n'est pas la découverte du siècle, mais il m'aidera, j'espère, à faire comprendre des éléments reliés au Web 2.0 et au programme de formation. J'ai hâte de voir si ça marchera comme idée (au moins M. Bérubé a bien aimé).
Pourquoi chaque enseignant devrait avoir son ordinateur? Pour qu'on puisse réussir à les «former» aux TIC. Pas seulement leur montrer combien il est génial de les utiliser. De cette façon, selon l'hypothèse qui dit que si l'enseignant développe sa compétence TIC il les intégrera davantage en classe, on cesserait peut être de descendre dans cette liste.
Présentement on s'attend à des miracles en permettant aux enseignants de «butiner» d'un ordinateur (de qualité très variable) à l'autre. Ordinateur dont il ne peut pas modifier la configuration (mettre à sa main), ne peut pas installer un logiciel sans se faire regarder avec de gros yeux, ne peut pas s'amuser (on ne doit que faire des choses sérieuses avec le matériel de l'école), etc. Le miracle ne se produit pas et nos enfants n'ont toujours pas la possibilité de développer leur compétence TIC en classe. Ce qui ne veut pas dire qu'ils ne la développent pas ailleurs, mais j'ose croire que l'École les aiderait à aller plus loin.
Je suis un connecteur, donc je crois que les décisions globales ne servent pas à grand chose (les projets locaux ont plus de retombés). Mais comme l'image dans notre société est importante, on pourrait essayer de projeter l'image d'une société qui veut préparer leurs enfants à vivre dans leur monde et à utiliser les TIC de façon judicieuse.
En attendant, il y a des élèves au Québec qui apprennent avec un ordinateur à tous les jours alors que d'autres (la grande majorité) touchent à un ordinateur le vendredi PM s'ils ont été gentils (je caricature à peine). Belle équité n'est-ce pas?
Un enseignant, pour se former aux TIC, doit avoir son propre outil d'apprentissage/travail. Sinon, je crains que je réécrirai ce billet dans 5 ans. Je travaille fort pour que ce ne soit pas le cas.
C'est un rapport d'information mais pas uniquement. Il y aura des propositions pour aider le législateur à prendre des mesures. On essaiera surtout d'encourager la pédagogie, l'éducation. Car même si on a besoin de développer le contrôle parental par exemple, je mise surtout sur l'éducation et la pédagogie pour permettre aux jeunes de faire preuve de responsabilité. Sur le Net, la contrainte est quasi impossible. Et puis au-delà de 16 ans, voire de 13 disent certains, les mesures de protections parentales sont inutiles.
Il est étrange de constater que dans le (du moins dans quelques endroits au Québec) milieu de l'éducation, le premier réflex est de bloquer au lieu d'éduquer.
J'étais au colloque de l'AQUOPS et j'ai eu la chance de jaser pas mal avec des gens autour de l'intégration des TIC. Un constat, ça avance pas aussi vite qu'on le voudrait bien.
D'abord, notre journée thématique sur un logiciel de «méchante» programmation, Squeak. Les participants on eu du plaisir à souffrir. Il sont eu des idées, en ont réalisé quelques-unes.
Ensuite, une personne a questionné la place des débutants au colloque. Je n'ai pas de problème avec les débutants, car ils ont commencé. Mon problème ce sont ceux qui font semblant que les TIC n'existent pas afin de ne pas se les approprier.
Voilà que Gilles nous fais part de sa conviction (et ici) que la programmation (avec Scratch entre autres) peut amener à l'innovation et à la motivation chez les jeunes. Scratch est un logiciel «amusant» qui permet de faire énormément d'apprentissage du PFEQ sans que l'utilisateur s'en rende compte. Parlez-en à Mme Bérubé qui a passé une journée sur le logiciel et qui, après le retour des formateurs, a réalisé qu'elle a fait des mathématiques de façon intensive
Une question me turluppine:
Comment puis-je, comme formateur, augmenter les retombées (que les gens continuent de s'approprier les TIC après mon départ) de mes formations?
Je dois réguler ma pratique, donc voici ce que je vais essayer dans les prochains mois et pourquoi.
But des formations?
Lors d'une formation TIC, que veut-on atteindre comme but? Informer/Initier les enseignants aux TIC (à quelques-unes du moins) pour que par la suite ils se prennent en main pour avancer «seuls» (avec du support/accompagnement par une communauté)? Ce qui implique le développement de l'autonomie de l'apprenant. Sinon, on s'assure des formations aux «mêmes enseignants» 2 jours (si on est chanceux) par année pour les 20 prochaines années. Ce qui nous mènera où?
Lorsqu'on a compris que les TIC peuvent aider à l'apprentissage et qu'on s'est appropriés quelques outils de bases (voir ce parcours ) a-t-on encore besoin d'un formateur (formation dans un laboratoire avec 20 autres personnes sur le même sujet) 2 jours par année? Je crois qu'il est alors possible de cheminer dans ses apprentissages en exploitant le Web 2.0 entre autres. Si quelques formateurs, plus «avancés», font partie du réseau de l'apprenant, ça serait un atout intéressant.
Formations TIC vs Disciplinaires
La formation TIC est habituellement calquée sur la formation disciplinaire (on fait des choses «sérieuses» autour de la discipline) offerte dans le système d'éducation. C'est-à-dire qu'on fait une offre de formation sur un logiciel par exemple, on rassemble quelques personnes dans un laboratoire, on s'installe à l'avant pour expliquer le logiciel et ce qu'on peut en faire en classe, on leur laisse un peu de temps pour tester, etc. Est-ce une bonne idée si on veut des retombées? Certaines personnes pensent que non en regardant le passé. Ne devrait-on pas alors faire autrement, car s'approprier une TIC (qui est quand même différente d'une discipline) pour des fins d'enseignement, ne semble pas très motivant pour les gens qui ne savent pas trop si ce sera «payant pédagogiquement de l'utiliser»?
Mes hypothèses
Hypothèse 1: Le plaisir avant le travail.
Hypothèse 2: Des techniques, des stratégies, des compétences, sont développées en s'amusant avec les TIC.
Hypothèse 3: Une personne développant sa compétence TIC permettra à ses élèves d'en faire autant dans sa classe.
Je m'explique
Avant de vouloir écouter un «podcast pédagogique» sur la théorie de socio-constructivisme ou du connectivisme, ne pourrait-on pas débuter par faire trouver, écouter la musique qu'aime la personne? Avant de faire créer une SAE à un enseignant, ne devrait-on pas débuter par le faire écrire/publier sur ses passions personnelles?
Avec les TIC, ne pourrait-on pas centrer la formation sur ce que la personne aime ou fait déjà en classe (ou dans sa vie personnelle)? Peut-on lui proposer de «s'amuser» au lieu de «travailler» avec les TIC? Un amateur de photos aimera probablement plus apprendre Flickr que le portail de son école ou Geonext.
On entend souvent que les élèves, bien que pas nécessairement des experts , utilisent les TIC et sont capables d'apprendre sur divers sujets avec elles. Ils ont débuté comment? Pourquoi? Pour travailler sérieusement? Bien sûr que non, il y avait un aspect ludique à la chose. N'est-ce pas comme ça aussi que les «fous des TIC» ont tous commencés?
Si on blogue pour le plaisir, si on se crée des albums photos, si on monte ses propres DVD de souvenirs familiaux, si on voyage virtuellement dans Google Earth, je suis certain qu'on développe sa compétence TIC, il ne manque qu'un accompagnateur pour compléter/optimiser/réguler les apprentissages. Le tout est de prévoir l'après formation. On doit donc présenter aux enseignants les communautés existantes dans le milieu afin qu'ils puissent s'y joindre et continuer à apprendre avec les TIC.
Finalement
Donc, faut-il tout chambouler les formations pour «hameçonner» les gens avec les TIC? Non. Mais on doit sûrement les ajuster afin que les enseignants puissent avoir de la place pour s'approprier des TIC moins sérieusement. Ce qui augmentera, selon mes hypothèses, les chances de retombées de la formation.
Aie-je LA réponse? Bien sûr que non! Mais j'y travaille
Nous y voici, c'est l'AQUOPS! Le 26e colloque de l'association. Mon 8e. Mon dernier? Qui sait si l'AQUOPS survivra, à chaque année on dirait qu'on se rapproche de plus en plus du dernier. J'espère que la collaboration de la GRICS pourra raviver le tout.
Cette année le colloque se déroule à Sherbrooke, une des deux villes où j'irais vivre. L'autre étant Gatineau.
J'ai hâte de participer (je serai le gardeux de traces lors de la journée en plus d'aider les gens) à la journée thématique Squeak avec mes ti-zamis Luc Dion (un enseignant de la CS des Premières-Seigneuries), Gilles Jobin et Pierre Couillard. Je crois qu'on aura du plaisir à travailler ensemble. On vient de terminer les préparations de la journée, les photocopies, les CD, etc.
J'ai aussi deux autres ateliers lors du colloque, Scratch et Web 2.0. Je dois avouer que je suis curieux de l'accueil qu'aura Scratch, car après ce qui s'est passé dans le Bas-du-Fleuve il y a des chances que ce soit très cool.
Et que dire que l'atelier sur le Web 2.0 (70 participants inscrits selon M. Couillard) où nous (Martin Bérubé et moi) briserons la glace sur cet univers de possibilités. «Attachez vos tuques avec de la broche», ça va être tout un spectacle
Souhait #1: Que les participants soient comblés par nos ateliers.
Souhait #2: Que le lien web soit stable et fiable.
Souhait #3: Que les soirées foisonnent de rencontres.
«Concentrateur» de mes 5 comptes de courriels: Tous mes courriels sont récupérés par mon compte GMail.
Antispam: L'outil de GMail est très performant.
Backup de mes courriels: toujours intéressant d'avoir une copie de ses courriels ailleurs que sur sa machine qui peut exploser.
En récupérant mes courriels de mon compte GMail avec mon logiciel de courrier pop (on configure son logiciel comme pour n'importe quel compte pop), une copie est donc gardée sur les serveurs de Google et les SPAM ne passent pas. De plus, quand je suis sur la route (et donc pas la possibilité d'envoyer des courriels) j'utilise le webmail.
Un peu tordu mais ça marche très bien. En date du 18 mars 2008 j'ai un espace de 6532 Mo pour mes courriels. Pas mal!
M. Guité attire l'attention avec son billet qui nous présente un des problèmes en éducation, les TIC. Il utilise le mot illusion. J'y reviens.
En soirée RDI (voir l'émission du 10 janvier 208) pose la question: Sommes-nous devenus esclaves des nouvelles technologies? Ils utilisent le mot esclave.
Bon, je l'ai déjà dit, je trouve étrange cet écart/différence entre la «vraie vie» et le «petit monde de l'éducation». Dans la vraie vie, les TIC sont partout. On se dit même dépendant dans certains cas (pensons au guichet automatique, cellulaire, GPS...). Dans l'éducation, on ferme la porte.
De l'intérieur on s'illusionne, alors que les TIC causent présentement une révolution du même type que celle de l'imprimerie dans notre société. Voir ce vidéo de Michel Serres. Oui nous sommes en révolution, est-ce que l'École embarquera? J'y travaille fort.
De retour de vacances, de vraies vacances avec la famille, dans la neige ++.
La rentrée au bureau s'est fat avec un peu de stress. Explication: nous (le RÉCIT MST) utilisons comme agenda d'équipe l'outil Google Agenda depuis quelques mois avec un plaisir grandissant. Le plaisir fut interrompu hier matin quand notre agenda n'était plus accessible! Ho! À 3 on panique! En plus, M. Couillard me dit qu'il croit qu'on a quelque chose mercredi. Hi! Ayoye! C'est quoi? C'est où?
Bon, recherche dans les mails pour retrouver les dates et lieux de rendez-vous. On en a retrouvé presque 100%, sauf ceux de cette semaine!
Cordonnier mal... on avait pas de «backup» de nos rendez-vous. Quand les bottines ne suivent pas les babinnes... On corrige donc sur le champ.
Ok, l'agenda réapparait en PM, ouf! On est sauvé. Merci Google, mais faites attention à notre coeur SVP. Après tout on vous fait pas mal de pub.
Sur ce, comment corriger le tout (la sauvegarde quelque part) sans revenir à l'agenda papier (non pas que ce ne soit pas une bonne technologie, mais nous sommes en TIC après tout). On doit trouver un outil qui nous permet d'avoir en mode local le contenu de notre agenda Google et de pouvoir synchroniser les deux.
Comme nous aimons bien le logiciel de courriel Thunderbird, nous installons donc l'extension Lightning qui ajoute la fonction d'agenda à l'application. On peut avec cette extension avoir son agenda Google en lecture sur son poste local.
Il reste donc à trouver le moyen de pouvoir écrire dans l'agenda distant. Une autre recherche nous amène vers ce texte qui nous explique ce que nous avons besoin. En fait, une autre extension est à installer.
Voilà, on peut maintenant avoir une version synchronisée sur notre poste local de notre agenda distant. Vraiment intéressant, et tout ça pour 4 paiements faciles de 0$ + taxes.
Titre provocateur? Et si on met Mac au lieu de Win? Linux?
On entend beaucoup dans le petit monde des TIC qu'avec un système Linux on ne peut pas tout (100%) faire. Hum... Mon collègue m'a allumé sur cette phrase qui peut sembler banale.
Quand on parle de %, on parle de rapport, une division d'une variable X (ce que je crois que l'autre OS peut faire) sur une autre variable Y (ce que je fais avec mon ordinateur) (fois 100 pour les puristes). Ce qui me préoccupe c'est le Y. Par rapport à quoi on compare. Les utilisateurs de Win place ce système en Y. Les maceux place Mac OS X (ce qui n'était pas le cas à la naissance de ce OS, les maceux ne voulaient pas lâcher le système 9). On peut évidemment placer Linux comme point de comparaison (Y). Tout ceci n'est pas très sérieux, à mon avis, comme modèle d'évaluation d'un OS. Peut importe le Y choisi, un utilisateur pourra toujours trouver quelque chose que l'autre OS ne fait pas (et oui Linux fait des choses que Win et Mac ne font pas).
Est-ce que j'ai une solution pour évaluer un OS pour l'éducation? Non Par contre je sais que développer la compétence TIC d'une personne ne passe pas par le OS mais par les stratégies d'utilisation des divers outils disponibles. Outils qui sont de plus en plus web en passant. Le fait qu'un logiciel, disons FOUADQH, n'existe pas sous un OS ou l'autre, n'a pas d'effet sur le développement de la compétence TIC (et les transversales).
Donc, quand vous me croiserez, ne me dites pas que Linux fait 90% du travail. Je vous ferais alors un petit cours de math et une présentation des possibilités de mon ordinateur.
Depuis que M. Guité a publié ce billet, je me demande quelle est la façon de s'identifier sur le web?
Est-ce en utilisant le type de service que discute M. Guité? Est-ce qu'une petite page toute simple avec les informations nous concernant ne serait pas suffisante? Quel est le format (je vais écrire un petit billet sur les formats, car ils sont devenus bien plus importants que les logiciels) d'exportation/importation standard de ce type d'information (vCard ou autre)?
Si je regarde ce que j'ai présentement pour me présenter, mon site web personnel, un portfolio texte et photos et mon blogue (de là mes photos Flckr et mes lectures sur RSS). Que manque-t-il comme informations sur mon identité virtuelle? Peut être une page synthèse où on retrouve la liste de mes fils RSS (personnels et professionnels), mes adresses Skype, Google Talk, Jabber, VoIP, mes liens Del.icio.us, mon compte Mojiti et Youtube, ...
Et si je crée cette page, à quoi/qui ça servira? Aux spammeurs pour me trouver? Où aux gens(tils) qui veulent entrer en contact avec moi? Est-ce qu'une personne qui me cherche me trouve présentement? Les gens qui ont les informations que je «cache» un peu, ils les ont eu comment? N'est-il pas mieux de se «garder ne gêne» (comme dit ma meman) quand vient le temps de s'identifier sur le web? En tout cas de tout donner? Il faudrait peut être demander aux jeunes fêtards douaniers?
En commençant ce billet, j'avais vraiment le goût de me créer une page qui met au même endroit toutes les infos virtuelles me concernant. Mais là,je ne suis plus si sûr
Gilles le disait, je seconde. Google est offre des outils web 2.0 très cool! Ici, j'utilise comme agrégateur Google Reader (depuis près de 1 mois) qui offre la possibilité de partager avec vous mes meilleurs lectures. De façon très simple en plus, un clic et la page se construit automatiquement, ainsi que le RSS. Vive le partage! Vive le Web 2.0!
Je prépare en ce moment un document avec Martin Bérubé pour faire découvrir ce type d'outil. Je promets de publier le tout dès sa version beta. À suivre...
Vous arrive-t-il à vous aussi d'avoir l'impression de dire ou lire quelque chose et que personne ne comprenne la même chose?
Si je dis:
Intégrer les TIC, SAÉ, compétence, connaissance, TIC, apprendre, former, accompagner...
Ça vous dit quoi?
Là je ne parle que de vocabulaire. Si j'essaie d'aller un peu plus loin comme par exemple:
Qu'est-ce qu'une SAÉ qui respecte le PFEQ?
Est-ce qu'une SAÉ peut être simple?
Quand peut-on dire que les TIC sont intégrées dans une SAÉ?
Apprendre les TIC ou apprendre avec les TIC?
Ho! Ça se corse n'est-ce pas?
Pourtant on entend ça partout, tout le temps.
Une résolution: Pierre, ne prend pas tout trop au sérieux, mais tente d'expliquer avec calme que développer des compétences (du PFEQ ou professionnelle) n'est pas aussi simple que de dire «faites-le».
Bonjour Magalie et Marianne. Je vous écrit ce billet pour une lecture dans le futur.
Nous sommes présentement en 2007. Je travaille pour le ministère de l'éducation, du loisir et du sport. Plus précisément au RÉCIT MST qui a pour mandat d'aider à l'intégration des TIC dans l'apprentissage des élèves en classe. Je dis en classe, car pour bien des élèves, les TIC sont pas mal (il y a toujours place à amélioration) intégrées dans leur vie en ce moment.
Le vidéo suivant, qui tente de faire réfléchir les enseignants sur l'intégration des TIC dans l'apprentissage, est, je l'espère de tout mon coeur, dépassé. Je travaille fort pour qu'il le devienne en tout cas.
Après le visionnement de ce vidéo, je retiens entre autre que vous êtes différentes de moi, les TIC ont transformées votre style d'apprentissage très tôt dans votre vie. Moi je ne suis qu'un «immigrant» qui tente de créer des accommodements raisonnables pour que l'École fasse son bout.
Plaisir, car grâce aux liens de M. Guité j'ai trouvé cette page qui présente des outils d'apprentissage. Je crois que je ferai l'exercice d'expliciter les miens.
Peur, car il débute son billet avec une vérité qui aurait dû changer avec la ré... le renouveau pédagogique. Les formateurs (dont je fais partie) n'ont pas changé leur approche. Ou si peu.
Il y a aussi cette page qui offre à un apprenant réseauté «débutant» de se lancer dans la construction de ses outils d'apprentissage. À première vue, je crois que je devrais peut être faire quelque chose de semblable dans le cadre de mon travail. À suivre...
Je me répète, mais je crois profondément que tant que chaque intervenant n'aura pas son outil de travail, nous prêcherons dans le désert où les oasis sont créés par de la pensée magique.
Ce billet de La Fouine, bon retour au travail très chère, me questionne. Est-ce que les TIC ont un impact (positif ou négatif) sur la gestion de classe?
Je pourrais donner mes impressions personnelles, mais je vais plutôt poser la question aux enseignants que je rencontrerai cette année et en ferai part ici. Je vous la pose à vous qui lisez ce billet.
Mme Fouine aimerait exploiter le lecteur mp3 (une TIC déjà très présente dans la vie de nos jeunes) en classe. Elle donne de très bons arguments. Je crois aussi que si on permet aux élèves d'avoir leur mp3 en classe pour écouter des capsules audio (en MST par exemple ) créées par d'autres élèves (ou encore de la musique) tout en travaillant, pourrait être une belle façon d'intégrer les TIC (production/publication/écoute des capsules) dans l'apprentissage des élèves.
«Se peut-il que les éducateurs, dans un exemple typique de cordonniers mal chaussés, aient perdu de vue leur propre développement?»
Mon ami Gilles Jobin le dit souvent, on doit être en état d'apprentissage quand on oeuvre en éducation. Cet état n'est malheureusement pas le cas de la majorité. Donc, comme l'inertie est difficile à combattre (principe de physique, désolé, déformation professionnelle), c'est-à-dire remettre les enseignants dans cet état, on doit dépenser beaucoup d'énergie (est-ce le cas?).
Ceci dit, on doit aussi voir que les enseignants n'ont pas tous le même niveau d'autonomie (le camp TIC est un très bon laboratoire pour faire ces observations) dans l'apprentissage. Beaucoup ont besoin (du moins c'est ce qu'ils affirment) d'une personne qui enseigne à l'avant avec la bonne réponse. Face à l'éducation 2.0, l'apprenant doit faire son bout comme on dit. Il y a des efforts à faire, des heures à essayer des choses, des heures à se tromper. Ho! Se tromper? Dans la tête de bien des gens se tromper c'est perdre du temps. C'est ce qui est le plus difficile à à vivre pour moi quand on veut accompagner des gens dans leurs apprentissages. J'essaie des placer dans un contexte d'apprentissage, mais quelques-uns (pas tous) veulent un cours, que j'enseigne.
Je crois en effet que les éducateurs ont perdu de vue leur propre développement. Je n'irais pas jusqu'à dire par contre qu'ils se sentent supérieurs. Mais je me pose une question: que faisons-nous (les formateurs) pour freiner l'immobilisme? Donner des bons vieux cours (de la bonne réponse) n'est pas selon moi le filon à suivre. Je comprends par contre que tout n'est pas de la faute de ces «gentils formateurs».
Je wikise de plus en plus. Mon collègue PC l'a dit: tout ce qu'on a besoin c'est un wiki. Grosse affirmation mais elle n'est pas fausse, tout dépend, comme toujours, des buts poursuivis.
M. Gary Lee Kenny parle des logiciels sociaux (dont fait partie les wikis) ici. Le vidéo dont il fait référence est en effet très intéressant. Tellement que j'ai comme projet d'utiliser cette méthode pour expliquer des concepts TIC lors de la prochaine année scolaire.
Gilles, un peu déçu, fait référence à une page wiki (qui n'est pas terminée mais bien commencée) qui se veut un endroit où expliquer notre vision personnelle des TIC et l'utilisation que l'on en fait.
Un des gros projets de recherche et développement de 2006-2007 pour le RÉCIT MST a été Squeaki. Nous utilisons un wiki pour créer une base de connaissances autour du logiciel Squeak. Aucun autre outil ne pourrait répondre à nos besoins dans ce cas précis. Et je dois dire que l'interface est plus intéressante que les premières versions du WikiNiMST (qui sortira bientôt en version 7.06 avec de nouveaux look et de nouvelles fonctionnalités).
Benoit m'a expliqué que l'outil que l'entreprise où il travaille utilise et conseille à ses clients pour leurs bases de connaissances (traces des activités du groupe de travail, documentation sur les logiciels utilisés...) est un wiki.
Ubuntu offre une documentation très complète grâce à un wiki.
Le Service national de l'Univers social utilise un wiki dans son projet de ligne du temps.
Les animateurs de la région 03-12 utilisent un wiki pour coordonner leurs actions.
Conclusion (bien personnelle): l'outil à privilégier quand on travaille à plusieurs sur un projet est un wiki.
Louis a écrit ce billet où il pose des questions qui m'aident beaucoup. Mon dernier billet je répondais à sa question «Où on va?» J'ai répondu ici à une autre question de Louis.
Me revoilà à relire ses questions pour une nième fois et il me vient ceci à l'esprit: sommes-nous dans un système pyramidal ou dans un réseau?
Ce qui suit n'est qu'un hypothèse de travail/réflexion. Merci de votre compréhension.
Qu'est-ce que ça change? Beaucoup pour moi. Dans une pyramide si on veut que la base intègre les TIC la tête de la pyramide doit l'intégrer aussi. Mais dans un réseau, pour qu'un membre du réseau (un noeud) intègre les TIC, il n'est pas nécessaire que tous les autres membres de son réseau intègrent les TIC, quelques-uns suffit.
Prenons comme exemple un jeune de 15 ans qui exploite les TIC dans sa vie personnel (je ne parle pas ici de l'école). Ses parents ne sont pas nécessairement des experts en TIC ni même des utilisateurs dans un modèle «réseau». Les parents (un noeud du réseau de l'ado) n'ont eu qu'à placer leur enfant en présence des TIC et d'autres noeuds du réseau se sont occupés d'accompagner notre cobaye dans son appropriation des TIC.
Alors que dans un modèle «pyramide» les parents sont très hot en TIC.
Et si on tentait de former des réseaux d'apprentissages au lieu des pyramides scolaires?
Louis, en fait le polémiste en lui, pose une très bonne question sur ce billet.
Ma première impression: je suis heureux de voir que Louis lit encore les délires de ses ti-zamis
Après lecture des commentaires et relecture du billet, j'ai commenté ici.
Et là, j'ai réalisé qu'en écrivant sans trop réfléchir (comme d'habitude quoi), je me suis surpris à trouver mes propos aidant à ma compréhension de mon travail. Je parle donc de chemin construire/prendre au lieu de but à atteindre (suite à la question: où on va?).
L'image du chemin sera à mieux définir, mais pour l'instant j'aime bien l'idée que le chemin doit être construit par l'apprenant, que pour construire un chemin on a besoin des autres, que le chemin a une direction...
Quelques caractéristiques possibles du chemin:
TIC intégrées ou non;
focus sur le contenu ou sur les compétences;
large ou étroit (dans le sens de plus ou moins de liberté d'action);
présence de béquilles (aide externe à l'apprenant) en nombre variable;
l'évaluation du parcours intégrée;
ouvert sur les autres chemins à proximité;
...
Jadis naguère j'ai schématisé quelque chose qui se rapproche de mon concept de «chemin». Mon cône représentant une SAO.
Question à moi de moi: comment favoriser un chemin «réforme»?
Pour y répondre: définir ce qu'est un chemin réforme. Revoir ces réponses et ces billets pour l'aspect TIC du chemin.
Je suis présentement dans un atelier animé par M. Bérubé.
Selon Antidote: «auberge espagnole : lieu dépourvu de tout et où l’on ne trouve que ce que l’on a apporté. »
Note importante:
Communiques-moi.
Voilà une phrase de Mme Sylvie Francoeur sur ce qui est important quand on veut faire développer des compétences professionnelles chez les enseignants.
Papier, Cyberpro, blogue, journal de bord, peu importe, mais gardons des traces, de grâce!
Je suis aussi à Duchesnay pour notre rencontre du RÉCIT.
Hier soir, Pierre et moi avons accompagné un animateur RÉCIT dans une formation sur php/MySQL, apache... Un 2 heures qui je crois profitable à cette personne dans le besoin.
Ce matin j'ai participé à une rencontre de travail sur la préparation du Camp TIC 2007 de la région 03-12 (août 2007). J'ai bien aimé cette rencontre car pour la première fois depuis de début des camps TIC j'ai du pouvoir sur ce qui se passera durant les 4 jours de travail. Donc les participants auront beaucoup de temps pour le projet. Seulement le lundi AM sera utilisé pour présenter des situations d'apprentissage intégrant les TIC. Un peu de magasinage comme disait une madame La page wiki utilisée pour construire le camp pour le MST.
En PM nous sommes en grand groupe pour une période d'information sur divers sujets, dont les mandats du RÉCIT, concernant le réseau. Je retiens que dans le terme TIC, le C est souvent oublié.
Plus tard, une petite rencontre informelle sera vécue au Faucon afin de planifier quelques projets TIC à réaliser dans les prochains mois.
Grossssssse journée aujourd'hui. J'étais journaliste pour la journée lors de la compétition de robotique de la région 03-12. Consulter les traces de la journée. Mon portable a travaillé fort en traitement vidéo (du format AVI au FLV)
J'ai fait plusieurs petits vidéos et quelques photos qui permettent, je l'espère, de voir ce qui se passe lors d'une telle journée. Des vidéos plus complets seront également publiés (ainsi qu'un DVD) dans les prochaines semaines.
Une journée réussie où tout le monde a eu du plaisir, même le journaliste de TQS
Félicitations à toutes l'équipe des animateurs de la région, vous êtes vraiment cool!
Il était une fois (j'ai toujours voulu écrire ça) deux super-héros (ça aussi ça me fait du bien) qui furent un voyage vers un pays nommé le Canada (petite blague). En fait, nos deuzéros furent invité à un rassemblement de joyeux lurons dans la région de l'Outaouais pour y donner un spectacle ayant pour but d'y sauver quelques âmes.
Bon... OK... Assez les drôleries...
Pierre C et moi avons donc participé au colloque TIC de la région de l'Outaouais le 26 avril dernier. Colloque organisé par les animateurs RÉCIT de cette région en collaboration avec l'Université du Québec en Outaouais (et peut être d'autres personnes, ils étaient pas mal de monde à l'organisation).
1) Félicitations aux organisateurs! Une très belle journée où tout s'est bien déroulé.
2) Bravo à l'UQO pour son implication (en temps humain et en $$) dans ce colloque. Ceci démontre l'implication de l'université dans son milieu.
3) J'ai déjà dit (peut être écrit quelque part aussi) que le type formation que je préfère est la formule camp TIC (4.5 jours) car les participants ont le temps de faire des erreurs et de produire/construire une situation d'apprentissage intégrant les TIC à vivre en classe. L'impact d'une telle formule est perceptible.
J'aime bien aussi les 2 jours de formation sur un sujet précis, comme la robotique par exemple. Dans ce cas, après les 2 jours, les participants ont également construits leur SA bien qu'ici les erreurs sont moins nombreuses
Pour que ces deux types de formations puissent avoir des participants, des graines doivent être semées au préalable. Et un colloque régional TIC permet à cette semence de se faire dans un contexte stimulant.
Quelles sont donc ces graines? Une des graines, est le travail des organisateurs autour du projet commun. Je crois qu'on sous-estime les impacts et les retombés d'un travail en collaboration. Pour notre part (RÉCIT MST), nous avons semé cette fois-ci (lors des années antérieures nous avons semé de la robotique, de la publication web, des SAO, etc) une graine nommé Squeak et une autre nommé Geobidule (Geonext, Geogebra...).
Ma surprise fut de voir l'intérêt des participants pour le logiciel Squeak. Notre atelier présentait plusieurs TIC (sondes, microscope numérique, robotique, outils de sondages...) mais les participants furent attirés par cette application très difficile de prise en main. Pourquoi? Hum... Je n'ai que des hypothèses pour y répondre. Mais une des hypothèses que je fouillerai plus intensément est celle-ci: Squeak n'est pas un logiciel; ayant pour but de produire (texte, image, son, vidéo...) mais bien d'apprendre.
4) En conclusion, ce colloque réussi, année après année, à freiner l'immobilisme.
Suite à des lectures et des discussions intéressantes à propos des TIC, je me suis convaincu d'écrire le présent billet. Non pas que je n'ai pas le temps, mais bien que je me suis rendu compte que j'ai plus de questions que de réponses
Dans mon entourage on parle de plus en plus d'une solution à quelques problèmes à intégrer les TIC dans l'apprentissage des élèves: Que chaque enseignant qui en veut un, ait un portable fourni par le gouvernement.
U.P.P.E. = Un Portable Par Enseignant
D'abord, je veux préciser que pour moi, cette solution a beaucoup de potentiel en ce qui concerne la formation des enseignants. Formation sur les TIC mais aussi sur le programme de formation. Je ne veux pas par contre insinuer que cette solution règlera d'autres problèmes de notre système.
Préambule
Les billets suivants sont à lire pour bien saisir le pourquoi du présent billet (ce n'est pas une liste exhaustive mais ça fait un bon tour des lieux):
Si on met en place le projet UPPE, quelques questions me viennent à l'esprit.
Édition du 17/04/2007: Est-ce à l'école de se charger de l'intégration des TIC?
Si non, retirons la compétence TIC (et tous les, trop peu nombreuses, allusions aux TIC dans les autres parties du programme) et arrêtons d'en parler. Si oui. Sautons! Et vite!
Matériel
Quel type d'ordinateur met-on entre les mains des enseignants? Un portable de base (environ 700$) ou un portable à jour (1500$)? Quelle dimension devra avoir l'écran du portable (je pose la question car depuis que j'ai un écran 17 pouces je ne pourrais plus m'en passer)? Que voulons-nous que l'utilisateur fasse avec son outil? Que veut-il faire? Pendant combien d'année? Quels périphériques seront à connecter sur le portable?
Logiciel
Investissons-nous dans des licences logiciels propriétaires? Si oui, à combien arrêtons-nous de payer? Il faut dire que selon les besoins, le coûts des licences dépassent le coût du matériel! Insistons-nous sur la légalité de l'utilisation des logiciels installés sur le portable?
Formation/support
On ne peut pas passer outre la formation et le support/accompagnement lorsqu'on veut offrir un nouvel (qui fait peur à certains) outil dans les mains des enseignants.
Technique
Les compétences techniques à développer sont considérables. Pensons à ces quelques aspects: se connecter à un réseau (fil, sans fil, maison, école, CS, colloque...), virus, spam, sauvegarde, la sécurité, formats de fichier, communication (RSS, courriel, SPIP, forum, portfolio numérique, portail...), données confidentielles, etc. La réparation du portable se fera en combien de temps?
Pédagogique
Que faire en classe avec l'ordinateur? Comment l'ordinateur peut aider à l'apprentissage? Quelles sont les stratégies à exploiter pour favoriser cet apprentissage? La compétence TIC se développe/s'évalue comment? Que veut dire Intégrer les TIC?
Réel et virtuel
Afin de d'optimiser les retombés de ce projet, on doit, selon moi, rapprocher le support de l'enseignant le plus possible. En ce sens, ne serait-il pas intéressant que la personne aidante soit dans l'école (un poteau TIC), non à la CS et accessible qu'aux 3 semaines? De plus, l'accompagnement (la formation également) virtuel ne serait-il pas à mettre en pratique? Si oui, est-ce qu'on centralise le tout (un site unique pour augmenter le nombre de personnes pouvant s'entraider) ou on laisse les commissions scolaires s'organiser? Est-ce que l'expertise pour ce type d'accompagnement existe dans le réseau?
Que laisse-t-on comme liberté aux utilisateurs?
Si on remet un portable à un enseignant, que pourra-t-il faire avec? Installer des logiciels qu'il trouve sur le web ou dans une revue? Désinstaller des applications non désirées? Choisir son anti-virus et autres bidules de sécurité? Formater le disque pour installer un autre système d'exploitation? Installer son imprimante de la maison?
Ouf!
Plusieurs questions où je n'offre aucune réponse :o(, car j'ai une petite dernière: qui doit y répondre? Le MELS? Les CS? Les utilisateurs? Les services informatiques ou pédagogiques? Je crois que le problème majeur est dans cette question ainsi que dans le fait que chaque groupe a sa propre vision de la chose. Visions pas toujours simples à concilier. Notre structure est plutôt lourde pour ce type de projet. N'oublions pas que le projet UPPE demandera une collaboration de tous pour voir le jour et pour avoir les retombés désirés.
Suggestions
Bien que je ne répond pas à mes questions, voici quelques humbles suggestions pour ceux qui décideront.
Service pédagogique, faire des TIC une priorité
On ne peut pas laisser «seul» les utilisateurs face à ce puissant outil, le service pédagogique doit faire de l'intégration des TIC une priorité. Priorité qui devra se transformer en volonté systémique (comme la lecture, qui se retrouve sur toutes les lèves, pour plusieurs commissions scolaires par exemple) d'intégrer les TIC dans l'apprentissage.
RÉCIT, utiliser 100% des subventions pour les TIC
Il y a déjà un budget qui permet aux enseignants d'avoir de la formation/accompagnement pédago-TIC. Je suggère donc d'utiliser au maximum ces sous pour ce pourquoi ils existent. Trop d'animateurs RÉCIT sont noyés dans dans un flot de dossiers autre que les TIC. Lorsque ceci sera fait, on pourrait penser à ajouter des troupes, essentielles à ce projet.
Plan d'action triennal par les enseignantes et enseignants
L'utilisateur devrait avoir un plan d'action (plan de formation) triennal afin de s'assurer que l'investissement aura des retombées en classe. On pourrait peut être suggérer un plan d'équipe cycle?
Service informatique, ajout de techniciens associés à la pédagogie
On ne peut pas ajouter plusieurs centaines de postes dans une commission scolaire sans ajouter du personnel technique pour supporter les utilisateurs.
Bien cibler les rôles des intervenants
Plusieurs intervenants comme les services pédagogiques (conseillers pédagogiques) et informatiques (techniciens), RÉCIT, poteau TIC, AQUOPS, etc, seront appelés à travailler avec l'utilisateur. Il serait important, essentiel même, que tous connaissent leur terrain de jeu afin d'éviter les problèmes. Voir par exemple le schéma suivant qui défini le mien.
Conclusion
Les problèmes pour l'intégration des TIC sont multiples, donc LA solution n'existe pas. UPPE peut révolutionner l'éducation, en avons-nous le goût? Allez UPPE! Freinons l'immobilisme!
Petit café avec les gens de MILLE et autres personnalités comme messieurs Patrice Prud'hiomme, André Cotte et Robert Bibeau. Le rire est toujours présent avec ces personnes dédiées à la cause éducative.
Un cadeau, une belle clé USB identifié à MILLE. Merci!
Je rencontre M. Mario Deschatelets (M. Squeak Outaouais) qui a bien aimé sa journée sur la radio web avec mes amis Jean et Steve.
10H30
EToys
Atelier d'introduction à Squeak. Gilles et Pierre se préparent à animer le premier atelier sur le logiciel Squeak au colloque de l'AQUOPS. Y aura-t-il une suite dans les prochaines années? Grosse pression sur vous messieurs.
Je prendrai quelques photos et vidéos durant l'atelier afin de garder des traces. À suivre...
M. Couillard déute à 10h30 pile! Cool! Les absents ont toujours tord. Il annonce dès le départ que les gens seront déstabilisés de par le schème différent de cet outil par rapport aux logiciels usuels. Les animateurs présentent un vidéo aux participants afin d'introduire les possibilités de Squeak.
On nous donne des définitions sur les éléments présents dans Squeak: morphe, EToys, objets, briques, etc. On présente quelques projets (3D, son, navigation web élémentaire, multimédia...) Gilles nous signale que le logiciel Squeak est libre... ce qui a fait du bien à un participant qui se demandait combien ça coûte. Un extrait vidéo, présentant Seymour Papert (un dieu selon Gilles), nous signale que Squeak permet de plonger l'élève dans un univers mathématique.
«Nous ne sommes pas rendu au plan cartésien, mais les élèves, en travaillant avec Squeak, en ont vite besoin. Et ils comprennent!» Une phrase de Pierre pour expliquer le lien entre l'utilisation de Squeak et la mathématique.
Les animations créées dans Squeak sont-elles exportables (pour l'intégrer dans un vidéo par exemple)? demande un participants. Non fut la réponse de Pierre. Squeak n'est pas un outil de création mais bien un micro-monde, un outil de programmation où on a à résoudre des problèmes pour faire exécuter différentes actions à des objets.
Jean Chouinard trouve le logiciel intéressant et y voit un potentiel pour sa clientèle (Service national du RÉCIT en adaptation scolaire). On va possiblement travailler ensemble pour la suite.
12h00
Diner: On a eu la chance de voir/toucher à un XO (le portable OLPC). Vraiment un beau projet que celui-là.
13h00
Introduction Squeak
Suite de ce matin, l'atelier débute en force. Gilles présente la philosophie derrière les outils comme Squeak. Approche ustensile et approche outil. Deux compléments à la compétence TIC du programme de formation.
L'atelier, pour l'instant du moins, peut se synthétiser par ce texte. Un guide en construction qui a pour but d'outiller un enseignant dans son appropriation de Squeak.
Note: Beaucoup de participants sont présents à l'atelier. Ce qui est une surprise pour moi, après tout, Squeak n'est pas connu!
Les images Squeak seront disponibles (pour revoir les présentations des animateurs) sur cet article.
Gilles explique comment il travaille avec les élèves lorsqu'il présente Squeak. Avec beaucoup d'émotions. Tout est objet! C'est très important.
Comme il est possible de tout briser, il est important de se garder une image originale (un backup en beauceron). Soyez sage, et enregistrer-sous l'image.
L'utilisateur de Squeak doit nommer (méthode de travail efficace) ses objets afin de se retrouver plus tard dans ses scripts. Ce que M. Jobin ne fait pas pour ses scripts!
Comment faire une horloge (à aiguilles) dans Squeak? Une cerle, des aiguilles qui tournent (on doit changer le centre de rotation d'endroit) au bonne vitesse. Beaucoup de concepts mathématiques à travailler et des compétences à développer.
Conduire sa petite voiture fait émerger le concept de plan cartésien. On a également le défi de relier deux objets: le «joystick» et la voiture.
Un peu de jasette en fin de journée avec, entre autre, M. Asselin qui m'a expliqué quelques mystères de la vie En fait, une bonne discussion sur l'image projetée par les gens qui ont une vie sur le web. Ma conclusion personnelle: On ne peut pas effacer (sauf peut être si on se crée une nouvelle identité) ce qui a été écrit (donc interprété). On doit donc rester fidèle à ses valeurs et convictions et poursuivre du mieux qu'on peut dans l'intérêt des élèves.
Jasette avec M. Éric Noël également qui, ma foi, est une très bonne personne.
Grosse discussion autour des différentes solutions possibles pour augmenter l'intégration des TIC en classe. J'ai entendu des discours sur le même sujet mais vu de deux façons assez différentes. La vérité est sûrement quelque part entre les deux C'est toujours enrichissant de pouvoir confronter des points de vue avec des gens qui peuvent en prendre comme on dit.
Un très bon souper où le plaisir était au rendez-vous.
Non non maman, je ne me suis pas coucher trop tard.
Je viens d'assister à une conférence sur le sujet où on a pu comprendre que tout n'est pas blanc ou noir. Nos préjugés face aux jeux vidéos (tout comme le Web) ne sont pas tous fondés. On peut tirer du positif des jeux, mais il faut demeurer vigilant. Comme toujours quand l'éducation de nos enfants est en jeu.
Belle conférence sur un thème qui pourrait être davantage exploité en classe.
10h00:
Ouais... beaucoup de personnes dans l'atelier de Benoit... je lasse donc ma place à une autre personne pour qu'elle puisse avoir du plaisir sur les terminaux X.
Je m'installe donc sur une table pour y préparer mon atelier de demain... j'écris un article sur LinuxEduQuébec (de nouveau en ligne depuis la mort de notre ancien serveur).
11h30:
Diner avec Frank et Pierre, discussion sur le sécurité informatique et autres bidules. On salue au passage M. Lessard, Yvan de son prénom, qui n'a pas d'amis.
13h30:
Je laisse encore ma place à d'autres sur les terminaux X... je vais voir un autre atelier... erreur... je vais donc terminer ma préparation pour demain... ça va être tout un spectacle
14h00:
Gilles et Pierre préparent leurs ateliers sur Squeak (notre nouveau dada)... je les dérange un peu... beaucoup même.
Phrase du jour: Freinons l'immobilisme!
14h40:
Discussion autour du projet Cyberfolio (le site est mort pour encore quelques jours). Une décision importante a été prise, le projet continuera malgré l'absence de $$. Un autre projet sera également publié. Le nom n'est pas encore choisi mais ça va ressembler à quelque chose qui tourne autour des SAE. Pas clair vous dites? Vous avez raison
Ouf! J'ai eu chaud aujourd'hui lors de notre journée thématique (De la saisie de données à la communication) au colloque de l'AQUOPS. Climatisation défaillante et la course = bon moyen pour augmenter la température corporelle.
Dès les premières minutes de la formation le réseau a posé quelques problèmes. Hum... on avait un plan B qui n'a pas fonctionné Mais bon, les participants ont été très patients.
La journée s'est quand même bien déroulée mais quand l'intention pédagogique est de communiquer sur le web, ça prend du web
Je crois malgré tout que la formation fut positive pour la majorité des participants et que chacun a pu y trouver son compte.
J'ai eu le plaisir également de rencontrer M. Garry Lee Kenny et de jaser un peu de TIC avec lui. Il est toujours agréable de rencontrer des blogueurs dans le monde réèl.
Demain j'assisterai à quelques ateliers puis visiterai les kiosques des exposants. Petite journée plus «cool» mais tout aussi enrichissante, j'en suis certain.
Hier soir, en zappant entre les mauvais jeux du Canadiens, j'ai entendu un comédien québécois dire:
L'école doit filtrer la vie, les jeunes ne devraient pas avoir accès à un ordinateur car il y a des choses très mal qui sont accessibles sur Internet.
Bon, ce n'est pas le verbatim, ma mémoire n'est pas très bonne, mais disons que c'est ce que j'en ai compris.
Ho! De quoi ça parle? Un débat sur «Est-ce que les technologies abrutissent les jeunes?» Hi! Toute une question (relier 3 concepts comme les jeunes, l'abrutissement et les TIC est selon moi aussi tordu que d'essayer de relier intelligence, vieux et passer à la tivi). Et là je me demande en quoi ce comédien est sur le panel? Mais bon...
Donc, selon lui, il faut faire de l'école un lieu où les jeunes sont isolés des côtés noirs de la société, de la vraie vie quoi, avec ses qualités et ses défauts. J'ai été un peu ébranlé par la vision, mais je me suis posé une question: quel % de la société pense comme lui? Quel % des enseignants pense comme lui?
Je ne suis pas de ceux-là. Pour moi, une école qui «interdit» au lieu d'éduquer passe au côté de sa mission. Car une école ne peut pas faire semblant que l'Internet (avec son bon comme son mauvais), la violence, les abus, la sexualité chez les jeunes, la malbouffe, la drogue, les Têtes à claques... n'existent pas en isolant (créant un monde artificiel) les jeunes de la société. L'école doit préparer les jeunes à «dealer» avec le côté obscur de la force, et pour ce faire ces côtés obscurs doivent au moins être nommées/discutés/analysés... Enfin, c'est ma petite vision de parent et d'enseignant.
J'ai manqué un bon bout du débat (le Canadiens remonte), mais l'animateur de Méchant contraste a très bien défendu mon honneur Car je suis un de ces abrutis (avec un cerveau en jello selon une des participantes) qui a joué à des jeux vidéo, qui a écouter de la musique heavy metal, qui a écouté la tivi rempli de violence, qui utilise Internet depuis 10 ans, qui... intègre les TIC dans sa vie quoi!
Finalement, je me suis rendu compte que pour moi un site web est autant réel (bien que dans la «virtualité») qu'un livre.
«À quoi je rêve? Hum... à plein de choses, mais il y en a une qui me tient à coeur, votre avenir.» répond leur papa avec une petite larme naissante sur le coin de son oeil.
«C'est quoi un avenir?» Demande l'ainée.
Le papa, un peu surpris par la question, prend une seconde et quart pour réfléchir. Il essaya donc une réponse:
«Euh... un avenir c'est comme une boîte à outils... plutôt comme un coffre aux trésors (elles n'ont que 9 et 5 ans après tout). Un coffre qui contient des potions magiques pouvant vous aider à affronter les gros méchants que vous rencontrerez durant votre belle histoire. Ce n'est pas n'importe quelle potion qui fonctionne sur les méchants, à chaque méchant sa potion. Les méchants aussi s'améliorent/changent.» philosophe papa.
«Il y a aussi des clés qui pourront, peut être, vous ouvrir les portes des plus beaux châteaux que vous désirerez visiter. Ce coffre, maman et papa vous aident à le remplir, mais ne peuvent pas le faire à votre place. Vous devez faire des expériences pour créer vos potions et ramasser le plus de clés possible.» ajoute-t-il.
«Est-ce que mon coffre est beau?» demande le bébé mouche.
«Bien sûr qu'il est beau, tu as déjà de très bonnes potions magiques et de nombreuses clés.» dit papa en faisant un câlin à son bébé.
«Où on peut trouver d'autres clés papa?» demande la grande fille qui veut un câlin aussi.
Belle porte ici pour le conseiller en moi
«Il y a des clés partout autour de toi. Dans les livres, à la télé, au cinéma, dans les tiroirs de tes parents et amis. Mais il y a un lieu où tu pourras trouver plusieurs clés et des nouvelles recettes de potions: à l'école. Une école comme celle présentée dans ce petit vidéo. Une école qui te prépare à vivre ton histoire avec le plus beau coffre possible.»
«Tu sais papa, on va à l'ordinateur quelques fois nous aussi.» me signale ma fille de 3e année.
«OK, est-ce qu'on cherche des clés en chatouillant maman?» terminant la discussion ici afin de changer de sujet
Le vidéo ci-dessous m'aide à mieux comprendre le schéma qui me dérange. Avec l'outil Mojiti, j'ai laissé quelques notes, histoire de m'amuser en ce vendredi 16h30.
Le web 2.0 est donc MON web, celui que je construis, avec vous.
L'émission du 29 janvier 2007 de Méchant contraste! a traité des TIC dans nos écoles avec l'aide de messieurs Mario Asselin et Gilles Jobin. M. Lucien Francoeur nous a illustré à sa façon ce qui se passe dans nos classes. Voici donc mes notes (ce n'est pas un verbatim).
Les enseignants ont un urgent besoin d'accompagnement pour relever le défi de l'intégration des TIC.
Oui oui oui. Il ne faut pas lire ici: formation sur un logiciel X, décidé par le formateur. Mais bien: formation/accompagnement sur le comment on peut intégrer les TIC dans la classe afin de répondre aux besoins de l'enseignant dans ce qu'il vit dans sa classe.
On veut agir avec les connaissances.
Pas seulement les consommer.
Les immigrants (enseignants) parlent avec un «gros» accent aux natifs (enfants).
Belle image!
Il est futile d'enseigner l'utilisation d'un logiciel .
Ho! Je suis d'accord. Visons le développement de compétences/stratégies TIC au lieu des connaissances TIC.
L'école n'a plus le monopole de la connaissances.
On ne s'en est pas encore remis je crois.
Gilles: (beau chandail )
On manque d'une vision au Québec sur les TIC.
Et dire que certaines personnes croient que nous en avons une!
Les services informatiques sont un problèmes.
Il faut avouer qu'il y en a qui sont des solutions.
1 portable par prof.
Qui dit mieux comme stratégie pour former nos immigrants TIC?
Lucien Francoeur:
Investissons dans nos écoles.
Voir la proposition de Gilles ci-haut.
Nous utilisons des anciennes méthodes pour une nouvelle espèce.
Ho! Ça «fesse». Mais est-ce faux?
L'émission n'a que survolé le problème. Je suis certains que Mario et Gilles en ont dit beaucoup plus. Mais c'est quand même intéressant qu'on en parle à la tivi.
Édition: Suivre ce lien pour écouter Gilles un peu plus longuement. Si quelqu'un trouve un vidéo de Mario, le faire savoir SVP.
C'est ben clair que j'ai une opinion sur les TIC. Ça ne veut pas dire que je veux avoir raison.
C'est ben clair que certaines personnes aimeraient que toutes les évaluations de la situation des TIC dans les classes soient positives. Pas besoin d'être un docteur en évaluaiton pour voir que les TIC ne sont pas très populaires en apprentissage. Il faut juste se promener dans les écoles et regarder dans les classes.
C'est ben clair qu'en ne questionnant pas ce qui se fait avec les TIC, on n'aura pas de «mauvaises» réponses. Je me questionne d'ailleurs sur mes formations qui sont ouvertes à tous. Cependant, seuls les enseignants désirant (je ne peux pas obliger les gens) être accompagnés dans leur développement de la compétence TIC sont présents et actifs.
C'est ben clair qu'on ne comprend pas la compétence TIC tous de la même façon. Utiliser et intégrer les TIC sont parfois utilisés comme synonymes. Dans ce cas, un travail sur le fond est nécessaire avant d'aller plus loin.
C'est ben clair que la compétence TIC n'est pas un concept statique, il évolue au même titre que les TIC. Les TIC d'il y a 10 ans ne sont peut être pas les meilleures TIC pour répondre aux besoins d'aujourd'hui.
C'est ben clair que ce n'est pas l'outil qui est important, mais bien ce qu'on en fait. De là, la pédagogie avant la technologie. Ce qui ne veut pas dire qu'on doive tout faire avec un seul outil X.
C'est ben clair que les outils TIC n'ont pas tous le même potentiel pédagogique pour le développement de compétences. Résoudre des problèmes de mathématique avec un éditeur de texte, est plus compliqué qu'avec Geonext par exemple.
C'est ben clair que, comme enseignant, on a à développer les compétences du programme de formation, non pas former sur un logiciel X (qui peut être fait dans un cours à option par exemple) qui sera peut être utilisé dans le futur emploi de l'élève. Sinon, la liste des apprentissages viendrait d'être allongée un ti-peu.
C'est ben clair que d'essayer de faire les choses autrement que durant les dernières 10 années peut causer des maux de têtes. Mais si on continue dans la même veine, qu'est-ce qui changera? Je vois mon travail comme un outil que la société s'est donné pour faire bouger les choses. Si plusieurs éléments sont en mouvement, il sera peut être plus facle de déterminer lesquels sont dans une direction porteuse?
C'est ben clair qu'on peut prendre des phrases ici et là et leur faire dire plein de choses et que tout le monde a le droit à ses opinions. Le respect est alors, selon moi, le plus important quand le but est de construire.
Me voilà reconnecté après 2 semaines de vacances. C'est devenu une habitude pour moi, vacances = on se débranche. Pourquoi? J'ai réalisé que je passe beaucoup de temps à résoudre des problèmes TIC. Et ça demande de la concentration et de l'énergie. Hors, mes vacances doivent me servir à autre chose. Donc pas de courriels ou de lecture sur le web. Je sais que j'ai certainement passé à côté de très bons textes mais j'assume.
Entre autre, M. Jobin a écrit un billet fort pertinent. J'écrirai sûrement un petit quelque chose sur les actions et stratégies en TIC. Car je réalise que dans mon travail on manque de ce type de discussions. On s'imagine chacun dans son coin qu'on fait ce qu'il y a de mieux pour le but visé. Mais justement quel est ce but? Il y a trop de réponses à cette simple question pour qu'on parvienne à atteindre ce que Gilles présente. Développer des «auteurs» au lieu de «consommateurs» TIC. Et n'est pas auteur celui qui construit une présentation multimédia dans l'exemple de Gilles!
En 2007 j'écrirai aussi un billet sur le livre de Crouzet (Le peuple des connecteurs) que j'ai lu l'an dernier. Je traine un peu sur ce texte mais ça viendra. Le texte sera plus qu'un compte rendu de lecture car je ferai des liens avec ce que je fais comme travail.
J'ai lu pendant mes vacances «Je tue» de Giorgio Faletti. Le billet devrait suivre sous peu également. J'ai débuté «Le retour du professeur de danse» de Henning Mankell.
Je me propose un peu plus de cinéma en 2007 car 2006 fut ma pire année dans ce domaine.
M. Guité (avec un grand M) fait partie de mon top 5 (peut être 3) des blogueurs. J'aurais aimé écrire 10 pages pour expliquer pourquoi. Mais voici un mot qui en dit long:
MERCI!
Fouillez dans les archives de ce blogueur, il y a des merveilles.
Je viens de me relire, pas fort/clair/structuré comme billet mais ça m'a fait du bien
J'ai la fâcheuse habitude d'utiliser plusieurs moyens de communication quotidiennement: courriel (liste de discussion ou personnel), blogue, téléphone IP, site web, wiki...). pourquoi fâcheuse? Parce que quand on donne son opinion, ça peut déranger (ce que j'accepte parfaitement par ailleurs). Je suis encore jeune et la sagesse de mes propos n'est peut être pas encore à son paroxysme. Donc des personnes peuvent se sentir «attaqué» par mes propos. Propos qui ont pour buts de faire avancer des choses (la plupart du temps car il m'arrive d'écrire pour ne rien dire ).
Prenons ma dernière phrase:
Propos qui ont pour buts de faire avancer des choses.
Je suis sûr que certains lecteurs peuvent s'imaginer que je veux que ça avance dans la direction que je veux moi, je - me - moi. NON! Je veux seulement, dans la mesure du possible, que ça avance, que les choses se fassent, qu'on arrête de perdre notre temps car nous sommes déjà en retard. Très.
(Je viens d'effacer un paragraphe...)
Travaille d'équipe
Je fais parti d'une petite équipe qui «monte» un projet présentement. Un projet très intéressant et englobant. Niet! Vous n'aurez pas le scoop Ce que je veux dire est que les membres de cette équipe FONT ce qu'il y a à faire. Personne fait glisser comme dit si bien ma meman. Et donc, ce projet avance. Pas toujours dans la direction que j'aimerais, mais ça avance. Et le projet fonctionnera, j'en suis certain. Ce n'est pas le cas partout, croyez-moi.
Silence
Pour en venir au silence et l'or, je viens de vivre quelque chose qui m'a déstabilisé. (Je viens d'effacer ma phrase...) J'espère que le temps m'aidera à me restabiliser.
Je me suis donner une routine «rigoureuse» pour traiter mes communications. J'ai encore des failles, mais je crois qu'elles sont peu nombreuses. Je m'oblige, par respect pour les gens avec qui je travaille, à participer aux discussions/projets qui me concernent. Je donne mon opinion, apporte mes lumières (même faibles), je repose des questions pour mieux saisir le propos, je respecte la netiquette, etc. Selon les lieux (lire les listes, wiki, blogue ou groupes de travail) où j'interviens, le nombre de personnes ayant cette façon (qui n'est pas LA recette magique) de faire est variable. Ce qui est normal. Mais jamais on avait accordé plus de poids aux «non-participants» qu'à ceux qui avaient pris le temps de mettre leur grain de sable. Bizz à la puissance 10.
Donc pour moi ça confirme que le silence est d'or. J'ai encore à faire une sélection (un peu de ménage ça fait du bien des fois) de mes combats. Car je veux garder du plaisir à faire mon travail. C'est essentiel.
J'en ai parlé ici, je devais lire «Le peuple de connecteurs» durant mes vacances, ce ne fut pas le cas, un délai de quelques mois dans la livraison
J'ai lu quelques pages, jusqu'à présent c'est écrit comme un billet. Le ton est très intéressant. J'ai hâte de savoir si je suis un «vrai» connecteur. À suivre...
Au cours des dernières semaines j'ai observé quelques cas où on peut supposer que les «gens branchés» lisent moins bien leurs courriels. Des rendez-vous manqués parce que la date inscrite dans un courriel a été mal lue. Une mauvaise compréhension d'un projet complexe parce qu'expliqué dans plus d'un courriel. Une mauvaise interprétation du courriel amène un mal entendu entre des personnes. Ce ne sont que quelques exemples de ce qui se passe de plus en plus dans mon entourage.
En écrivant ce billet j'ai nommé le «bruit» comme un problème à la communication. Et bien là je confirme, le courriel est victime de beaucoup de bruit. Le pourriel, qui est quand même bien filtré par nos fournisseurs, est-il la seule cause de ces observations? Bien sûr que non.
Et moi dans tout ça? Est-ce que je lis mes courriels avec toute l'attention qu'ils méritent? Hum... difficile de généraliser à TOUS mes courriels. Mais je crois avoir une stratégie relativement efficace pour les gérer. Courriels quand même nombreux, bien que je ne suis pas Bill Gates Malgré ma stratégie, je vais porter une attention particulière à ce mode de communication durant les prochaines semaines. Si le courriel pose des problèmes faudra quand même se trouver un autre moyen de communication asynchrone ou encore voir à ce que les stratégies «courrieliques» s'améliorent.
Questions: Est-ce que les gens utilisent les filtres de messages (fonctions des clients de courriel) pour en facliter leur traitement? Est-ce que les gens font un effort pour écrire des courriels concis et précis? Est-ce qu'on se donne du temps de traitement de nos courriels (lire et répondre à des courriels entre deux rendez-vous n'est peut être pas une bonne stratégie)?
Je tenterai de faire des liens avec ce que j'ai observé et ces textes pour la partie du problème qui concerne la netiquette:
La version 6.06 du WikiNiMST est publiée depuis quelques jours. Je maintien de projet depuis quelques années mais la présente année fut très fertile en nouveautés dans notre outil de wiki. Les ajouts réalisés font en sorte que le WikiNiMST reste un wiki mais boosté. À la base un wiki est un outil de contruction de texte. Mais là le WikiNiMST est devenu un outil de partage et de coconstruction très intéressant (enfin je crois). Nous l'utilisons pour DocMST, un environnement de partage en MST.
Un des éléments qui me motivent est l'interaction avec des utilisateurs du WikiNiMST. Certains d'entre eux viennent sur notre installation et laissent des questions, commentaires, suggestions, etc. Certaines suggestions furent implantées très rapidement dans l'outil, et ce dans le but de répondre davantage aux besoins en éducation.
Le wiki reste par contre l'enfant pauvre des gestionnaires de contenu en éducation (selon mes observations). J'ai émis une hypothèse sur le pourquoi en répondant au billet de Françaois Guité ici. Je devrai valider le tout en discutant avec des collègues l'année prochaine par contre.
Journée riche en idées de toutes sortes. Voici en vrac certaines d'entre elles.
Les TIC sont porteuses de nouvelles exclusions. C'est à dire qu'il se creuse (l'élastique s'étire) un écart entre ces personnes de notre société: entre les utilisateurs/intégrateurs des TIC et les analphabéTIC. L'élastique s'allonge au rythme de l'arrivée de nouveaux utilisateurs/connecteurs car plus on est de fous plus on fait avancer notre groupe. Quand se brisera-t-il cet élastique?
«L'expression numérique» du plus grand nombre (pas tous, il reste les appareils et la bande passante à acheter) est possible grâce aux logiciels libres.
Un de ces 4, organiser une formation où on va se ballader dans le ville/village/parc... pour prendre des photos, les retravailler avec des logiciels de traitement d'images puis les publier su BIL par exemple. On formerait ainsi sur plusieurs TIC tout en ajoutant des photos libres à une banque et en formant sur les droits d'auteurs/licences/philosophie de partage... L'idée est transposable pour des vidéos, des entrevues dans le milieu de personnes ayant des souvenirs d'une autre époque, des recettes du «terroire», etc. Mettre en action des élèves pour qu'ils publient sur Wikipedia (ou ailleurs) des «mémoires» recueillies chez des personnes agées de leur milieu, des entrevues de scientifiques/artistes/journalistes/épiciers/brigadiers/... qui font connaître leur passions... serait un beau projet (enfin selon moi)
Une citation de Confucius (-551: -479): «Lorsque tu fais quelque chose, sache que tu auras contre toi, ceux qui voudraient faire la même chose, ceux qui voudraient le contraire, et l'immense majorité de ceux qui voulaient ne rien faire.» Puissant!
M. Benoit (ci-dessous) qui nous a présenté (en tant que cofondateur/cowebmestre/coauteur de LinuxÉdu-Québec.org) encore une fois un très bon atelier sur le libre en éducation avec une vision que j'oserais qualifier de systémique. Bravo Ben.
Mise à jour: Une conférence de M. Michel Briand, adjoint au maire de Brest (France), nous a fait connaître de très beaux projets communautaires dans la ville de Brest. Voir le site principal et les wikis (colonne de droite au bas). Grâce à ses écrits j'ai trouvé ce blogue québécois sur le libre: http://www.experts-libre.org/
Gilles a présenté deux livres qui semblent être des plus intéressants:«Le peuple des connecteurs» et «A new kind of science». Gilles m'a tordu un bras à Duchesnay pour que je commande immédiatement le premier (que je n'aurai que dans 3-4 semaines) et je viens de commander le second (qui part de loin).
Ce sera donc ma lecture estival. Que de bonheur que de se débrancher de l'ordinateur mais de lire sur le sujet en camping avec ma petite famille.
À suivre... et à commenter.
Mise à jour
Voici quelques citations du billet de Gilles qui me font réfléchir.
Plutôt que de se plaindre et de revendiquer, plutôt que d'exiger que les instances centrales règlent leurs problèmes, ils agissent par eux-mêmes. En agissant sur leur environnement local, ils changent le monde globalement.
Hum... je crois que je suis de ceux qui appliquent cette philosophie.
«Le monde est un programme » nous lance ce dernier et, ainsi, ébranle toutes nos conceptions scientifiques. Par exemple, pour lui, un programme informatique peut se substituer aux équations de la physique. Terminé le calcul différentiel et intégral pour expliquer le monde car il suffit de trouver les bonnes lignes de codes qui le simulent !
J'ai hâte mois aussi de lire ce livre, l'informatique à la place de la mathématique complexe, idée porteuse.
«...Nous appliquons le principe de délocalisation en travaillant où nous avons choisi de vivre et non l'inverse. » p. 199
Ho! Ça c'est moi. Jamais la ville
« Les informaticiens doivent « penser réseau » dès le plus bas niveau, exactement comme le fait l'évolution. Ils doivent imiter les artistes, qui pensent leur oeuvre et la réalisent eux-mêmes. ». (p. 236)
J'ai bien hâte de voir ce qui ressortira de notre projet sur des langages comme Squeak ou Logo.
J'ai écrit ceci il y a trois semaines à propos du spam sur mon blogue. Depuis j'ai donc installé SpamClear et un fichier .htaccess contenant une liste d'IP spammeuses (j'ai ajouté cette adresse dans mon menu de droite de mon blogue). Cette page est éditable par tous, donc si vous avez des IP spammeuses qui ne sont pas dans la liste, vous pouvez les ajouter. Ensemble nous vainquerons les spammeurs.
Donc avec Spamplemousse, Spamclear et ce fichier .htaccess il ne passe presque (il y en a eu 1 qui n'était pas bien méchant par contre) plus de spam sur mon blogue. J'espère que ça va continuer dans ce sens.
Je développe/supporte l'application WikiNiMST dans le cadre de mes fonctions d'animateur RÉCIT. Cette application est de plus en plus utilisée, donc les spammeurs s'y attaquent depuis peu. J'ai donc inséré un captcha (une question à répondre avant de pouvoir poster son commentaire) qui ralenti l'ardeur des robots spammeurs. Mais comme ce ne sont pas tous des robots qui spamment, je teste en ce moment un anti-spam par mots interdits (la liste de b2evolution, près de 4500 mots/adresses). Si ça fonctionne bien je publierai cette option dans la version 6.06 de WikiNiMST.
Pour ma part je ne veux pas laisser gagner les spammeurs, c'est-à-dire fermer mes commentaires/trackbacks car ces fonctions sont pour moi le coeur de nos connections. Alors si nous, les connecteurs, mettons un peu de temps pour «combattre», la somme de nos combats fera la différence et on pourra continuer nos connections.
Une rencontre nationale du RÉCIT c'est toujours intéressant. Mais celle-ci a été spéciale pour moi.
D'abord j'ai eu le plaisir de coanimer un atelier avec Pierre Drouin (CS Baie-James) sur le multimédia dans SPIP. Pierre est une personne très rigoureuse et j'ai appris beaucoup en sa compagnie.
Puis un autre atelier avec Gilles, sur les blogues. C'est toujours fascinant de voir l'énergie de Gilles quand il anime un atelier. Gilles, tu es mon idole. On a eu une bonne question durant l'atelier: «Est-ce que le spam sur les blogues peuvent décourager des profs à bloguer?» Ma réponse fut: possiblement, mais quand on s'installe un outil dynamique sur le web, on doit mettre du temps pour sa gestion (mise à jour, spam, publier...). Et de plus, comme j'ai écrit ici, les TIC c'est pas simple!
Enfin, Jean Nadeau m'accompagnait pour animer un atelier de travail sur le mandat du RÉCIT. Merci Jean, ce fut encore une très belle complicité.
Afin d'aider un animateur dans le besoin, nous avons (enfin surtout Pierre C) monté un serveur pédagogique. Non sans problème! Mais PC a dompté le PC.
Je suis toujours surpris de me faire dire des compliments par mes collègues. Merci à M. Roux (le jeune homme) et à Claude Lamb (l'autre jeune homme) de leur bons mots à mon endroit. C'est apprécié à sa juste valeur.
Et les soirées! Ho! Ce fut encore une fois très stimulant et relaxant de prendre du temps pour jaser avec des amis. Merci les mauvais garnements.
Finalement, en écrivant ceci je me suis rendu compte que ce fut une session de travail profitable à tous les points de vue.
J'ai besoin d'un peu de repos avant le CLLAP de la semaine prochaine.
J'ai assisté à l'atelier de Gilles sur les blogue et je me souviens d'une de ses mises en garde: avant de cliquer sur «Envoyer» on doit être conscient que ça peut poser problème. Les écrits restent... et peuvent être exploités contre nous
Il existe un écart grandissant entre ceux qui exploitent/intègrent les TIC et les autres. Alors l'incompréhension entre ces deux solitudes (trop facile) est de plus en plus profonde.
Les TIC permettent de diffuser son opinion, ses idées à un large public. Et ça fait peur aux autres.
L'information par la masse dérange car elle provient de partout (pas de n'importe qui). Les autres en ragent.
Avoir ses opinions et les défendre (sa vision du monde) est un concept à développer en éducation, mais peut être que son application n'est pas souhaitée tant que ça.
J'en suis à me poser des questions: comment diminuer cet écart? Formation, certainement. Mais comment? Sur quoi? On prend beaucoup de temps pour former sur des logiciels, est-ce la bonne chose à faire? Quelles sont les différences entre ceux nous (oui je m'inclus dans ceux qui intègrent) et les autres? Pourquoi j'accepte qu'on remette mes idées/opinions en question? Qu'on me critique ouvertement (même si ça me fait quelque chose)? La perfection n'existe pas, mais peut-on se mettre en mode apprentissage?
Oui je suis encore ébranlé par ce qui s'est passé cette semaine à un de mes amis. Non je ne suis pas prêt de le digérer (malgré le fait que mon ami soit serein avec ce qui se passe).
Samedi, une belle journée ensoleillée. Magalie est dehors, je lui demande si on continue notre projet. Le sourire aux lèvres, elle me répond «bien sûr papa!».
Nous voilà donc à prendre des mesures à l'extérieur. Minute papillon, et si on se filmait pour garder une trace? Alors voici notre réalisation.
Nous avons donc calculé le volume de notre poubelle et appris comment on crée un vidéo et l'importe sur un wiki. Pas mal pour 30 minutes de travail
Je vivrai dans les prochains mois une situation d'apprentissage avec ma fille Magalie (2e année). Nous serons deux apprenants (j'ai beaucoup à apprendre sur le sujet) dans cette aventure ayant pour but de diminuer notre quantité de déchets à la maison. Et oui, j'ai entendu dire que M. David Suzuki a réussi à diminuer à 1 sac par mois ses déchets (pour une famille de 4 personnes).
Première étape: faire l'analyse de ce qu'on jète à la poubelle et chercher là où il serait possible de couper.
Nous avons déjà le bac à recyclage, mais est-il exploité à 100%? Voir ce qu'il est possible de diminuer comme consommation (ex.: sac de plastique ou papier).
Ensuite, installer un bac à compostage, étudier comment ça se passe et trouver comment améliorer l'efficacité du compostage.
Je tenterai également (bien sûr) de voir comment on peut intégrer les TIC dans cette SA. Pistes: tableur ou BDD pour compiler les résultats, recherche internet pour la documentation, sonde de température et microscope numérique pour suivre l'évolution du composte, page wiki et blogue perso pour garder des traces de nos travaux, caméra numérique pour les photos de nos installations...
Mise à jour: voici la page wiki utilisée par ma fille et moi pour le projet. Si vous avez des idées pour nous aider dans notre démarche, n'hésitez pas à laisser des commentaires ici ou sur la page wiki.
De très profitables discussions m'ont fait réaliser que les TIC ne peuvent pas être considérées comme simple. Autant par les débutants que par les «dits avancés». Je m'explique car j'entend déjà plusieurs personnes crier que ce n'est pas un message très positif à passer.
Qu'est-ce qui est simple en TIC? Créer un texte dans un TdT? Publier une image sur le web? Enregistrer notre voix sur un ordinateur? Faire un réseau de concepts avec un idéateur? Naviguer sur le web? Toutes ses actions peuvent vous semblez simple, mais pour une autre personne ce sont des tâches avancées! Car pour plusieurs le seul fait de coordonner leur main avec le curseur de la souris = difficile.
Ces tâches sont simples pour vous?
Si on analyse de plus près votre texte (disons de 20 pages) dans le TdT et qu'on vous demande de mettre tous les titres de votre texte en bleu, police Verdana, taille 16, combien de temps ça prendra? Avez-vous utilisé les styles?
Votre image publiée sur le web est-elle optimisée?
Les sons que vous avez enregistrés sont en quel format? Est-ce le plus efficace pour ce que vous désirez faire (publier sur le web, faire un CD...)?
Votre réseau de concepts est-il partageable avec une autre personne? Pourra-t-il être édité par quelqu'un sur une autre technologie?
Quand vous naviguez sur le web, êtes-vous efficace? Si le menu du site n'est pas «parfait», êtes-vous capable de vous retrouver dans le site? Êtes-vous compétents pour trouver l'information que vous cherchez si vous n'utilisez pas une liste de site créé par quelqu'un d'autre?
Toutes actions considérées comme simples peuvent facilement devenir plus compliquées si on est dans un processus de développement de compétences car il n'y a pas de fin à ce développement. Et c'est ça qui fait peur aux non-utilisateurs je crois. Il y a toujours quelque chose à apprendre.
S'inscrire dans une démarche où on veut intégrer les TIC dans l'apprentissage des élèves (ou de notre apprentissage) signifie qu'il aura des problèmes à résoudre (qu'on veuille rester simple ou non). Ça ne peut pas se faire simplement, tout seul. Et de donner l'impression que c'est simple n'est pas toujours payant. Il y a du temps, de l'énergie à mettre si on veut développer notre compétence à devenir compétent. Ouf!
Avec 7 fois le mot simple dans ces 5 paragraphes j'espère que ça ne rend pas mon messsage trop simpl...iste
J'ai joué au gars positif ici. Mais le printemps m'est plus gris qu'à l'habitude On dirait qu'il faut réexpliquer encore et encore ce que veux dire intégrer les TIC. On dirait que les débutants sont plus débutants qu'avant. L'écart entre ceux qui intègrent les TIC et les analphabétic se creuse de jour en jour. Arrrrrrrggggggg!!!!!!! Et en plus, je ne peux pas dire que cet écart ne se vit pas à l'intérieur du RÉCIT Je réalise que la motivation est quelque chose de très fragile.
Bon ok, bonne nouvelle mon ami, que je nommerai quand ce sera officiel ou qu'il le fasse lui même, s'est touvé un nouveau job très cool. Je suis très heureux pour lui, il pourra, selon ses premières impressions, travailler selon ses valeurs. Cool!
Une rencontre avec l'Agence Science-Presse sur les blogues aura lieu la semaine prochaine. J'ai hâte de voir si on pourra avoir des projets communs.
Il semblerait (selon le temps de chacun) que LinuxÉdu-Québec.org se refasse une beauté dans les prochaines semaines et que les buts du site (de la communauté) soient revus.
Louis a trouvé une technologie full hot y parait. Reste à voir c'est quoi. J'attends Louis
La robotique semble continuer à prendre de l'ampleur dans la CS des Phares. Julie s'est trouvé de beaux défis. À suivre...
Le CampTIC de la région 03-12 aura lieu (enfin je crois) encore cet été à Duchesnay. Ce sera encore une très bonne semaine pour les TIC.
Je suis, malgré ces quelques points positifs, en *&?%*$?&!!%$ (c'est pour les enfants qui lisent )
Encore un colloque riche en nouvelles rencontres et en idées de projets pour les prochains mois. La robotique semble intéresser plusieurs personnes d'un peu partout au Québec, faudra continuer de documenter la chose et d'essayer de former une communauté autour de cette technologie. SPIP devient un nom très connu, mais des gens m'ont présenté d'autres outils qui pourraient être utiles dans certains contextes, à fouiller. La radio web (incluant le podcasting) commence à prendre son envol. Pourquoi maintenant? Hypothèse: comme on peut publier simplement nos capsules audio sur le web (avec SPIP ou autre), on a un auditoire. C'est alors plus motivant pour les apprenants. Les terminaux X ne sont pas morts, plusieurs terminaux seront (ou sont) utilisés dans quelques CS grâce à Revolution Linux, bravo les graçons. Créer son DVD semble de plus en pls simple avec de bons outils, le Service national du développement personnel on un très bon projet autour de cette technologie, cool! Etc, etc.
Le colloque s'est terminé sur une note agréable en remettant un prix CHAPO à Gilles qui publiera le texte que j'ai composé (et que Ben a enrichi) sur son blogue. Je crois qu'il a apprécié le geste. Félicitation encore Gilles. En passant on lui a remis un livre libre (il existe 28 exemplaires de ce livre). Un texte du domaine public, un police libre, monté avec Scribus, sur papier recyclé à l'énergie verte...
Un livre... hum... idée...
À l'an prochain pour un autre colloque de l'AQUOPS.
Mise à jour du 14 avril 06: Pour une liste de textes à propos du colloque.
Encore un belle soirée hier, avec des tizamis qui sont plus fous que fou
Ce matin, après un réveil cool (une surprise pour moi), j'ai eu le plaisir de rencontrer M. Ronald Canuel, DG de la CS Eastern-Townships, (j'ai travaillé avec lui à la Commission de l'enseignement secondaire, Conseil supérieur de l'éducation). Il est venu à l'AQUOPS pour présenter son projet «1 portable pour 1 élève».
Pascal Lapalme donne un atelier sur Geogebra et donne DocMST comme site à visiter. Merci Pascal
À suivre...
Mise à jour: 10h19
L'atelier de Pascal fut très profitable, il a eu l'idée de créer un CD où les applications, la documentation, des exemples sont présents. Ça me donne une idée, publier un tel CD (image iso) sur DocMST. Avoir un kit sur une application qui se trouve sur un CD, bonne idée selon moi pour en simplifier l'apprentissage/utilisation.
Pierre Drouin m'a parlé d'une de ses besoins, trouver une façon de simplifier l'installation/gestion de plusieurs SPIP sur un serveur. Voir SPIP-Clone sur SPIP-contrib. Il m'a aussi signaler que Knowledge-Forum est maintenant en java, donc installable sur un serveur Linux et ne pas avoir à installer un client (qui n'existe pas en LInux ). À voir...
J'ai également réalisé que plusieurs congessistes sont «très débutants». Ça prendrait des ateliers pour eux du genre: qu'est-ce que le web et comment l'exploiter? Différences entre des applications locales et réseaux. Les formats de fichiers, c'est quoi au juste? Différences entre un site web, une page web, HTML, CSS, SPIP, wiki, blogue, portail, fil RSS, podcasting... Le vocabulaire utilisé par les animateurs n'est pas encore compris par ces débutants.
iPod en classe, j'ai hâte de voir ce que Renaud Boisjoly va nous présenter. À suivre...
Mise à jour: 11h20
L'atelier porte sur les outils Mac (c'est normal, c'est un atelir Apple), on peut facilement imaginer un atelier du même type mais pour Win et Linux mais ne ajoutant la possibilité de s'héberger nous même (SPIP ou autre) sur les serveurs de sa CS au lieu de pousser ça sur mac.com tout en profitant du podcasting.
Intéressant aussi la présentation du prof qui a vécu des projets en classe.
Mise à jour: 14h05
Un très bon diner fut précédé par la rencontre d'André Roux, que je n'avais pas encore vu depuis lundi. Encore une joie de lui parler.
Atelier Radio web de Sylvie Richard et Martin Bérubé. On retrouve leur projet ici.
Après Pascal, Martin utilise la fonction prez pour sa présentation. Cool de voir que notre travail est utilisé par d'autres personnes.
Martin nous présente les fondements de leur projet. Intéressant mais faut pas que ce soit trop long Ouais, les profs et leur compétence TIC, comment se porte-t-elle? Selon mes observations durant l'AQUOPS, je peux dire qu'il y a encore du travail à faire.
J'ai été mettre les permissions en lecture pour tous dans la page wiki de la présentation (le mot de passe de Martin est ... ).
Sylvie, enfin! nous présente les liens avec le programme de formation. Elle nous signale qu'il y aura une publication d'une version revue de leur projet.
Sylvie et Martin nous expliquent que ce projet est une belle occasion pour sensibiliser sur les droits d'auteurs.
Martin, il faudra modifier votre squelette afin que le menu de gauche s'allonge automatiquement.
Des capsules audio très cool créées par les élèves. Bravo à vous!
Ouf! On y est. l'AQUOPS débute demain matin. Tout comme Gilles, j'ai une journée complète sur les aspects techniques (oui oui 100% technique) derrière un serveur pédagogique. Pourquoi aller cette année vers la technique plutôt que vers la pédagogie? L'AQUOPS veut rejoindre une autre clientèle que sont les techniciens (et les bizounneux ;o)).
J'ai accepté avec plaisir d'animer une telle journée car travaillant avec un serveur depuis près de 5 ans, je ne m'en passerais plus. C'est un complément à mon portable. Avec un serveur on a un outil puissant pour communiquer et intégrer les TIC. Et je rêve du jour où les élèves puissent eux aussi profiter d'un tel outil. Ce qui est possible grâce aux Vservers. Oui oui, les élèves pourraient avoir leur propre serveur! Mais ça aussi ça ne se fera pas en disant pingouin. C'est un peu comme ce commentaire où je rêvais Je crois de plus en plus que pour favoriser l'intégration des TIC, et aussi le développement d'une culture TIC suffisante pour les futurs citoyens, on doit mettre en place une infrastructure ouvertes sur la pédagogie. Contrairement à ce qu'on fait présentement c'est-à-dire de se refermer sur soi (ex.: portail fermé, fermeture des ports pour la vidéoconférence, utilisation de technologies gelantes comme DeepFriiiiiize...).
En passant, une culture TIC ça veut aussi dire qu'on comprenne ce qu'un organisme comme le W3C veut faire: permettre aux plus de gens possibles (comme les aveugles) de consulter le web et ainsi accéder (aujourd'hui et demain) au contenu que vous (qu'on) produit.
Revenons à nos moutons, j'anime la journée avec Jacques Gélinas, l'inventeur de cette technologie. Mon défi pour la journée, ne pas laisser Jacques partir sur une dérappe verbale Sans blague, ce sera sûrement une très belle journée.
J'ai plusieurs (peut être trop) ateliers et personnes à voir durant ce colloque. J'espère avoir le temps de tout faire. Mais une chose que je veux faire est de venir écrire ici des résumés de mes rencontres/ateliers. Des traces qui sont importantes.
À écrire également un texte sur la philosophie du logiciel libre car je me rend compte, en lisant entre autre de belles discussions autour de ce sujet sur des listes de discussions, que peu de gens sont conscient des implications du choix des outils pour réaliser une tâche. On regarde encore le produit final (ex.: le texte) produit par les apprenants et on se flatte la bedaine d'avoir intégrer les TIC. Aie! Intégrer != ajouter. Et le produit final n'est rien sans la démarche qui contient un élément essentiel, le choix de l'outil. Bon, j'arrête ici pour écrire un texte qui se tient.
Deux projets ont pris beaucoup de mon temps depuis le début février: WikiNiMST et Doc MST. J'espère que ça pourra aider d'autres personnes.
Outil
J'ai réalisé que WikiNiMST a beaucoup de potentiel pour pouvoir créer un site qui offre une souplesse suffisante pour répondre à une multitude de besoins (pas tous quand même). J'ai utilisé la modularité de WikiNi (la base de WikiNiMST) dans le but de transformer le wiki en «environnement de co-construction et de partage». Voir cette nouvelle pour consulter les modifications réalisées.
Contenu
Un outil en soi n'est rien. Seules ses utilisations dans un contexte d'apprentissage donne du sens à l'application. Une équipe d'éducateurs a donné du sens à l'outil en créant Doc MST, une communauté virtuelle d'intérêt et de partage dans le Domaine de la Mathématique, de la Science et Technologie. Dans ce projet l'outil (WikiNiMST) sert à soutenir des personnes désirant intégrer les TIC dans l'apprentissage des élèves.
Gilles, que j'aime beaucoup, nous faisais connaîtreLe nébuloscope, un truc qui construit un nuage de mots-clés autour d'une recherche. Voici mon nuage (Pierre Lachance).
Me promenant sur des sentiers nouveaux pour moi, j'ai trouvé ici qu'il y a un autre moyen de représenter notre «entourage web», un réseau. Voici une partie du mien (étant un applet java on ne peut pas enregistrer tout le résultat).
Un double-clique sur un des noeuds de votre réseau aura comme effet de complexifier le réseau en allant chercher l'entourage du noeud cliqué. C'est amusant de voir bouger le réseau
Bien que je ne suis pas d'un type particulier (nuage ou réseau), l'outil TGGoogleBrowser semble plus fiable pour trouver l'entourage web. Bon test!
J'aime les blogues. J'aime lire ce que d'autres écrivent, pensent. J'aime mettre en doute mes connaissances, croyances. J'aime me faire dire que je suis dans le champs.
Richard, avec ce commentaire, m'a fait réfléchir à deux éléments d'un blogue: long billet et s'y retrouver dans les dédales des blogues.
Long billet
Ce billet, qui est une réponse à un texte de plusieurs pages de M. Robert Bibeau (novembre 2005), est considéré comme trop long par Richard. Je dois avouer que moi aussi je le trouve long (c'est pour cette raison que j'ai séparé en 6 pages le billet). Mais, pour ma défense, je ne peux pas répondre à un auteur d'un texte rigoureux et complet en quelques lignes seulement. On peut par contre se demander si cette réponse est au bon endroit sur un blogue?
Ce texte représente mon opinion, je n'ai pas fait de recherche (d'autre lecture) pour étayer mes dires, je me suis gardé des notes pour un futur travail à réaliser dans mon travail d'animateur RÉCIT. Ces caractéristiques me font penser que c'est un billet. Long oui, mais un texte à publier dans un blogue quand même.
Billets courts, billets longs, je crois que le lecteur peut faire le choix de les lire ou non. Par contre, il faudra voir si la longueur a une importance pour l'intégration/insertion des blogues en éducation.
Dédales bloguales
J'ai plusieurs dizaines de fils RSS dans mon agrégateur. Je visite quotidiennement ce site qui m'offre encore d'autres fils RSS. Est-ce que je lis tout? Non! Je lis ce qui vient me chercher. Malgré ça, il peut devenir compliqué de suivre le fil. Ce billet, qui contient plusieurs liens vers d'autres billets, est un exemple parfait de «notes à moi». Qui peut intéresser d'autre lecteurs, mais qui a pour but premier de garder une trace des billets en liens avec un sujet (ici les blogues) et ce en contextualisant (un peu de chair autour de l'os, essayant d'organiser l'information en un tout plus logique qu'une liste de billets) le tout.
Ce type de billet (un peu comme une synthèse) est important à écrire je crois, car on pourrait perdre (dans le fond d'un blogue) de bons textes (et ce malgré des mots-clés ou un classement par catégories). En tout cas, ce billet me sera utile pour écrire le document sur mes observations des blogues en éducation.
Ce billet de Mario est la goutte (constructive ) qui me fait parler à mon tour de Wikipedia. Un des projets les plus populaires du libre.
Si vous voulez lire quelques billets sur le sujet, voici une liste. De plus, M. Patrice Létourneau en discute régulièrement. Il a même écrit ceci:
Quoi qu'il en soit, « L’affaire Seigenthaler » aura sans doute eu au moins ce bénéfice collatéral de rappeler aux personnes moins familières avec Wikipédia qu’il s’agit d’une œuvre en perpétuel chantier et que la vigilance demeure de mise.
Notre compétence «Exercer sa pensée critique» nous demande de considérer toutes les sources d'informations de cette façon. Prendre quelque chose pour du «cash» ne fait avancer personne. Qui d'entre vous croit que l'encyclopédie Britannica ne contient pas d'erreurs? Grâce à Linuxfr j'ai trouvé ce texte intéressant à ce sujet.
Pour ma part je fais passer le processus derrière Wikipedia bien devant le produit. Exactement comme dans l'apprentissage. . <- C'est un POINT.
Tout comme Mario (et M. Guédon) je crois qu'il est important de passer de consommateur à citoyen actif (ou auteur). Le web (que j'aime de plus en plus) nous oblige à porter un regard différent sur la connaissance, et c'est tant mieux.
Il y aura encore et encore des événements comme «L'affaire Seigenthaler», mais ça ne fait qu'augmenter ma conviction que le processus vainquera
Savez-vous que (selon une enquête du magazine «Protégez-vous»):
80% des anti-virus et OS ne sont pas à jour;
70 % des ordinateurs contiennent des espiogiciels;
50% des ordinateurs n'ont pas de pare-feu.
donc si vous faites parti de ces gens et que vous achetez via Internet, vous êtes en danger!
Pour ma part, vous êtes en danger peu importe que vous achetiez sur le web ou non. Est-ce que vous rouleriez avec une voiture sans frein? Les TIC nous oblignent à mettre en pratique des réflexes de sécurité qu'on applique ailleur depuis très longtemps. Mais il semble que nous ne le faisons pas Pourquoi? Mal informé? Insouciant? Trop d'éléments à surveiller (virus, espiogiciels, attaque de l'externe...)? Votre système n'est pas légalement installé sur votre poste, donc pas accès aux mises à jour? De mon côté j'ai fait un choix il y a des années pour m'aider à régler ces problèmes.
Ce qui me fait redire que la sécurité n'est pas un étât mais bien une procédure.
Car pour l'instant je trouve que notre (ma) bloguosphère éducative québecoise n'augmente pas vraiment.
et voilà que je tombe sur ce blogue. Un blogue d'équipe «indépendant» d'une institution. Cool! Je ne veux pas trop m'avancer (mais le nom de domaine me donne un indice) mais je crois que c'est Daniel Ricard (animateur RÉCIT) qui a mis en place le projet. Bravo Daniel pour l'initiative.
J'ai déjà hâte de voir si ce groupe (plus petit que le RÉCIT) arrivera à maintenir un rythme intéressant (contrairement au Blogue du RÉCIT). Je contacterai sûrement Daniel pour une mise en commun des stratégies/résultats de nos expériences.
J'ai été visiter rapidement les 4 blogues scolaires que Gilles a mis en place dans sa CS. J'y ai trouvé 4 billets (il y en a sûrement plus, je vais fouiller davantage sous peu) qui m'ont fait sourire:
Dans le cadre de mes mandats d'animateur au RÉCIT MST je me suis lancé dans un petite (très petite) étude de l'utilisation des blogues dans l'apprentissage. Quelques blogues d'élèves ont vu le jour depuis septembre dernier (une liste exhaustive de ces blogues/carnets sera créée pour mon rapport de mi-année), on aura donc la possibilité d'appuyer nos observations/conclusions avec des exemples concrets.
Le présent billet porte cependant sur le Blogue du RÉCIT. Un blogue qui a été mis en place initialement pour les divers projets du RÉCIT, comme par exemple le Camp TIC de la région 03-12. Par la suite, des auteurs se sont ajoutés un à un (je trouve difficile de vendre l'idée de l'écriture bloguesque aux animateurs du RÉCIT, c'est peut être mes stratégies de vente qui ne sont pas adéquates), ce qui a amené de très bons billets au cours des mois d'août à novembre.
Depuis quelques semaines l'équipe (c'est un blogue d'équipe) publie moins. Même que je me sens seul au monde Tellement que j'y pense à deux fois avant d'écrire un billet. Encore lui! Dirons les lecteurs. Pourquoi cette baisse de publication? Le mois de novembre est-il trop chargé pour les membres du blogue pour écrire un petit billet ou deux? N'est-ce pas la meilleur occasion d'écrire quand on est dans le jus? Ça permet de ralentir et de réfléchir sur nos actions. Est-ce que les TIC perdent en intérêt? Pourtant...
Écrire, je me rends bien compte, n'est pas dans les habitudes/routines des gens. Pourtant je crois fermement que laisser une trace de ses actions/apprentissages (et de se les faire commenter) aide à avancer et permet un développement de certaines compétences professionnelles. De plus, le Blogue du RÉCIT est une fenêtre intéressante pour faire connaître notre réseau par une clientèle que nous ne n'atteingnons pas autrement.
J'ai un autre projet de blogue qui est mis sur la glace pour l'instant. J'attends de voir si les blogues continuerons d'augmenter en popularité avant de le lancer. Car pour l'instant je trouve que notre (ma) bloguosphère éducative québecoise n'augmente pas vraiment. Mais c'est peut être moi qui n'a pas fouillé suffisamment pour trouver de nouveaux blogueurs? Je donne ici en exemple les blogues de l'Agence Science-Presse qui ne semblent pas vouloir attirer beaucoup de commentateurs (mea-culpa, moi non plus je ni suis pas allé régulièrement)? C'est peut être dû au fait que le moteur de blogue n'est pas encore au point en ce qui concerne les fils RSS et quelques autres petits détails.
Comment agrandir notre groupe? Il y a cet outil qui a été démarré il y a quelques semaines. Puis cet autre outil qui syndique les fils RSS. Afin d'augmenter notre visibilité et les liens entre les blogueurs nous devrions «vendre» ces listes afin que d'autres personnes/groupes s'y joignent? Il y a aussi ce Carnaval. que je vais regarder de près dans les prochains jours.
Malgré ces dernières semaines moins intenses sur le Blogue du RÉCIT, je crois encore pertinent de maintenir ce projet en vie (en ligne). Mais si je continue encore à être aussi seul dans les prochains mois, je vais me concentrer sur mon blogue perso. Qui est peut être la vrai façon de bloguer? Chacun chez soi.
En fait, je trouve intéressant de voir les scientifiques débattre (un exemple) à savoir si oui ou non l'activité humaine a une si grande influence sur les changements climatiques. Je lisais ce billet (la partie où on dit que l'éruption de volcans peut faire diminuer le niveau des océans (la température) et je me disais que le climat c'est très BIG comme sujet et on ne peut pas conclure trop rapidement.
En tout cas, selon ma petite recherche/analyse, la température moyenne du mois de novembre dans la ville de Québec aurait augmenté au cours des 120 dernières années.
Vient de se terminer une très belle fin de semaine. Encore des feuilles j'ai ramassées. Star War III j'ai visionné. Bien le film j'ai trouvé. Bouclée est l'histoire de cette saga.
Ma plus petite a une infection des bronches Ma blonde se sort à peine d'une grosse grippe. Arrrrrrrrrrrggggggggggg! L'hiver s'annonce long!
Je reviens d'une formation de 2 jours aux animateurs RÉCIT du Bas-du-Fleuve-Gaspésie. Nous avons fait un très bon tour du gestionnaire de contenu SPIP. Nous avons trouvé quelques squelettes intéressants, mais on se rend compte qu'il y a toujours du travail à faire pour mettre un squelette à sa main. Les «kits clé en main» qui fonctionnent dès l'installation sont très rares. Du jus de bras doit être pressé pour ajuster le tout. Une bonne idée est ressortie de cette formation, créé une liste de diffusion pour les utilisateurs/gestionnaires de SPIP. Nous en ferons l'annonce la semaine prochaine. http://recitmst.qc.ca:8080/listes/info/spip (pour ceux qui veulent s'abonner avant l'annonce )
Un autre élément assez intéressant j'ai vécu lors de cette formation, presque tous les participants ont eu des problèmes majeurs avec leur portable. En fait, le portable n'est pas en cause vous l'avez compris Quand dans une journée on attend 50% du temps que son ordinateur nous fasse l'honneur de répondre, c'est pas payant! Si au moins le OS installé était lui gratuit!
Je viens de terminer mes baggages. On s'en va sur la Côte-Nord pour la semaine. Baie-Comeau, Sept-Iles et Havre St-Pierre. 4 semaines /4 parti sur la route. Il est temps que ça ralentisse, car la fatigue physique (et mentale) s'empare de moi. Mais je promets que ce sera quand même très profitable comme semaine.
Je me répète, une sauvegarde de base de données n'est pas faite pour réparer des erreurs!
Les blogues sont hot, très hot en ce moment. Je blogue avec plaisir ici depuis 1 an, je suis assez content de ce que j'y ai écrit. Ce sont de bonne notes/commentaires sur certains sujets qui me tiennent à coeur. Et ça m'a permis de connaître d'autres blogueurs qui m'enrichissent (ce qui n'est pas négligeable).
Mes anciennes amours elles, que sont-elles devenues? Principalement les Wikis et le gestionnaire de contenu SPIP.
Pour ce dernier, je continue de croire que c'est le meilleur outil pour publier un site web (perso, de classe...) sur le web. Très souple et très puissant grâce à ses squelettes. De plus, SPIP est très bien supporté par l'équipe de développeurs et par la communauté.
Le fait de bloguer m'a fait apprécier davantage les wikis, étrange non? Le blogue d'équipe du RÉCIT est sûrement la raison principale. Un billet c'est la vision d'une personne, alors qu'un texte coconstruit sur un wiki représente plusieurs personnes. Et ça c'est compris dès le départ par l'internaute qui consulte un wiki. Le problème avec le blogue d'équipe c'est que «je+je+je != nous». Un billet sur un blogue d'équipe ne représente que le signataire, et non l'ensemble des blogueurs du site. Et ça ce n'est pas immédiatement compris par les internautes
Attention, je ne dis pas que les blogues ne sont pas bons ou que je n'aime plus ça. Mais pour du travail d'équipe j'y vois présentement des limites par rapport au wiki. Peut être que je changerai d'idée après 1 an de blogue en équipe sur http://recit.org, mais il faudra pour ça que le nombre de contributeurs continue d'augmenter. On pourrait également écrire des billets à plusieurs, mais là il faudra bien indiquer que c'est un billet à plusieurs signataires.
Il faudrait également qu'on revoit la structure/présentation/classement... des blogues car je crois encore qu'on perd des billets très intéressants au fond des blogues. Les nouveaux arrivants sur un blogue doivent lire beaucoup pour trouver les perles. Peut être qu'une étiquette «À lire» pourrait être accolée aux meilleurs billets?
À suivre...
Mise à jour du 24/10/05: Billet coécrit grâce à un wiki.
J'ai enfin signé ce manifeste (le logo en haut à droite sert de rappel) en ce dimanche 25 septembre 2005. Donc cher(s) lecteur(s), mes prochains billets respecteront ce manifeste. Je vous demande d'en faire autant C'est-à-dire que si vous n'êtes pas certain de ce que je veux dire, poser moi la question, ne laisser pas vos doutes vous ronger SVP.
Je m'engage donc à faire de même avec Louis (entre autre) que j'ai essayé de comprendre sans lui poser de questions.
Le site http://ptaff.ca/ offre plusieurs petits trucs très intéressants. Visitez-le, ça vaut la peine.
J'ai également modifié la licence appliquée sur mon blogue. J'utilise maintenant la licence du projet GNU: GNU Free Documentation License. Pourquoi passer de la CC à cette licence? Suite à cette discussion sur le blogue du RÉCIT je préfère donc être 100% libre et utiliser une licence du projet GNU qui a pour effet de ne pas encourager la multiplication des licences libres.
Donc, j'utiliserai la GPL et la FDL selon la nature de mes projets.
Bien évidemment, plusieurs moyens autres que ce blogue peuvent servir la communication, mais alors comment se fait-il que ces autres moyens restent tout aussi silencieux...
Après une nuit à y rêver, voici une autre des mes hypothèses pour mieux comprendre (et ensuite agir): ça dépend plus de la personnalité des personnes que du moyen de communication.
Prenons l'exemple d'une classe d'élèves (j'étais au secondaire). Sur 30 élèves (plutôt 34) combien ont le courage de lever la main pour poser une question qui peut leur sembler bête? Combien d'entre eux auront des interactions riches avec le prof? Combien s'impliqueront à fond dans les divers projets de la classe? Combien oseront dire au prof qu'il vient de faire une erreur ou dire une «grossièreté» ;o) ? Combien aideront leurs pairs (pas leurs amis) sans qu'on leur demande? Combien garderont les traces de leurs apprentissages (on retrouve souvent à la poubelle les travaux des élèves après la correction)? Combien...
Réponse: Toujours les mêmes et ils ne sont pas beaucoup!
À mon avis (je ne suis pas sociologue) c'est le même principe avec les blogues/sites/courriel/fax/cellulaire/radio/téléphone à cannes de conserve/signaux de fumée... Ça n'a pas grand chose à voir avec la technologie utilisée et encore moins avec les difficultés de son utilisation.
Je suis peut être dans le pré, mais je crois qu'il faut arrêter de mettre la faute sur l'outil et plutôt regarder l'humain.
PS: Vous pouvez remplacer mon exemple de groupe d'élève par une équipe école. Ça marche aussi!
Je suis un peu comme Mario en ce mercredi matin, si l'année scolaire est aussi riche en textes/actions que ce début d'année, ce sera épuisant
J'ai lu les questions de Christine hier soir et ce matin je commence à chercher des réponses. Je dois savoir ce qui peut pousser les profs (tous) à intégrer les TIC dans l'apprentissage des élèves. J'ai quelques pistes de réponses ici, mais je pousserai plus loin ma recherche.
Et là ce matin je découvre un autre billet de Gilles. Mais là attaché votre tuque!
D'abord ce texte donne une preuve de plus à Mario que les textes (sur les TIC) web sont meilleurs que ceux papiers. Ensuite Gilles a réussi à me faire vibrer pédagogiquement parlant. De là le titre de mon billet. Ton billet me rend fier d'être un prof Gilles. Car je te le rappelle, je suis en éducation pour changer le monde.
Ce que j'apprécie en toi (entre autre), c'est que tu ne te limites pas à la critique, tu nous donnes des pistes de solution. Ces pistes, je dois les citées ici:
1- Appuyer uniquement les enseignants qui sont déjà très en avance. Ces derniers créeront des modèles que d'autres pourront éventuellement adapter. Au lieu de s'arrêter à la première difficulté rencontrée, ils sauront analyser la situation et trouver les solutions.
2- Aux enseignants déjà en avance, fournir rapidement tout ce dont ils ont besoin.
3- Ne pas alourdir la tâche de ces enseignants en leur demandant, par exemple, de pondre des projets sur papier pour les administrateurs frileux. Diable ! QU'ON LEUR FASSE CONFIANCE.
4- Rechercher de bons éléments parmi les innovateurs du terrain pour qu'ils enseignent aux futurs enseignants. Autrement dit, que les universités commencent par reconnaître qu'elles n'ont pas l'expertise pour faire avancer les choses, et qu'elles puissent embaucher des enseignants compétents/experts même s'ils n'ont pas les diplômes que leurs nobles institutions délivrent et exigent.
5- Que tous les services informatiques des CS soient d'abord au service de la pédagogie.
6- Que le Ministère de l'Éducation mette quelques millions sur la production de matériel pédagogique libre. Les enseignants auraient ainsi du matériel électronique modifiable selon leur propre jugement.
7- Que le Ministère de l'Éducation offre un service de prêts sans intérêt (ou un crédit d'impôt) aux enseignants qui désirent acquérir un ordinateur portable.
8- Que le Ministère de l'Éducation ait un service d'abonnement gratuit à l'Internet pour les éducateurs de la province.
Les profs avancés c'est mon histoire de noyau. On doit, je crois moi aussi, créer ce noyau de profs qui aura par la suite des effets sur les autres. On doit atteindre/développer une masse critique de «profs compétents en TIC» pour tirer la masse (inertie) vers notre but.
J'aimerais également qu'on (les formateurs/accompagnateurs/administrateurs...) arrête de prendre les profs par la main comme les enfants dans une garderie. On mâche tellement la gomme à leur place qu'elle n'a plus de gôut pour le prof! On veut tout sabler pour retirer les échardes (mon pepa est menuisier ;o)), on veut leur éviter des problèmes, on veut que tout soit parfait avant de foncer. Donc on leur prépare des formations/documents/projets clé en main où il n'y a aucun questionnement, aucun défi pour le prof. Donc sans saveur. Après ça on se demande pourquoi ils n'embarquent pas!
Attention! J'ai déjà moi aussi donné ce type de formation. Mais j'essaie maintenant de faire jouer les profs dans la boue. Ils doivent se salir non de non! Et sur ce point, le camp TIC est un bel exemple de salissage. On fait bouger le plancher sous les pieds des profs et ils doivent rétablir leur équilibre. Le truc ici c'est qu'il sont le temps (5 jours) de se rétablir.
Non les profs ne sont pas des nuls! Mais on doit les intéresser nous aussi.
Je remarque dans mes lectures (carnets, wiki, site web...) qu'il y a une tendance à ne pas séparer l'humain des TIC . Comme par exemple on cherche d'autres but aux wikis, carnets... que celui de publier du contenu sur le web selon les besoins de l'humain (ou des humains) qui les exploite. Je crois qu'il y a un là danger. L'outil, quel qu'il soit, ne peut être garant de sens, de rigueur, d'éthique, de professionalisme, de compétence... Ce sont les utilisateurs qui permettent de véhiculer ces valeurs, pas l'outil.
Quel est le meilleur outil? Grosse question qui ne peut être répondue que par ceux qui utiliseront l'outil. On ne peut pas faire de classement hiérarchique des outils mais seulement les connaître suffisamment pour cerner à quels besoins ils répondent.
Ce qui m'amène sur le terrain de la simplicité, car on entend aussi: On veut un outil simple qui fait tout! Ho! Comme l'a écrit André Cotte, est-ce compatible? Il faut savoir que si une personne se met en démarche pour s'approprier une technologie (carnet, wiki, forum, SPIP...), au début elle veut que ce soit simple, en effet, mais pour combien de temps? Car après avoir fait le tour de la «simplicité», elle veut aller plus loin. Ho et Ho! Dans mon rôle d'accompaganteur TIC je doit tenir compte de l'évolution possible (souhaitable dans un contexte de développement de compétences) de la personne (prof, élève, CP...) accompagnée. Donc je ne peux pas présenter un outil (système d'exploitation, logiciel, ...) sur le seul critère de la simplicité. Souplesse serait peut être une meilleur approche?
Simplicité, oui l'humain en veut, mais comme il apprend, on ne peut pas en rester là.
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Je suis revenu à la version 5.0.372.0 (44060) pour profiter du http:// (version du 8 avril)!
