Un commentaire pour tester la modificaitons de dc_time_delta = -6.

Merci Ben.

Ton heure du carnet VS l'heure du serveur est-elle vraiment modifiée ?

Les commentaires se placent à l'heure du serveur on dirait, et non pas à l'heure que tu as déterminé...

Avec un peu de doigté et quelques recherches, il semble que ça soit corrigé depuis le 29août (dev.dotclear.net/trac/cha... donc inclus dans la version 1.2x

Dans l'interface web d'administration, il n'y a pas de place pour changer ça, c'est la directive dc_time_delta dans le fichier conf/dotclear.ini

Suffit de la mettre (dans notre cas, québécois sur un serveur français) à
dc_time_delta = -6

Effectivement très simple à installer DotClear. Il vaut aussi la peine de jeter un oeil sur PLUME CMS (pxsystem.sourceforge.net/... qui est un genre de SPIP allégé. En fait, son système d'administration des articles est très très très semblable à celui de Dotclear.

Nous avons eu beaucoup de discussions voilà quelques années sur la pertinence du travail après l'école et nous avons senti le besoin de se doter d'une politique (www.st-joseph.qc.ca/guide... ) sur le sujet. Ce document semble avoir rallié tout notre monde (parents, enseignants, élèves et le directeur, bien-entendu). Ça ne te donne qu'un point de vue, mais c'est le fruit de la réflexion de beaucoup de personnes...

C'est la "magie" des fils XML qui opère !

Très intéressant que cette politique...

En fait, le mot "devoirs" est assez lourd de signification. Pour moi, il signifie "listes interminables,dictées trouées, par coeur, ...".

Un peu grâce à la rentrée, parler des devoirs est redevenu à la mode pour quelques semaines, et je me suis rendu compte que beaucoup d'élèves au primaire ont des devoirs différents de cela: des projets à développer, à compléter. De la lecture, ou de la recherche. Du travail de finition sur un projet. Le genre de chose qui pouvait se retrouver "en travail à la maison" lorsque j'enseignais au secondaire.

Il y a encore beaucoup de devoir du premier type (listes interminables d'exercices répétitifs), mais je pense que ceux du deuxième type deviennent plus fréquent (au grand désarroi de beaucoup de parents qui ne savent pas comment aider leurs enfants avec ça). J'aime bien les [distinctions entre les types de devoirs|institutdev.ixmedia.com/g... sur le site de l'Institut st-Joseph.

Je pense que c'est le mot "devoir" lui-même qui me donne des boutons. Il va falloir que le futur papa que je suis se fasse à l'idée je pense. Me reste encore 6 ans pour m'y habituer ... :-)

Juste un mote pour te dire que le lien ne fonctionne pas bien parce qu'il y a une "accolade" (]) qui fait partie de l'adresse inutilement... Si tu corriges le problème, tu peux effacer ce message. Merci des bonnes paroles à l'endroit de notre document !

Effectivement, je viens de voir (méchant moi, y'a pourtant un bouton "prévisualiser") que les commentaires n'acceptent pas la syntaxe wiki comme lorsqu'on édite un billet...

Donc, pour le lien sur les types de devoirs, c'est plutôt ça institutdev.ixmedia.com/g...

Voir le site du petitmonde.com/, il y a une question sur le sujet.

J'ai trouvé: www.petitmonde.com/iDoc/C...

Ouais, rien pour m'aider à mieux saisir les buts des devoirs si jeune, même s'il tente une explicaiton, mais bon...

On fait des devoirs le soir, c'est un (le meilleur possible) moment à passer avec notre fille. Je vais voir à ce que les devoirs ne deviennent pas source de conflits.

De retour dans la blogosphère

Après un court passage dans la blogosphère qui fut décevant, je suis de retour, toujours avec DotClear. Cependant, cette fois, c'est un peu plus à mon goût... il semble que d'ouvrir ça aujourd'hui en a inspiré un autre

Ravi de te voir débarquer dans la carnetosphère!

À bientôt!

Sujet à explorer

Ce billet de Patrick Moisan nous interpelle, à raison. Le problème est que je ne connais pas bien le sujet... Faudra que je me renseigne comme il faut. "Dis Clément, tu comptes en glisser un mot sur ton carnet pour le bénéfice des gens comme moi qui ne...

Pour le prof d'université en question: wiki.levinux.org/index.ph...

L'équation repensée

Comme pour mon ami Pierre, cet article de Richard Boisvert dans Le Soleil du 5 octobre, avait aussi attiré mon attention. Les citations ci-dessous sont toutes de Denis Guedj : « Les maths [...] ça donne des outils, ça permet de...

pour moi c'est une question d'actitud. des pays en développement montrent un mépris par les mathématiques et une grande avidité par la technologie. d'une manière égale il veut être profité toujours des fruits du travail sans faire aucun effort. Servez cette note à lui proposer la discussion il est possible créer un langage pour synthétiser et en même temps pour faciliter la compréhension de la Physique ?

J'ai assisté cette semaine à une présentation du résultat d'une recherche universitaire. Vous savez, ce type de recherche où en envoie à x personnes un questionnaire, puis qu'on compile par la suite les résultats pour donner plein de statistiques et de beaux tableaux ? J'avoue m'être quasi-endormi...

Comme toi, je ne sais trop s'il y a des recherches ayant des retombées «utiles» en éducation. Pourtant faire de la recherche est extrêmement important car ça démontre la santé intellectuelle d'un peuple. Cependant, le type de recherche "questionnaire/analyse" me semble souvent une grande perte d'énergie faisant peu appel à la créativité du chercheur. Tout le monde sait bien (en tout cas, ceux qui ne se prennent pas trop au sérieux) qu'on peut faire dire à peu près n'importe quoi aux stats. Et puis, qu'en a-t-on à foutre? C'est un peu comme lorsqu'on fait «l'analyse» des résultats des examens du Meq et qu'on met ça dans l'Actualité : ça fait parler quelques jours et puis tout l'monde l'oublie, sauf les premiers dans la liste, et les derniers.

Pour moi, la recherche de type questions/réponses/analyses n'est bonne que le temps que dure la subvention qui permet au chercheur d'en vivre.

Retombées de la recherche

Pierre Lachance s'interroge sur les retombées de la recherche faite en éducation. "Je ne prétends pas qu'il ne faut pas faire de la recherche, mais on devrait peut être tenir compte davantage du milieu et des gens sur le terrain....

Commentaire tout à fait gratuit, mais qu'on entend souvent lorsqu'on parle des recherches et des chercheurs:

Les chercheurs ne sont pas payés pour trouver mais pour chercher, sinon, on ne les nommerait pas ainsi.

Je pense que c'est particulièrement un sujet sensible, surtout pour des gens qui ont eu des formations en sciences "dures" en comparaison des sciences sociales ("science" de l'éducation par exemple). Étudier les comportements humains en cours d'apprentissage ne suit pas la même logique que d'étudier un phénomène physique et ça, c'est un peu déroutant pour moi.

Sauf qu'on dirait que les chercheurs en sciences de l'éducation extrapolent parfois les méthodes applicables à des phénomènes physiques vers des comportements pour faire certaines conclusions. À moins que ça ne soit les "formateurs" et les administrateurs qui interprètent les résultats de ces recherches tout croche ?

Pierre, connaissant ton style actif, l'on comprend que la recherche traditionnelle ne t'intéresse pas.
Ton style de recherche serait plutôt la recherche-action. Ce type de recherche vise le développement des connaissances mais aussi la formation professionnelle et surtout l'implantation d'un changement dans un milieu réel. L'exemple le plus cité dans le monde de l'éducation est le Ford Teaching Project (UK), fer de lance dans le "teacher research movement", c'est à dire la recherche par les enseignants impliqués et désireux de "changer le monde" un peu.

J'ai ici un tableau très sommaire et sûrement incomplet pour comparer la recherche positiviste ou quantitative (traditionnelle), la recherche interprétative ou qualitative et enfin la recherche-action : www.portfolio-multi.net/a...

Sur la portée de la recherche-action dans le milieu scolaire : www.portfolio-multi.net/a...

Avenir en éducation ? En fait, l'avenir c'est trop loin, trop tard. C'est aujourd'hui même que ces outils doivent entrer à l'école : de la maternelle à l'université. Un logiciel comme geonext est une véritable mine à valider/produire de la pensée. Il permet d'explorer/créer un monde à l'aide de règles fixes (faire des parallèles, de perpendiculaire, des cercles, segments, etc). Imaginez un petit de maternelle qui trace deux lignes perpendiculaires. Imaginez-le bouger le point d'une des deux perpendiculaires. Imaginez-le alors qu'il garde une trace visible d'une des droites pendant le déplacement. Que diable se passera-t-il dans sa tête? Quelle idée suprenante en surgira ? Que VOUDRA-T-IL inventer à partir de cette nouvelle «connaissance»?
Les logiciels de géométries dynamiques sont une immense machine virtuelle à bâtir le monde.

Carnets et sites Web de classe ou d'école...

Réflexion intéressante initiée par Pierre Lachance au sujet de DotClear, SPIP, et autres outils de « carnets » pour créer des sites Web de classes. Invitation: La discussion mériterait que bien des gens s'en mêlent! On a un bout de chemin à faire...

C'est une question que je me fais aussi poser à l'occasion. Par rapport à DotClear, MovableType, Spip ou autres.

Sans même faire de tableaux comparatifs des différentes solutions/options, j'en suis venu à me dire qu'en fait, tous ces outils peuvent servir à faire un site Web de classe ou d'école. Même FrontPage (c'est dire...).

En fait, la première question à se poser, avant même de regarder les options techniques, c'est « quelle est la dynamique que je veux créer autour du site Web de la classe ou de l'école? ». Et j'entends par là autant autour de la LECTURE du site Web, que de son ÉCRITURE.

Selon que mon intention est plus axée sur l'écriture (le site devient un prétexte à des situations d'apprentissage) ou plutôt sur le marketing ou les relations publiques... ce ne sera pas le même outil qui sera le mieux adapté. Est-ce que je vise avec ce site, par exemple, donner une occasion d'écrire aux enfants, mieux communiquer avec les parents, ou bâtir une vitrine pour faire connaître mon école à de futurs élèves?

Selon que je veux en faire un lieu pour faire « entrer des infos, des événements, des feedbacks » dans la classes (et donc possiblement du « dérangement », mais aussi du sens pour des activités d'apprentissage), ou surtout un lieu pour entreposer des productions d'élèves faites en dehors de la culture des réseaux, je ne ferai sans doute pas le même choix non plus.

Et encore, selon que je suis dans une école dont la culture organisationnelle est « control freak » ou dans un contexte où l'erreur, l'audace et la prise de risque sont valorisées, je prendrai des décisions bien différentes.

Je carricature un peu... mais pas tant que ça! Le choix d'un outil doit suivre une réflexion sur les intentions et sur la culture dans laquelle le site Web devra s'intégrer. C'est seulement après qu'il convient de procéder à des analyses techniques pour départager « les solutions qui restent ».

Vouloir départager les solutions sur des critères strictement techniques, en faisant abstraction du fait qu'elles sont pour la plupart bâties autour de paradigmes communicationnels profondément différents serait une bien mauvaise piste à suivre à mon avis.

Carnets et sites Web de classe ou d'école...

Réflexion intéressante initiée par Pierre Lachance au sujet de DotClear, SPIP, et autres outils de « carnets » pour créer des sites Web de classes. Invitation: La discussion mériterait que bien des gens s'en mêlent! On a un bout de chemin à faire...

Bonjour,

Pour les commentaires désactivable par billet, il faut cliquer sur "Plus d'options" (dans le version 1.2RC2 et 1.2) et tu peux désactiver commentaire et/ou trackbacks (rétroliens). Tu peux désactiver aussi pour tous les billets dans les options générales.

Pour le reste, tu as raison, l'important c'est l'usage. SPIP est un outil de publication collaboratif, avec forum interne et système de modération. DC est un blog qui peut gérer plusieurs rédacteurs, mais chacun est responsable de ses oeuvres (sans modération me semble-t-il!). Les deux peuvent être utilisés à l'école, mais pas de la même façon. SPIP est beaucoup plus riche, mais il est plus aussi complexe.
Pour ce qui est des thèmes dotclear, le css n'est pas compliqué. Prends le magnifique kimono de kozlika comme base de travail pour l'adapter, par exemple.

Par ailleurs, lodel est une alternative qui peut être intéressante, dans la mesure ou l'acte d'écriture utilise le traitement de texte habituel (en utilisant le structure "feuille de styles"). Il est analogue à SPIP dans son principe, et tout ce qui manque, c'est un servoo (autre que celui de revues.org) qui puisse être mis à disposition des écoles pour ça. Pour moi lodel/servoo est un projet à suivre de près. Il y a une histoire de squelettes SPIP plus ou moins réutilisables dedans. Et j'ai fait avaler à peu près bien sans trop de peine le thème dotclear à celui que je teste (fynl.free.fr/lodel/ ).

Pour compléter les informations sur lodel donné par Yves, je voudrais juste signaler le site banyulsecole.ouvaton.org. Ce site est un blog de l'école primaire de Banyuls fait sous lodel. Vous pouvez voir ainsi que lodel peut être adapté dans le milieu scolaire.

Je me sers d'un blog dotclear avec ma classe depuis peu et j'en suis très contente. L'objectif n° 1 est atteint, écrire. Et aucun problème du côté des commentaires, entièrement sélectionner, gestion des image OK
Je donne l'adresse pour que vous voyez ce que ça donne.

ec-42-madame.scola.ac-par...

J'utilise dotclear (chez tooblog), et je nesuis pas entièrement satisfait par rapport à la hierarchisation des droits; mes rédacteurs ont le droit de publier, ce qui en terme de responsabilité ne me plaît pas. Même si il faut apprendre aux élèves à être autonome et responsable. Je connaissais Spip depuis longtemps mais j'avais fait un choix plus pratique (pour l'installation). De plus, ce site va devenir payant, et en plus a de la pub ciblée (google).

Je viens juste de voir le film. J'ai bien ri. Et j'en retiens une petite réplique :

« Faudrait construire des asiles de cons, mais... vous imaginez la taille des bâtiments...»

Malgré tout ce qui est investi dans les mesures contre le décrochage. Il semble que le problème persiste et qu'il est difficile d'en venir à bout. Je réfléchis et je lance une idée folle et qui sera probablement très controversée:

Lorsqu'un élève manifeste une volonté sérieuse de quitter l'école, accompagnons-le dans cette démarche...

...qualifions-le pour qu'il soit prêt à affronter la vie et oublions nos superficielles préoccupations académiques et notre vision scolaire de la réussite.

La mission de qualifier est trop souvent négligée. On oublie souvent le manque de congruence entre "réussir sa vie" et "réussir à l'école". Certaines personnes ont très bien réussi leur vie (plusieurs ont un compte bancaire mieux garni que le mien) et on lamentablement échoué leurs études secondaires.
Je ne veux pas dire que l'école n'est pas la voie à suivre. Il faut cependant convenir qu'elle ne convient pas à tous...et ce, peu importe les programmes qui seront déployés.

Au contraire, je ne trouve pas que c'est une idée folle du tout.

J'ai toujours trouvé que les gens du milieu de l'éducation (en faisant moi-même partie) prenaient l'école beaucoup trop au sérieux. J'ai souvent dit comme conseiller pédagogique à des enseignants: "quand même, il faut pas oublier que ce n'est QUE l'école, c'est pas la fin du monde".

L'école est une création humaine, la vie existe sans l'école, on semble souvent l'oublier. D'où le manque de congruence qu'Étienne souligne.

«On oublie souvent le manque de congruence entre "réussir sa vie" et "réussir à l'école".» Hum...ouais... faut y réfléchir, car l'école doit aider à réussir sa vie, non pas donner l'impression qu'on l'échoue si on ne réussi pas à l'école.

«Certaines personnes ont très bien réussi leur vie (plusieurs ont un compte bancaire mieux garni que le mien)[...]» Je crois qu'on doit aussi définir la réussite comme autre chose (je sais Étienne que ce n'était pas le seul aspect de ta pensée) que le salaire d'une personne. Dans une société où un chauffeur d'autobus (bientôt en grève à Québec) gagne plus qu'une éducatrice en garderie, on devrait aussi mettre l'accent, entre autre, sur la culture générale (ce concept a évolué en passant -> écrire un billet la-dessus) , l'entraide, le partage, la joie de vivre... Ça aussi ça fait partie d'une réussite.

Bonjour

Je suis étudiante en maitrise de sciences de l'éducation ( donc une vocation pour l'enseignement et surtout pour la formation professionnelle enfin bref ) et effectivement, je pense que votre idée n'est pas folle du tout dans le sens où les jeunes ont besoin de guides quoi qu'ils décident de faire c'est-a-dire continuer l'école ou non.

L'école n'est pas une fin en soi, le monde du travail via la formation professionnelle est une solution adéquate je pense.
A ce propos, j'ai un exemple: ma soeur de 20 ans ( elle est en France ) n'a pas obtenu son baccalauréat, ce qui l'a un peu ( je cite ) "dégoutée de l'école" et donc elle a commencé à travailler en CDD (=Contrat à Durée Déterminé) pendant 2 mois environ ensuite elle s'est tourner les pousses un mois et, sur les recommandations d'un conseiller en orientation, a décidé de rejoindre une MGI (= Mission Générale d'Insertion) qui lui offre des cours théorico-pratiques ( économie, français,bien rédiger un CV, etc... ) accompagnés de nombreux stages en entreprise.
Une initiative interessante pour pallier au décrochage scolaire ou encourager le raccrochage je pense.
Je vous laisse voir par vous meme:

eduscol.education.fr/inde...

Tout ça pour dire que, bien sùr certains réussissent sans diplomes, mais ce sont des exceptions quand meme; n'est-il pas, statistiquement, plus profitable et plus facile pour le jeune qui souhaite travailler, d'avoir une qualification théorique en plus du peu d'expérience qu'il peut ( ou non souvent ) avoir ?

"Réussir sa vie" se dissocie de "réussir à l'école" mais pourquoi ne pas saisir la chance que propose l'école de réussir encore mieux sa vie en réussissant ( au maximum de ses possibilités ) à l'école ???

Se donner la possibilité de réussir, se motiver, persévérer,... ça aussi c'est une forme de réussite, au meme titre que, comme vous le soulignez les relations sociales via le partage et la communication.

Comme le disait Montaigne: "la vraie liberté c'est de pouvoir toute chose sur soi" (j'ai fait de cette maxime ma devise ;-) )

désolée j'ai écrit "pouces" avec 2 s
j'ai honte :-(

Moi, je suggère dans tout les cas ma conception personnelle, c'est à dire une représentation qui est encré dans ma propre histoire dans mon propre itinéraire. Et je me rend compte que ayant dés l'enfance une très forte motivation pour faire quelque chose dans sa vie et faire quelque chose de sa vie. On peut ébranler tout les schémas prédestiné qui sont là pour nous empêcher de mener l’existence que l’on souhaite. Et bien quand on a cette motivation, quand on a cette émulation on peut traverser toutes les frontières. On peut réussir tout ce qui est impossible.
C’est à dire quand je suis en France et que je reviens dans mon quartier de banlieue après ma journée de travail et de cours et que je vois ces jeunes qui sont réfractaires à l'idée de la lecture qui n'aiment pas planter, qui n'aiment pas suer parce que c'est trop difficile. Oui je leur dit, mais rappeler vous de nos parents d'où ils viennent. Tous ces paysans comme ma mère et mon père qui ont du quitter leur terre et qui eux ont du bosser comme des fous pour planter, semer et attendre la récolte. Toutes ces valeurs naturelles de ces paysans vous devez, vous à nouveau les retrouver et les faire mûrir et c'est petit à petit qu'avec l'école avec la lecture avec tout ce qui nous entoure ; ramasser les fruits que nous proposes les arbres tout autour de nous ; pour arriver à trouver un métier, un savoir faire qui nous plaise et qui donne du sens à la vie que nous menons.

Pour une explication synthèse sur FLAC: fr.wikipedia.org/wiki/FLA...

BURN, c'est tu un logiciel de gravure ça ? ;-)

Où?

Hum... pas encore certain, mais c'est dans la région de Québec. Possiblement UQAR campus de Lévis (Jacques Daigneaut).

Pourquoi cette question? Vous avez un endroit à me suggérer?

Seb, qui êtes-vous?

La télé sur Internet !

Après la lecture de cet article: La télé sur Internet agite Yahoo, j'ai eu un flash -> je n'écoute presque plus la télé! Peut être à cause de ce dont je parle ici ou encore parce que je suis un internaute mordu de la liberté qu'offre le web....

Attention ! Lyx EST un logiciel WYSIWYM , ça veut dire qu'on édite pas le "code" latex à la main. What you SEE is what you mean, donc on voit "ce que ça donne". Plusieurs établissements scolaires français et américains utilisent Lyx dans l'apprentissage déjà.

Salut,

C'est vrai que ça donne du style à tes outils de télécollaboration. Bravo!

Martin

P.S.: Je me demande pourquoi j'ai complété les champs précédents?

Allo, merci bien de me visiter même dans mon espace perso ;o)

Les champs, c'est pour mieux te connaître mon enfant ;o) Tes infos apparaissent en haut de ton commentaire.

Merci, à+

Économie du savoir? Vraiment?

En voulant commenter ce texte de Pierre Lachance, je réalise que le texte que j'ai écris l'hiver dernier pour Parole citoyenne, de l'ONF, n'est apparamment plus accessible. Je le reproduits donc ici, un peu plus bas, au moins temporairement. Cela dit,...

Dans cet esprit, tu me donnes encore davantage le goût de travailler sur le symposium. Je crois que nous sommes sur la même longueur d'onde...

"... j'aurais aimé une phrase plus percutante mais vous comprenez ?" Que dirais-tu de «en quoi je pourrais vous être utile pour le prochain pas à faire, le prochain geste à poser ?»

Y'avait aussi Jean-Sébastien dans le trio. Le plus discret et le plus efficace du groupe! ;-)

M. Mario, nos ondes sont en phases? Tant mieux ;o)

On approche de quelque chose quand tu dis «en quoi je pourrais vous être utile pour le prochain pas à faire, le prochain geste à poser ?» au lieu de faire un spectacle. Je continue ma méditation.

Merci Clément pour la correction.

J'avais vu votre nom dans la liste des participants à l'atelier sur l'École éloignée en réseau. Étiez-vous dans la salle finalement?

Bonjour,
ho! Vous étiez là? J'aurais aimé vous rencontrer :o(

J'ai été attrapé par le bras pour une discussion (qui fut intéressante malgré tout) entre les deux ateliers (juste avant celui de l'école éloignée en réseau) et quand la discussion fut terminée il était bien trop tard pour me rendre à l'atelier.

Les colloques permettent de rencontrer des gens, mais il est difficile de tout faire: voir les ateliers, visiter les kiosques, discuter avec les gens dans le couloir, etc. Et là j'ai manqué quelque chose qui m'aurait sûrement permis de mieux comprendre cette recherche.

Désolé, je me reprendrai, promis.

J'aurais bien aimé vous rencontrer aussi, de même que le sympathique (en tout cas, sur iVisit ;-)) Pierre Couillard.

Il y aura d'autres occasions, je ne suis pas inquiet...

J'ai essayé de "pingner" ton billet (à la suite de l'écriture de cyberportfolio.st-joseph.... mais j'ai obtenu cet erreur : "Ping 'pierrelachance.net/blog/t... failed: HTTP error: 500 Can't connect to pierrelachance.net:80 (Bad hostname 'pierrelachance.net). Tu sais comment interpréter cela ?

Réessayez SVP, j'ai eu un problème de base de données ce matin.

Merci du message.

La deuxième tentative a bien fonctionné. Dans un autre ordre d'idée, j'aime bien le terme "pister" pour parler des "trackback". De fait, en cette matière, je me réfère à cet ouvrage, "Glossaire subjectif du jargon carnetier" ( www.francopee.com/carnet/... ). Merci pour tes réflexions de ce dimanche; elles me paraissent éclairantes !

Analyse de pratique dans l'utilisation de certains outils de publication Web

Quelques bons billets traitent (et traiteront qui sait ?) de l'utilisation de certains outils de publication Web pour des fins d'apprentissage. Je voudrais ici garder la trace de ces billets au fur et à mesure qu'ils paraîtront :  Blogue, wiki,...

Negocier le sens sur un wiki?

L'idée que le sens puisse être "co-construit" m'intrigue. Le Wiki permet de co-constuire une page. Est-ce suffisant pour dire que le wiki puisse co-construire le sens?

C'est la seule revue que je lis par la fin moi aussi!

Clément

"Beaucoup d'informations se retrouvent sous forme numérique, que restera-t-il de notre époque si on perdrait ces données? Les historiens/archéologues du futur ne retrouveraient que des disques durs vides :-("

La même question se pose pour le papier. Si le feu prenait chez vous, penses-tu que tes papiers seraient sains et sauf ? Bon, moins dramatique, parlons d'un dégât d'eau important. Penses-tu que tes cahiers seraient lisibles encore ?

Sans blague, peu importe le média (hébergeur perso, données locales ou etc), il faut TOUJOURS prévoir des copies de sauvegarde des données auxquelles on tient. Toute la subtilité réside dans les 3 derniers mots => auxquelles on tient.

Ce qu'on ne tient pas, on s'en occupe pas. Le reste, on essaie de prendre la peine de s'organiser avec des amis :-) pour en faire des copies de sauvegarde.

PS: Je ne suis pas un modèle de vertu sur cela non plus, mais les applications rsync et draksync me donnent l'occasion de faire des synchronisations régulière sans trop d'efforts.

bonjour, je suis française et je cherche des infos pour travailler au canada comme pisteuse secouriste, auriez vous quelques infos

Quelle discussion inspirante nous avons en cette fin d'année!

Fantastique manière de tourner progressivement la page sur 2004!

Merci de ta contribution... pour le changement du monde! ;-)

Les TIC, qui a dit que c'est froid comme média?

Je suis un peu comme Mario en ce mercredi matin, si l'année scolaire est aussi riche en textes/actions que ce début d'année, ce sera épuisant ;o) J'ai lu les questions de Christine hier soir et ce matin je commence à chercher des réponses. Je dois...

Tu as raison, Pierre, d'avoir froid dans le dos. Je lis beaucoup sur le droit d'auteur, tu le sais. Ceci m'a amené tout naturelllement à m'intéresser à la question des brevets logiciels. Il y a là une menace réelle pour le Libre.

Espérons que les grands comme IBM, Sun, Novell, et les autres qui disent adopter Linux et le libre ne sortiront pas les milliers de brevets qu'ils détiennent contre le Libre, un de ces jours.

Si le sujet t'intéresse, il faut lire Du bon usage de la piraterie de Florent Latrive. www.opossum.ca/cotte/arch...

Pour continuer des lectures sur le cas des brevets pris par IBM.
www.eweek.com/article2/0,...

Pour illustrer le propos d'André, prenons un exemple concret : Mysqlcc (en passant, excellent !!!)
www.mysql.com/products/my... est la page qui indique comment l'installer.
Le paragraphe 1 de l'installation Linux = le paragraphe 1 de l'installation windows.
Les étapes 2 et 3 de Windows sont à peu près évidentes. Les autres étapes de l'installation Linux peut, sans doute, paraître un peu ésotérique à un novice. Et c'est cela, je pense, qu'André veut dire : pour installer, pourquoi ne pas seulement télécharger le logiciel, cliquer sur install et sur "suivant", "suivant", "suivant".
Mais je ne sais si la chose est possible, voire souhaitable, sous Linux. Il ne faut pas oublier que Linux fait de l'ordinateur un véritable serveur. Si n'importe qui peut installer n'importe quoi, ce n'est plus un Linux, c'est un Windows ou un Mac.

En effet, ce ne sont pas toutes les applications qui sont simples d'installation. Certaines sont impossibles pour moi.

Je crois qu'on revient aux besoins de l'utilisateurs. Besoins qui sont souvent fort compliqués à expliciter pour certines personnes car ce qu'ils connaissent des TIC sont les dires de ses amis.

Je retiens cette phrase: «Si n'importe qui peut installer n'importe quoi, ce n'est plus un Linux, c'est un Windows ou un Mac.» car c'est vrai. Si Linux est plus stable, sécuritaire que les autres, il y a des raisons.

Merci Gilles.

Attention.

Il ne faut pas mélanger les affaires. Si on devait compiler un logiciel pour l'installer sous Windows, ça ne serait pas du tout simple, tout comme ce l'est plus ou moins sur Linux (lorsqu'on compile un logiciel).

Lorsqu'on se fie aux paquetages préparés pour la distribution que l'on utilise, c'est très rare que l'on a des problèmes. La plupart des cas dont André parle (j'aurais bien commenté sur son site, mais j'ai fait face à des impossibilités d'ajouter des commentaires à plusieurs reprises), on parle de logiciels extrêmement récents, qui ne sont pas ceux qui sont déjà compilés pour la distribution qu'il utilise.

Dans la même veine que Benoit, il faut cesser de voir GNU/Linux comme une plateforme devant absolument se comporter comme Windows: il existe d'autres manières d'obtenir un environnement «user-friendly». Ainsi, à tous les vocaliseurs du «Windows: plus simple pour l'utilisateur moyen», je vous invite à compléter une installation neuve de Windows. On doit aller se promener sur le site de HP pour son imprimante, sur le site de NVidia pour sa carte vidéo, site de Creative pour sa carte de son, choisir le bon pilote, redémarrer, recommencer au besoin. Besoin d'une application? trouver un catalogue... puis aller sur le site web de l'application, télécharger, ouvrir le ZIP, démarrer l'exécutable. «User-friendly»? non. On a pris l'habitude de travailler ainsi, simplement.

Sur la plupart des distributions GNU/Linux populaires récentes, un outil est fourni pour toutes ces tâches: un simple logiciel listant les applications disponibles, installables en un seul clic. [Sous Mandrake on parle de rpmdrake par exemple]. Applications testées, optimisées pour fonctionner avec l'environnement dans lequel on travaille. Ah, on y trouve peut-être pas la dernière version de développement semi-stable de chacun des programmes, mais l'utilisateur moyen veut _quelque_chose_qui_marche_. Les versions de développement: pour les développeurs!

Il faut s'enlever de la tête que si ça ne fonctionne pas comme sous Windows, on arrivera à rien en facilité d'utilisation. Relire la comparaison entre les deux méthodes d'installation et comparer le niveau de difficulté pour tante Tillie.

Beaucoup de critiques de gens du monde Windows proviennent non pas d'utilisateurs novices mais bien d'utilisateurs avancés qui ne peuvent concevoir qu'un système d'exploitation fonctionne autrement que de la manière Windows. La bonne façon d'installer OpenOffice sous GNU/Linux ne passe _pas_ par une visite sur le site web d'OpenOffice, il existe un moyen plus «User-friendly», GNU/Linux n'est _pas_ Windows, réveillez-vous!

Mon cher Patrice, je crois être tout à fait réveillé et je ne crois pas soulever un faux problème.

Imagines-toi que j'ai installé au moins 4 ou 5 distributions Linux différentes sur au moins trois ordis différents et j'ai aussi installé, à froid, Windows sur des appareils à quelques reprises. Je suis tout à fait d'accord que c'est pas si simple quand on part avec un Windows générique sur un ordi. La question c'est que d'habitude on n'a que très rarement à installer Windows à froid. Normalement l'ordi est arrivé avec Windows pré-installé et avec les bons drivers. Et d'habitude chez les compagnies sérieuses, on vous fournit un cd de réinstallation auto-bootable qui contient tous les drivers nécessaires pour son ordi. Et quand j'achète un nouveau périphérique, si j'ai pris soin de vérifier sur la boîte qu'il est compatible avec ma version de Windows, il vient avec un programme d'installation facile qui place tout à la bonne place du premier coup.

Je sais très bien, on n'a pas à me le répéter, je ne suis pas un demeuré, que Linux n'arrive jamais (ou presque) pré-installé sur un ordi. Encore moins avec un cd de réinstallation taillé sur mesure pour son ordi. C'est justement cette situation que je déplore. Si comme d'autres l'ont écrit avant toi, Linux c'est pour en faire un serveur qu'on cesse de nous dire qu'on devrait tous l'adopter. Je ne tiens ABSOLUMENT PAS à opérer un serveur, et encore moins à devenir programmeur. Je cherche simplement à utiliser mon ordi avec du logiciel libre si possible. Ce que je dis c'est que pour l'instant pour faire cela, c'est plus simple sous Mac ou sous Windows, je ne dis rien de plus... et rien de moins.

Malgré tout, je continuerai à m'amuser à installer, désinstaller, sacrer un peu avec Linux. Pour le reste, je continuerai à utiliser tous mes logiciels libres sous Windows, et si je trouve un peu de fric sous Mac.

Ce que j'essaie d'éclaircir c'est de voir ce qui manque à Linux pour remplacer Windows ou Mac OSX sur les ordis du monde ordinaire. J'aimerais qu'on réfléchissse avec moi sur cette question plutôt que de faire semblant que c'est parce que je suiis têtu ou pas brillant que cela ne marche pas à mon goût.

Les commentaires fonctionnent maintenant sur mon carnet, je vous invite à venir continuer cette discussion. On y parlera de la seule distribution, à ma connaissance, qui se rapproche de la facilité d'utilisation que je recherche, LINSPIRE. Je sais, elle n'a pas bonne presse, chez les purs. Mais à ce jour, c'est la plus simple que j'ai utilisé.

"Et quand j'achète un nouveau périphérique, si j'ai pris soin de vérifier sur la boîte qu'il est compatible avec ma version de Windows, il vient avec un programme d'installation facile qui place tout à la bonne place du premier coup."

André, en passant, si tu fais la même chose pour Linux, tout va bien. Ça m'est arrivé très souvent de faire cela, la différence, c'est qu'il faut souvent chercher avant d'acheter parce que les fabricants n'inscrivent pas sur la boîte que c'est compatible.

Mais j'ai un excellent exemple, j'ai acheté en fin de semaine une carte réseau, sur la boîte c'était écrit "compatible windows-mac os-unix-linux". Branché dans mon ordinateur. Bip. Le programme d'installation le plus facile qui soit, j'ai rien eu à faire, ça fonctionnait.

Linux pour tous! Pas pour tout de suite... (3)

J'avais annoncé une suite d'articles portant ce titre, voici le troisième.

Bonjours alors voila je suis actuellement sous windows et je souhaite par curiosité esseiller une des nombreuses versions linux donc pour commencer après metre tapé une bonne cinquentaine de site je ne ces toujours pas qu'elle version choisir, donc si une personne serai prétte à "m'apprendre à me servire de linux" ce serai formidable merci d'avance je m'appelle yann et j'ai 18ans.

Bonjour Yann.

Hum... te montrer à utiliser linux. Je ne peux pas faire ça à moi seul, mais si tu installes Ubuntu ( www.ubuntu-fr.org/ ), il y a une communauté qui pourra répondre à tes questions (non sans voir lu un peu avant par contre).

Forum: forum.ubuntu-fr.org/

Bonne chance.

Oui merci j'avais deja trouvé ce site mais j"avous que j'ai quand même du mal bon je debute tout juste et rien que d'esseiller de me faire un bureau en 3d ces pour moi une mission ^^

Totalement en accord!

J'ai profité du fait que je veillais ma fille à l'hôpital (la semaine avant Noël) pour lire ce roman en trois jours; j'ai même feinté l'insomnie pour lire durant la nuit ;o)))))

Un très bon thriller! Un pur délice. J'ai hâte à la parution du livre précédent qui devrait sortir sous peu en français.

C'est le genre de livre qui te rend momentanément associal pour la famille; tu passes ton temps à lire!

J'ai aussi beaucoup aimé. Trois jours aussi.

Les meilleurs vendeurs

Mon copain Pierre estime que je devrais lire le Da Vinci Code ? A-t-il raison ? A-t-il tort ? La réponse est simple : Oui, je devrais le lire car je pense qu'un auteur qui prend la peine d'écrire mérite au moins un lecteur....

J'ai aussi adoré le livre, mais en fouillant davantage sur les sujets traités, j'ai découvert que Dan Brown faisait un peu pas mal de "propagande" et les "faits" qu'il mentionne sont souvent faux ou du moins embellis.. Prieuré de Sion (une simple farce)? conspirations? Vatican? N'importe quoi. La lecture de la véritable histoire du concile de Nicée vs le récit de qu'en fait Brown, en est un bon exemple.
Ca fait de bons sujets de romans, mais il ne faut pas croire que ca a quelque chose a voir de près ou de loin à la réalité.

Finalement, en y pensant bien, les personnages étaient plutôt clichés, peu élaborés. On voyait à 100 km que le gentil professeur étaient en fait un méchant. Le policier francais? Jean Reno saura personnifier ce cliché sans aucun problème. Et la fille dans tout ca? elle passe d'héroine à simple rôle de parure en quelques chapitres. Il y a aussi le vieux truc de terminer tous les chapitres par une phrase du genre: "c'est à ce moment que la ligne téléphonique fut coupée" ou encore "un spectacle effroyable l'attendait de l'autre côté de la porte".

En gros je dirais que c'est de pa petite littérature de gare à bon marché, mais je n'ai pas pu m'empêcher de lire ca en moins d'une semaine. L'équivalent en livre d'un bon blockbuster popcorn américain. (ca fait du bien de temps en temps)

J'ai presque terminé la lecture de Da Vinci code...et pour l'instant j'en retire un mélange de délice et de nausée...je m'explique; ce n'est pas de la grande littérature, des phrases courtes simples pas de descriptions complexes et encore moins de figures de style, donc je suis d'accord pour la littéraure de gare, mais Dan Brown va chercher en nous la curisioté attachée aux croyances, aux religions, en particulier les dogmes de l'Église catholique, et surtout le mystère , la révélation que l'on attend de se faire expliquer si scientifiquement Jésus a réellement existé. Et je me dis que si le Vatican l'a mis à l'Index, c'est surement que Dan Brown approche quelques vérités , peut-être pas toutes ça on le sait ,mais certainement quelques particules....

Bonjour Lily, totalement en accord avec vous. Merci de votre commentaire.

Salut

En tous cas,moi j'ai lu avec plaisir les commentaires de Lily et Yannick,ca change des gens qui repetent avec des airs de decouvreurs ce qu'ils ont entendu a la tele....Je pense qu'a leurs yeux le vrai talent de Dan Brown est d'etre americain,une fois de plus....Des tas de romanciers francais ont deja ecrit sur ce theme avec en plus 'l'elegance a faire passer l'invraisemblable ...'comme disaient Boileau et Narcejac
Ce roman a certainement ete ecrit par D.Brown mais c'est le marketing d'Hollywood qui l'a fabrique,on sent bien que le film etait deja en preparation sitot le derniere ligne ecrite.

On est en presence d'un roman de commande ecrit par un auteur americain feru de culture francaise, qui caresse le public francais dans le sens du poil.C'est un roman tres moyen qui se lit facilement, un jour ou on a rien d'autre a faire,et qui n'a rien "d'excellent " ni dans son style ni dans son ecriture ,ni dans son theme.D'ailleurs la plupart des lecteurs l'ont lu en 48 ou 72 H...De plus la polemique autours de ses pretendues hypotheses a vraisemblablement ete orchestrees par le meme marketing,il s'est contente de repeter des histoires archi connues qui reviennent regulierement chez les libraires depuis 1960 (au moins )...et qui ne derangent plus le Vatican depuis bien longtemps.

Si vous le permettez je vous citerai le roman de JEAN RASPAIL " L'ANNEAU DU PECHEUR "chez ALBIN MICHEL qui me semble bien mieux ecrit,beaucoup mieux documente, sur un theme voisin ( et qu'il est le seul a aborder a ma connaissance ) vous y trouverez tous les ingredients que vous aimez avec en plus le sentiment que ca doit reellement deranger le Vatican,qui est directement mis en cause dans le livre,et enfin les renseignements historiques sont averes.....



Pardon si je suis pas original comme tout le monde...


Amities...

Merci merci de vos commentaires et de votre suggestion de livre. Je sais ce que je m'achèterai pour noël ;o)

Ne vous en faites pas pour l'originalité, vous savez il y a plusieurs styles de lecteurs, et heureusement il y a plusieurs styles de lectures aussi. Comme pour le cinoche.

Au plaisir.

J'ai beau cliquer, je n'arrive pas à obtenir le billet du Devoir?

Allo André, reclique, ça devrait fonctionner ;o)

Ça fait longtemps que je me demande pourquoi il n'y a pas plus d'écoles et de classes qui exploitent cet outil. Pour l'expression orale, il me semble que ce pourrait être agréablement formateur.

En effet. Il y a beaucoup de potentiel à un tel outil. Nous en ferons la promotion au cours des prochains mois et nous tenterons de créer un petit réseau pédagogique de radio web. À suivre donc.

Il faudra absolument regarder le code source de la page : Je crois que c'est la première fois que je vois du drag and drop qui semble être en javascript.

"Beaucoup de gens qui parlent contre cette station ne l'ont jamais (ou très peu) écouté. Ce qu'ils en savent est ce que les autres médias d'informations en on dit/écrit. Donc leur jugement ne peut qu'être que biaisé car avouons-le les médias (tous) ne sont pas objectifs."

Cette frustration que tu exprimes Pierre, n'est-elle pas la même que celle ressentie par ceux et celles (ou même les institutions) qui ont été attaquées en onde par Jeff et cie ? Les jugements lapidaires et peu documentés, émis par qui que ce soit, sont toujours très frustrants pour ceux qui sont de l'autre côté de la clotûre.

"Mais quand l'animateur dit d'un auditeur que ce n'était pas un vrai X parce qu'il n'est plus d'accord avec ses propos et ses attitudes, là c'est ordinaire."

Je suis d'accord avec toi. J'ai toujours trouvé cette idée de "t'en est un ou t'es pas un vrai" extrêmement intolérante. On a fait les pires bassesses sur cette terre au nom de cette conception des choses. À mon humble avis, Jeff Fillion ne pense pas comme ça profondément dans sa tête (ou s'il pense comme ça, ça va changer à mesure que son enfant va grandir, et être "différent", d'une façon ou d'une autre. Ça fait partie de l'animation du "Club des X", du marketing (une radio est une entreprise commerciale, ne l'oublions pas.

Bonjour Louis, quand vous dites: «Cette frustration que tu exprimes Pierre, n'est-elle pas la même que celle ressentie par ceux et celles (ou même les institutions) qui ont été attaquées en onde par Jeff et cie ?»

je réponds: absolument! Jeff s'est attaqué à des institutions/personnes plus souvent que la plupart des animateurs radio/télé. Bien qu'en général, selon moi, les critiques faites étaient assez bien (ceci est très subjectif par contre) documentées/appuyées lorsque possible (une opinion reste une opinion, pas une thèse), il est arrivé que des «niaiseries/faussetés» se disent. Ma position est qu'au Québec, et c'est ma perception, on n'ose plus discuter/argumenter sur rien. Tous les artistes/animateurs/films/musique/parti politique sont bons! Est-ce possible? Donc, oui Jeff a sûrement créé des frustations équivalentes à ce que j'ai exprimé.

Merci.

Enfin merci, un blog intelligent sur la Radio X! Je suis une auditrice de CHOI à Montréal et je suis assoiffée de propos intelligents sur le phénomène CHOI FM!

Merci pour les bons mots. Malheureusement je n'écoute plus beaucoup CHOI, ça manque de quelque chose... de coeur... en fait j'ai hâte que Jeff soit remplacé par un animateur.

À suivre.

"La réforme pour les nuls" : le "making of"

Depuis hier midi, je crois qu'on peut dire que le document "La réforme pour les nuls" (.pdf) est arrivé à une première étape de maturité... en quelque sorte ! Je me dois de récapituler le modus operandi de cette construction puisque cette expérience...

Ça m'dérange

Comme Gilles l'écrit, ça m'dérange que les fumeurs se sentent agressés par des lois qui permettent à mes enfants de mieux vivre. Comme j'ai déjà écrit ici et Benoit ici, ça m'dérange quand des gens veulent retarder la réfome parce qu'ils ne se

Petit commentaire Pierre. "Môssieur", c'est un titre réservé à mon père. ;-)

C'est l'argent qui mène le monde...

Il me semble aussi que tu m'as déjà écrit que les TIC étaient déjà dans le programme en transverale ... <a href="recit.csbe.qc.ca/etienne/... ici </a>

J'ai écrit (dans ton billet qui disait qu'il était bien d'obliger les élèves à utiliser la calculatrice graphique): «Intégrer les TIC impose un choix par l’apprenant, non une obligation à utiliser un outil.». Je persite à croire qu'on ne doit pas obliger les élèves à utiliser une technologie pour réaliser leur tâche (c'est pourqoi je donne plusieurs exemples pour le même but dans le texte), mais se fermer les yeux (pour une raison d'argent ou autre) sur ce qui est possible de faire avec les TIC dans le développement des compétences en science et technologie est inacceptable. Compétence transversale TIC ou non.

Tu le sais bien, je suis d'accord avec toi. Je le cris haut et fort aux tables ou je le peux. Cependant, la réponse que j'ai est celle que j'ai mis comme premier commentaire...

Ça m'dérange

Comme Gilles l'écrit, ça m'dérange que les fumeurs se sentent agressés par des lois qui permettent à mes enfants de mieux vivre. Comme j'ai déjà écrit ici et Benoit ici, ça m'dérange quand des gens veulent retarder la réfome parce qu'ils ne se

Il y a ÉVIDEMMENT une licence Creative commons sur le document. Lis bien. ET sur le site Et sur le document.

Milles excuses... j'avais vu sur le site mais sur le document je suis passé vite sur le bas de page :o(

Merci.

Questions et réponses sur la Réforme...

Mario nous livre, aujourd'hui, premier avril 2005 (ce n'est pas un poisson) la première version du document «La réforme pour les nuls». Il s'agitd'une conconstruction, utilisant les possibilités d'un wiki. Le résultat est de grande qualité. ...

Rapport MILLE/GRICS

J'ai appris aujourd'hui, sur la liste de plan-ecole, que l'étude comparative du HEC entre le Bureau virtuel proposé par le projet MILLE (solution libre) et Édugroupe proposé par la GRICS (solution propriétaire) venait d'être rendu publique. Elle peut...

Ouais... faut faire attention quand même. Il y a aussi une certaine proportion de développeurs qui vont te dire qu'ils n'ont jamais été payés même en amont pour développer leur logiciel libre.

C'est pour ça que j'ai utilisé les mots «pas seulement» ;o)

Et tu ne parles de la Grics??? :-)

En fait, est-ce un tabou? La G est devenue une source incroyable de blagues, donc pas vraiment un tabou pour moi ;o)

Tabou. Car si on contredit la G. c'est comme si on contredisait ses patrons, les DG des CS. Et c'est alors vu comme si on manquait de loyauté envers notre cs. Donc, on se tait. On n'ouvre pas publiquement le sujet. Juste à voir comment personne (à ce que je sache) ne commente vraiment le rapport du HEC. On mentionne partout qu'il est disponible, MAIS on ne le commente pas. Pour moi, la G. n'est pas une farce, c'est vraiment tabou.

Sont-ce des tabous? Je ne sais pas... sources de réactions et de polémique, sans doute... mais tabous? Mon avis... pour le plaisir (et montrer que ce ne sont pas tant que ça des tabous!) ;-)

1. Se prononcer contre la grêve. Autant étudiante qu'enseignante.

...j'ai lu avec intérêt, j'ai commenté ici et là... mais sans passion. Je ne sentais pas le besoin de débattre. Simplement.

2. Dire que tout ce qui entoure le vatican est ridicule.

bof.

3. Dire qu'on s'ennuie énormément de Jeff Fillion.

Alors là, je suis prêt à tout entendre... mais moi, je ne m'en ennuie pas du tout. Vraiment pas du tout! Mais j'apprécierais une radio publique plus musclée toutefois, moins complaisante... ça c'est vrai.


4. Dire que Tout le monde en parle est une émmission insignifiante.

Au contraire du tabou, je trouve plutôt que c'est en train de devenir de bon ton! ;-)


5. Dire qu'on devrait couper des subventions à la culture pour les transférer au sport et à la santé.

Tu peux expliquer? J'ai manqué un texte? Tu m'intéresses.

6. Dire que non, les fumeurs, vous n'avez pas votre place dans la même pièce que moi.

Tabou? pourquoi? On en parle à pleine page dans les journaux?

7. Dire que les enseignants ne sont pas suffisamment débordés pour cesser d'apprendre.

Ça, c'est un sujet chatouilleux, délicat... mais que je t'engage à poursuivre... je pense que nous serons plusieurs à entrer dans la danse!


*et sur la GRICS*... là, là... pour ma part, les commentaires s'en viennent. J'attendais voir si l'entreprise réagirait officiellement au rapport des HÉC... elle ne semble pas vouloir le faire... alors il faudra bien l'inviter gentillement à le faire. Badiner au sujet de la GRICS, c'est de plus en plus être complice il me semble...

D'accors avec toi Clément, ce ne sont pas vraiment des tabous, seulement des opinions qui ne sont pas populaires.

Jeff, c'était le coeur de CHOI. Plus rien ne bat maintenant. Moi aussi j'aimerais une radio publique plus mordante, un peu comme Laflaque!

Pour la culture au Québec, on applique aux artistes la même stratégie qu'avec la Grics, on subventionne pour qu'ils nous vendent. Si un artiste n'est pas suffisamment bon pour vivre de ses oeuvres dans notre marché, je ne suis pas certain que je veuille lui donner de mon argent! Investissons dans la prévention (sport) pour améliorer la santé. Il y a bien d'autre besoin que celui d'avoir des diques (par exemple) de québécois qui amassent la poussière sur les tablettes des magasins. Et ne me sortez pas la chanson: protéger notre identité!

La cigarette, ok nous sommes (les nons-fumeurs) majoritaire, mais les fumeurs se sentent attaqués dès que la société (nous) veut s'améliorer. Et là, nous devenons des boucanistes (~ racistes) qui ne comprennent rien. En bout de ligne, qui va gagner?

Pour l'apprentissage des enseignants, il faut vraiment qu'on revoit notre (je suis prof) discours car là il manque de rigueur. On veut être considéré comme des professionnels mais on sort à tout vent la fameuse phrase: quand est-ce qu'on peut apprendre ça? J'ai pas le temps. Pourquoi pas durant nos cours? On a un terrain fertile, la classe, et en plus on est payé pour le faire. Malheureusement, la culture de l'apprentissage n'est pas encore populaire chez les enseignants on dirait.

Merci de tes rapides compléments d'information.

Sur les enseignants je suis d'accord avec toi. C'est un grand chantier.

Sur l'importance du sport aussi. Mais pas au détriment de la culture. Ça non. Mais je vais devoir articuler un peu ma pensée avant de te répondre.

Je partage ton point de vue sur le texte de Dumais.

Tel que promis (!) la semaine dernière, j'ai ajouté quelques questions aux siennes ici:

carnets.ixmedia.com/remol...

Belle semaine d'actualité éducative en perspective...

La GRICS commente Wybo

Je commenterai ce soir, mais en attendant, il vaut la peine de prendre connaissance de la réaction de la GRICS qui affirme «vouloir présenter des commentaires sur le rapport Wybo (.pdf) et rappeler les objectifs de l’implication de la Société dans le...

Tu ne nous dis pas comment s'est terminé le vote. Ta CS a opté pour lequel des deux ?

MILLE of course!

Je reprends ce que j'ai dit chez Michel, d'un commentaire du blogue de Richard Martineau (www.voir.ca/martineau/def... , son coanimateur

Extrait
“Comme c’est souvent le cas avec ce genre de controverses, beaucoup parlent, mais peu savent.”

“Tout ce que je peux vous dire, c’est que ce n’est pas un cas de censure. Désolé pour les amateurs de complots.”

Pourraient-ils avouer que s'en est un (cas de censure)?

Tu fais comme celle qui interviewe au Point à Radio-Canada.

Interviewé:
"Non, il ne s'agit pas de censure".

Journaliste:
"Avouez-le, c'est de la censure".

Interviewé:
"Non, il s'agit de dissention internes qui ont lieu depuis longtemps"

Journaliste:
"Il y a donc un peu de censure là-dedans, non?"

Interviewé:
"Je vous répète qu'il ne s'agit pas de censure"...

Jusqu'à ce qu'on change de poste...

Est-ce que tu crois que ton dentiste, garagiste ou ton futur rhinoplasticien lisent ton blog? S'il y a un prochain rendez-vous avec toi, je serai assurement* a l'heure.

-samuel
*sauf cas de force majeur

Je suis aussi à cette rencontre.
Pour moi, les RECIT ne sont pas en phase d'adolescence, mais plutôt en phase jeune adulte. Une valeur importante à ce niveau est l'autonomie. Or, l'autonomie, c'est choisir ses dépendances et, donc, ses indépendances.
Ce qui m'amène au questionnement du partenariat RECIT - GRICS. Ne serait-il pas temps de réaliser un divorce heureux entre ces deux organismes? Sommes-nous prêts à laisser tomber cette dépendance?
Je le répète souvent, ce qui compte c'est la possibilité du choix. Et je crois qu'on devrait réévaluer ce choix de partenariat et décider consciemment de le maintenir ou non.
Je sens beaucoup de maturité dans notre groupe, et je crois que nous sommes maintenant capables d'assumer, sans lien avec cet organisme privé, notre rôle.

Il s'agit de Pivot. Voir ce que Michel Dumais en disait:

www.micheldumais.com/arch...

Ça reste à tester... et peut-être à traduire... ishhh...

Les textes que je rédigerai à la suite de mon passage à la rencontre nationale hier seront sans doute prêts la semaine prochaine. J'ai vraiment beaucoup de matériel.

Pierre, dans les suites de nos discussions sur les licenses (et de l'atelier que tu donnais avec Pierre Couillard), voici une réflexion sur CreativeCommons vs GPL:

www.internetactu.net/inde...

J'ai pas fini d'y réfléchir... faudra en reparler.

Gilles, bien qu'il soit difficile d'évaluer l'âge mental d'un groupe de personnes ;o) je suis quand même d'accord avec la question que tu soulèves. Donc en plus de la position du RÉCIT autour du logiciel libre, on doit demander si on reste marié. Que de beaux débâts en perspective.

Clément, je fouillerai Pivot sous peu et je reviendrai sur le sujet. Merci.

Je viens d'essayer Pivot...

C'est pas ce que je cherche...

En gros:

- multiutilisateurs, c'est vrai.
- multicarnets, c'est à peu près vrai...
- banque centrale de catégories, gérée par l'admin. (bof!)

MAIS - surtout:

- les carnets sont vus comme des pages Web qui présentent les entrées d'une ou plusieurs des catégories... (merde!)

Alors je détermine des catégories, et si je veux que chacun puisse publier son propre carnet, il faut que j'associe une catégorie à chaque carnet et que j'autorise chaque utilisateur à ne publier que dans cette catégorie... Ingérable dans un cas d'utilisation massive (chaque élève dans une classe, ou dans une école, par exemple).

De même, si j'associe une catégorie à deux carnets, chaque entrée dans cette catégorie apparaîtra dans chacun des carnets, quel qu'en soit l'auteur. Rien à faire pour choisir les « destinations de publication ».

Ça peut sans doute servir dans plusieurs contextes... mais pas dans ceux que j'imagine...

Dommage, parce que sinon, ça m'a semblé plutôt bien fait.

RÉCIT, l'ado!

J'ai déjà écrit ailleur que le RÉCIT est un adolescent, il est rendu à une étape de sa vie où il doit prendre des décisions sur son avenir. Hier, les Services nationaux se sont rencontrés pour faire le point et regarder vers l'avant. Nous avons ré...

J'avais évoqué la possibilité que le Brésil cède à Microsoft pour son PC à bas prix (www.opossum.ca/cotte/arch... Je suis heureux d'apprendre que non. Mais je trouve le prix un peu cher... cela revient en dollar canadien à plus de 700 $.

Bonjour, l'idée de se questionner vis-à-vis l'évaluation est excellente. J'ai le goût d'y participer car je me questionne également sur l'évaluation depuis un atelier de l'Aquops donné par monsieur Jobin sur l'utilisation d'un bulletin.
Comme je suis néophyte dans mon questionnement, la question de ce billet m'amène à me poser d'autres questions.

Lorsque l'on parle d'une école ou l'évaluation serait institutionaliser, parles-t-on d'une école ou il y aurait une évaluation uniforme à tous les cycles. Ou bien d'une évaluation uniforme par cycle ou encore d'une évaluation uniforme par matière? Et à l'opposé, une école ou l'évaluation ne serait pas institutionaliser, parle-t-on de procecus d'évaluation qui changerait selon les personnes et les équipes en place?

Dans mon esprit, j'entendais par une évaluation institutionalisée toute évaluation qui n'est pas d'abord orientée comme une aide à l'apprentissage, i.e. une évaluation comme celle que passent actuellement de milliers d'élèves de la province : ces examens de fin de cycle qui ne sont que des "checks" pour voir si les profs font "bien" le travail. L'évaluation institutionalisée est aussi l'évaluation-sanction. Celle qui dit si un élève peut ou non passer à l'étape suivante. C'est "l'évalution tri social". L'évaluation qui me pue au nez.
Évaluer comme si tout le monde était pareil n'est pas évaluer, c'est mesurer. Je viens d'ailleurs de jeter un coup d'oeil aux situations qu'on fera passer aux élèves de 3e cycle en maths. J'analyserai tout cela plus en profondeur sur mon blogue, mais ma première impression n'est pas bonne, car je ne vois à peu près aucun changement (dans l'esprit) avec ce qu'on faisait auparavant.

Pour répondre à Pierre, je crois qu'une école où on n'aurait plus à se préoccuper de l'évaluation tri-social serait une école où les élèves seraient heureux d'apprendre, car ils ne seraient pas les sujets (les objets?) d'une évaluation servant de discrimination et de jugement social. C'est pourquoi je crois sincèrement qu'il faut éliminer le plus rapidement possible toute évaluation non-aide à l'apprentissage et toute évaluation ne servant qu'à produire de jolies statistiques pour les fonctionnaires des CS, des régions ou du MELS.

Je crois aussi qu'il serait important de bien préciser la signification de « évaluation instutitionnalisé ».

Mario apporte un terme intéressant: bachoteurs! C'est l'idée (en tout cas selon moi) que Gilles a de l'évaluation institutionalisée, une shop à classer. Je crois qu'on enseigne un peu trop pour l'examen, non pas pour faire progresser l'élève. :o(

Donc on touche aux impacts négatifs de ce type d'évaluaiton. Est-ce qu'il y a des avantages? Ou on le fait que pour classer? Ce classement, si l'école ne le fait pas, qui le fera? Doit-il avoir quelqu'un qui le fait?

Merci, la discusison est intéressante.

Tout en écrivant...

J'écris actuellement un article pour le Café Pédagogique. En l'écrivant, il me vient l'idée de le faire précéder d'une citation "typiquement Française" pour compenser un peu le fait que ma vision "toute Québécoise" risque de me faire passer pour «celui...

Au sujet de l'évaluation

La question de l’évaluation est une question qui me touche tout particulièrement. Comme je l’ai déjà mentionné, j’ai toujours craint l’évaluation en raison de la relation de pouvoir qu’elle implique nécessairement. Je vais...

Je me demande si cette évaluation institutionnelle ,qui semble se définir comme étant celle qui a comme but ultime de classer, autant socialement qu'académiquement, n'est pas qu'une simple réponse aux demandes sociales de régulation. Une suite d'enclenchement domino en est l'origine, les pré-requis demandés au secondaire par le collège, les pré-requis demandés au collège par l'université et l'employeur demandant le diplôme universitaire.

Je suis pourtant persuader que l'évaluation que l'on doit préconiser, du point de vue de la polarisation, du sens que l'on doit donner autant aux apprentissages ainsi qu'aux évaluations, est aux antipodes de l'évaluation institutionnalisée.

C'est écrit où qu'il y a des demandes sociales de régulation?

À ce que je sache, j'ai rien lu "d'officiel" à ce sujet!

Est-ce que vous faites référence aux missions du programme de formation de l'école québécoise qui sont d'instruire, de socialiser et de qualifier?

Si l'on se réfère à la mission de qualification, faut-il pour autant réguler à outrance quitte à ce que 40% des élèves québécois (surtout des garçons) décrochent avant la fin d'un cinquième secondaire?

Et si effectivement il faut réguler, est-ce qu'il ne faudrait pas revoir les impacts à long terme de cette régulation? Il me semble (à ce que je peux observer présentement) que la majorité des garçons se dirigent vers la voie professionnelle, tandis que les filles se destinent beaucoup plus vers le collégial et l'université. Est-ce que la fameuse régulation préconisée ne favorise-t-elle pas des caractéristiques beaucoup plus féminine (la mémorisation entre autre chose)?

Il ne faut pas lire ici que je suis mysogyne! Mais, je me questionne vraiment sur la fameuse régulation et ses impacts à long terme sur notre société.

Ouffff!!! Ouin, mon Pierre. Y'en aura pas de facile! Bon, je vais commencé par essayer de voir clair dans le concept d'évaluation institutionnelle. Au fil de ma lecture je me suis perdu dans la terminologie. L'évalution institutionnelle ou institutionnalisée veut dire qui est relatif à une institution (institutional evaluation). C'est-à-dire à l'ensemble des formes ou structures sociales établies par la loi ou la coutume (Legendre). Autrement dit, on évalue la structure.

Ne serait-il pas question ici d'évaluation sanctionnelle? Ce type d'évaluation n'a que pour seul but de connaître le degré d'acquisition des connaissances, habiletés ou compétences pour prendre une décision, entre autres, la décision de passer à un autre niveau. Est-ce que c'est de ce que nous parlons???

Martin, il n'y a pas beaucoup de choses dans nos beaux documents officiels du MELS au sujet du rôle social de l'évaluation. C'est plutôt l'histoire qui nous permet de comprendre d'où vient le tri social. Ce sont les Jésuites qui ont inventé le tri social dans nos écoles. A lire... Vie Pédagogique 120, un article par Violaine Lemay: "L’avènement du tri social en milieu scolaire: un impact douloureux pour l’enseignant contemporain".

M. Dédalus je retiens vos questions dans votre billet, elles seront sûrement abordées dans les prochaines questions que je poserai ici.

Mais quand vous dites: «D’abord, il m’apparaît évident que l’évaluation n’a jamais été créée (sinon celle qui est spontanée et continue) dans le but d’aider l’apprenant.»

vous faites probablement allusion à l'évaluaiton sommative (celle qui sera utilisé pour sanctionner). Car pour ma part, quand on observe un élève en action et qu'on détecte qu'il a un problème (il ne sait pas diluer un soluté dans une solvant par exemple) et que je me permets de l'aider, je viens d'évaluer (la définition d'évaluation n'est pas uniquement lié à l'épreuve sommative) l'élève. Mais ce n'est en aucun cas pour le sanctionner. C'est mon humble avis...

M. Longchamps, vos connaissances , oups compétences en évaluation me seront précieuses je crois. Le terme institutionalisée est-il vraiment synonyme d'institutionnelle? Je comprends ce qu'est une évaluation institutionnelle, mais je fais quand même une différence d'avec institutionalisée. Non?

Mais je crois qu'il faudrait peut être utiliser le terme sanctionnelle (selon la tournure des discussions). Ce serait peut être plus clair?

Des points à retenir:
-Définir le terme évaluation (ce qui ne sera pas simple mais essentielle).
-Discuter des effets (décrochage, démotivation...) pervers de l'évaluation institutionalisée (sanctionnelle).
-Historiquement, ce type d'évaluation (Jésuites) voulait répondre à quoi? Aujourd'hui, est-ce encore nécessaire que ce soit l'école qui fasse ce classement?
-Comment utiliser l'évaluation pour aider l'apprenant?

Autres petites réflexions...

1.
Traditionnellement, c'est l'enseignant qui sait ce que sait l'élève car il doit en rendre compte à "quelqu'un" ; mais l'élève, sait-il ce qu'il sait et est-ce important qu'il le sache? Et ne pourrait-il, lui-même, en faire rapport à ce "quelqu'un"?

Je sais, beaucoup de verbe savoir... je ne passerais pas mon évaluation en écriture en français : trop de répétitions... :-) Que voulez-vous ? mon idole est Thomas Bernhard.

2.
Pourquoi est-ce le rôle du secondaire de fournir des notes au CEGEP, notes sur lesquelles ils trieront les élèves? Le prof devient alors "celui à cause de qui l'élève n'est pas accepté". Pourquoi le CEGEP ne ferait-il pas ses propres critères d'entrées SANS tenir compte du secondaire? Un peu comme plusieurs ordres qui exigent une certaine performance à leurs propres examens pour y être admis. Dans le même ordre d'idée, pourquoi exiger une note minimum en maths de sec.III pour être admis en math 436??? Pourquoi, par exemple, ne pas donner DEUX ans aux élèves qui veulent obtenir un 436 mais qui ont de la difficulté à le faire en un an? Sans notes, sur quel(s) critère(s) pourrait-on accepter un élève en MATH 436??? (Je mentionne les maths, car il me semble que c'est là qu'on "mesure" le plus les élèves dans la perspective d'un triage : les maths servent souvent à "chopper" des têtes...)

Donc, comment favoriser le processus où l'élève pourrait lui-même présenter ses connaissances/compétences aux autres (profs, école, MELS, institutions...)? Le portfolio est sûrement un moyen. Si on demandait aux élèves de passer un entrevue où ils auraient à présenter ce qu'ils savent?

On touche ici à d'autres moyens que le traditionnel test écrit-standardisé... afin de «savoir» ce que sait l'élève. À développer.

J'aime bien le terme choppeur de tête! Et en effet, la mathématique sert (je ne suis pas certain que ce soit bien) à classer (ex.: sciences physiques 436 exigent bien souvent des maths fortes)? Pourtant le lien entre la math et la science en 4e secondaire n'est pas si évident (il faut toujours quesitonner l'évidence). L'intérêt de l'élève pour la science est davantage important à mon avis. Par contre, je ne suis pas certain que les élèves comprennent bien ce qu'est la science, donc ont-ils développé de l'intérêt pour elle? Mais ça c'est un autre débât.

Quelqu'un a t-il un scoop en ce qui concerne la forme des épreuves que le MELS construira pour «sanctionner»?

Pierre,

Pour répondre à ta question. Non, je ne crois pas que les deux mots ont le même sens. Par contre, dans notre conversation, ce n'était pas clair. Je n'ai pas rencontré souvent la formulation d'évaluation institutionnalisée. Je comprends (je l'espère) le sens que l'on veut y donner. Une évaluation standardisée de système (petit/école ou gros/cs ou province) est le sens que je crois que l'on veut y donner. D'ailleurs, le problème d'évaluation que le secondaire vivra avec la réforme est étroitement lié à ce concept. Tant et aussi longtemps que les enseignants ne feront pas la distinction entre évaluation et sanction l'aide à l'apprentissage n'aura pas sa place. D'ailleurs qu'est-ce qu'apprendre? Posez la question autour de vous. Je vous garantis que ceux qui vous donneront une réponse claire à cette question n'ont pas ou peu de problèmes d'évaluation. Ces gens comprennent les processus liés à l'apprentissage et n'ont pas de difficulté à évaluer ce processus dans différents types de tâches. Il en va de même pour les compétences. Ceux qui sont à l'aise avec "ce qu'est apprendre" ne sont pas perdus quand vient le temps d'évaluer des compétences. Malgré le fait que le terme est défini dans la programme de formation, la notion de compétence ne fait pas partie des moeurs. Vous voulez vous amuser? Testez les trois questions suivantes et compilez vos réponses. La première question est pour partir la conversation, mais elle aidera mon point.

1) Qu'est-ce qu'une calorie

2) Apprendre, c'est quoi?

3) Une compétence c'est quoi au juste?

Vous aurez droit à autant de réponses qu'il y aura de personnes. Comment peut-on penser évaluer, si on ne peut définir avec exactitude et précision ce que nous devons évaluer? Maintenant, remplacez le mot calorie par évaluation et vous serez étonnés de constater que certaines des réponses données font du sens? N'est-ce pas inquiétant?

Pour ce qui est du choppage du tête, vous pouvez regarder du côté du français aussi. Les têtes tombent et roulent pour reprendre l'expression d'un groupe heavy métal des années 80.

Pour ce qui est du scoop de la sanction, j'y reviendrai, mais j'ai une petite idée la dessus.

Louis : (Je vais dévier du propos sur l'évaluation) À mon avis, le choppage se fait à partir des maths, pas du français. Parce que pour être accepté au CEGEP, par exemple, ça prend un diplôme. C'est ce diplôme qui fait déjà un premier triage. Mais pour aller en Sc. de la nature, par exemple, il faut EN PLUS, des maths dites fortes! Je me demande bien POURQUOI un diplôme d'études secondaires ne permet pas à un élève de faire une éventuelle carrière en sciences (ou en tout autre domaine demandant des maths 536)??? Ce sont les maths AU SECONDAIRE qui décident de la chose. Pourquoi ce ne serait pas au CEGEP d'offrir à l'élève la mise à niveau qu'on y juge nécessaire pour leurs différents domaines d'études? Pourquoi ce triage sur les maths? Car cela veut dire qu'avec un MÊME diplôme d'étude secondaire, certains peuvent penser devenir ingénieur, mais d'autres non....
Je ne sais si cela existe encore, mais certaines universités exigeaient la passation de leur propre test de français à l'entrée d'un étudiant. Si ce dernier échouait, on le forçait à suivre un cours de rattrapage. Donc, au lieu de le refuser, on fait du cash (Allez ! Paye un cours supplémentaire si tu veux vraiment venir chez nous.) tout en amenant l'étudiant au niveau jugé acceptable par l'institution. Pourquoi on fait pas la même chose en maths? À mon avis, le niveau secondaire n'est pas fait pour des apprentissages "pointus" et si on y enlevait toute l'évaluation/triage, on pourrait enfin parler pédagogie, i.e. se centrer sur l'élève et non sur sa "performance sociale".

Gilles, le prof de maths est toujours très présent en toi...hihihihi!!! Je dois dire, par contre, que tu as raison. On se sert de quelques matières (de l'évaluation et des résultats) pour sanctionner et par le fait même "orienter" les élèves. Ce n'est pas de faire dévier le débat, c'est plutôt démontré à quel point l'évaluation sert à d'autres fins que d'aider l'apprentissage des élèves.

Je vais lancer une grosse maudite roche dans le marais vaseux des autres ordres d'enseignement. Je vais me faire de nouveaux tits n'amis. Pourquoi offrir la possibilité d'avoir une cheminement différencié (le mot est à la sauce du jour) quand on peut avoir un cheminement uniforme que l'on gère par la peur. "SI TU N'AS PAS LES BONS RÉSULTATS (NOTES) EN SCIENCES ET EN MATHS, TU TE FERMES DES PORTES MON JEUNE!" Si le CEGEP et les programmes de DEP offrent la possibilité de se ratrapper en maths et en sciences, quel message est envoyé aux élèves? Le secondaire n'est pas important, vous aurez la possibilité de vous reprendre plus tard. C'est ca, le message qu'on y verra. Un des messages que l'on retrouvait à la base du discours de la survie des CEGEP il y a quelques mois, c'est une bonne place pour expérimenter. Ben non!!! Pourquoi le secondaire ne pourrait-il pas être un endroit où on peut se chercher et se découvrir un peu. Mais non, il faut mettre en boite tout le monde et le plus rapidement possible. J'avais espoir que la réfome nous permettrait de faire un pas dans la bonne direction. On se fait dire qu'il faut s'adapter. S'ADAPTER pour qui et pourquoi? Si nous sommes les seuls à changer, why the HELL!!!

Quand j'ai parlé de l'évaluation comme tri-social, c'est exactement cela.

De l’évaluation.

Un billet de M. Lachance invitait ses lecteurs à une discussion autour des pratiques d’évalution

Tout en écrivant...

J'écris actuellement un article pour le Café Pédagogique. En l'écrivant, il me vient l'idée de le faire précéder d'une citation "typiquement Française" pour compenser un peu le fait que ma vision "toute Québécoise" risque de me faire passer pour «celui...

Pourquoi Martin a-t-il perdu son carnet?

Je suis curieux!

Un accident! Dramatique! On a tout perdu ses données sur son serveur (et sur son backup également).

Donc, avoir plus d'un backup et vérifier et contre-vérifier l'intégrité de ces backups.

Pourquoi un blog?

Je me suis lancé dernièrement, en hésitant.....Mais je me rend bien compte que le blog peut être plus qu'entretenir un carnet de notes personnelles . Je commence à croire que la sommes est plus grande que l'addition des membres.

Merde de merde!

Martin a toute ma compassion (après s'être investi autant, dans des textes aussi personnellement engageant...). Faudrait au moins que ça ne serve pas à rien et que ça sonne un rappel pour tous les carnetiers. D'autant plus que tous ces textes (et les commentaires qui s'y ajoutent) sont un peu aussi un patrimoine collectif!

J'oubliais...

Y'a aussi Éric Noël qui s'est ajouté à la carnetosphère et qui démontre déjà des habiletés remarquables dans ce type de communication!

www.blog.profnoel.com/

Bienvenue!

Pas simple, hein?

Je débute:
-Observer un apprenant avec comme intention de l'aider à avancer dans une tâche. Comme enseignant on doit savoir dans quelle direction (jusqu'où) on doit guider l'apprenant.
-On peut garder des traces de nos évaluations (plus formels, avec des outils?) ou non (informels).
-Avec les traces, on devrait pouvoir porter un jugement sur les apprentissages de l'apprenant.

Bon assez de niaiseries, je vais réfléchir et je reviens...

Cela commence à devenir intéressant....

Puisque le titre concerne l'interrogation : "Qu'est-ce que l'évaluation pédagogique? ", j'imagine que Pierre Lachance nous propose de reprendre une par une les interrogations de Louis Lonchamps (interrogations que je partage entièrement...merci Louis de les avoir couchées sur papier).

Bon, qu'est-ce que l'évaluation pédagogique? Je me risque par une réponse courte, peut-être animera-t-elle la suite.

Je crois que l'évaluation pédagogique est un mode opératifs permettant, à l'aide d'objectifs clairs, de recueillir et de vérifier le degré d'intégration des connaissances et des compétences de l'apprenant.

Oui, je crois qu'on peut les prendre une par une...on devrait passer un bon moment la dessus. Il me reste quelques bonnes questions.

Dix questions!

Dix questions que je partage et pour lesquelles je n'ai que des brides d'éléments brumeux de réponses.

Il s'agit pour moi d'un processus au cours duquel l'enseignant(e) placera ses élèves dans une situation lui permettant d'amasser des informations sur le niveau d'apprentissage de chacun de ces élèves dans le but de lui permettre de continuer ses apprentissages.

L'évaluation pédagogique à mes yeux doit avoir deux finalités:

1) permettre à l'élève de s'améliorer en étant:

a) ouverte, c'est-à-dire, basée sur une tâche signifiante avec des critères connus des élèves et de l'enseignant;

b) basée sur des données (notes ou cotes) qui sont claires, stables et valides;

c) étalée sur une longue période, permettant aux élèves de voir leur amélioration et de voir aussi que les buts (objectifs) sont atteignables.

2) donner du feedback (rétroaction) significatif à l'élève.

a) ce feedback doit être riche, clair et directe. Il doit donner une idée à l'élève et à l'enseignant sur le niveau des apprentissages et sur ce qui doit être corrigé. Le feedback ne doit pas reposer sur le blâme et la culpabilité.

b) On doit donner la possibilité de se reprendre. En quoi le feedback peut-il être pédagogique et permettre l'apprentissage si l'élève ne peut pas appliquer ce feedback?

Chew on this one guys...

Est-ce qu'il y a de meilleurs feedback que d'autres? Louis nous donne quelques éléments, mais en existe-t-il d'autres? Comme par exemple, les fameuses copies avec du rouge partout qui se retrouvent dans la poubelle à la fin du cours?

Un feedback ne doit-il pas être le plus rapide possible, car après 1 mois, l'élève peut-il vraiment comprendre ce que l'enseignant tente de lui dire sur son travail?

Est-ce qu'on doit toujours donner du feedback à tous les élèves en même temps sur la même tâche? J'Imagine un feedback via un outil comme un portfolio ou autre où l'enseignant prend quelques minutes par jour pour interagir avec certains de ses élèves, est-ce viable comme évaluation/feedback?

L'évaluation est un traitement d'informations qualitatives et quantatives ayant pour but d'apprécier le niveau d'apprentissage atteint par rapport à des objectifs en vue de juger un cheminement antérieur et de prendre les meilleures décisions.

A mon avis l'évaluation est un outil de mesure qui permet d'apprécier ou d'estimer la vleur des savoirs,savoir-faire et savoir-etre des apprenants et qui aide ce dernier à rendre compte de ces capacités et de ces reussites ou en cas d'échec essayer de s'améiorer.

Je surfais sur le net au sujet de l'évaluation et justement ce billet a attiré mon attention. En voici donc une petite reflexion à ce sujet:
- Évaluer en cours d'apprentissage en faisant appel à l'évaluation formative pour développer l'autoconstruction des savoirs de nos élèves.
- Varier les outils d'évaluation et les stratégies d'apprentissage pour pouvoir rejoindre les différents profils de nos élèves (pensons aux intelligences multiples de Gardner)
- Feedback? oui, primordiale est la rétroaction dans la construction des savoir d'un élève.
Mais, en parlant du stylo rouge, il n'est pas nécessaire de souligner toutes les erreurs dans tous les paragraphes d'une même production, car il y a de fortes chances que les mêmes erreurs puissent se répeter dans les autres paragraphes: attention à l'estime de soi de nos
élèves!.
Pour finir, entièrement d'accord avec le fait que l'activité doit être significative. En effet, si tel n'est pas le cas, il n'y aura pas de transfert et ainsi les élèves t'inonderont par la fameuse question: "Mais, à quoi ça serre tout ça?!".

Je surfais sur le net au sujet de l'évaluation et justement ce billet a attiré mon attention. En voici donc une petite reflexion à ce sujet:
- Évaluer en cours d'apprentissage en faisant appel à l'évaluation formative pour développer l'autoconstruction des savoirs de nos élèves.
- Varier les outils d'évaluation et les stratégies d'apprentissage pour pouvoir rejoindre les différents profils de nos élèves (pensons aux intelligences multiples de Gardner)
- Feedback? oui, primordiale est la rétroaction dans la construction des savoirs d'un élève.
Mais, en parlant du stylo rouge, il n'est pas nécessaire de souligner toutes les erreurs dans tous les paragraphes d'une même production, car il y a de fortes chances que les mêmes erreurs puissent se répeter dans les autres paragraphes: attention à l'estime de soi de nos
élèves!.
Pour finir, entièrement d'accord avec le fait que l'activité doit être significative. En effet, si tel n'est pas le cas, il n'y aura pas de transfert et ainsi les élèves t'inonderont par la fameuse question: "Mais, à quoi ça serre tout ça?!".

Implantation

Ce que je retiens de l'article est que la façon dont nous vivrons cette réforme est intimement liée à notre capacité de travail en équipe.

Implantation

Ce que je retiens de l'article est que la façon dont nous vivrons cette réforme est intimement liée à notre capacité de travailer en équipe.

D'abord, je souhaite remercier Pierre pour ses commentaires sur l'article du SPECTRE. Les questions qu'il soulève sont extrêmement pertinentes et méritent une certaine attention.

D'abord, il est clair que Pierre pose la question de la méthode d'implantation: Faut-il privilégier l'électrochoc ou la manière douce? La "réforme" au sens strict ou l'approche progressive? Cette question me hante depuis très longtemps et je crois partager cette hantise avec mon collègue Éric Dionne.

D'abord, si on envisage le changement radical, cela présente l'avantage de permettre de définir clairement les concepts et les objectifs par opposition à ce qu'on faisait avant. Ainsi, quand on plonge dans l'eau froide, on peut sentir la différence. Cependant, le danger est l'usure prématurée du prof et son surmenage. Dans tous les cas, il faut que l'enseignant soit tolérant à sa propre incompétence temporaire, car une réforme, comme disait Clermont Gauthier, génère tout-à-fait normalement de l'incompétence. Or, je ne suis pas certain que les profs au secondaire présentent ce niveau de tolérance. Ils sont plutôt avides de solutions et de trucs, bien plus que d'idéologies et de compromis.

Ensuite, si on envisage une implantation progressive, on génère la situation inverse. Le travail devient plus gérable et l'épuisement moins probable. Par contre, si, par exemple, on encourage l'enseignant à "partir de ce qu'il fait déjà bien" ou à "commencer tranquillement", on s'expose à le mettre en situation de confort excessif qui n'est pas propre à le faire "bouger" ou peut-être susceptible de le faire "retomber" après une certaine période d'enthousiasme.

On est, à mon avis, en pleine tension et il peut sembler que le choix est difficile à faire.

Or, je participais hier à une rencontre à l'UQAM et ce problème a été soulevé. Il s'est avéré que la plupart des participants s'entendaient pour dire qu'on devait vivre les deux, mais dans des sphères distinctes: un choc au niveau idéologique et un implantation de nature progressive.

L'idée est intéressante, mais je m'interroge sur le résultat. En cherchant le meilleur des deux mondes, on peut peut-être avoir le pire des deux... Je continue donc ma réflexion.

En ce qui concerne la formation préalable de nos profs, il est clair qu'elle fut insuffisante. Tous se sont dits très déçus de ce qu'ils ont recu dans les CS. La divergence observée sur les causes et les fondements de la réforme résulte d'après moi de la déresponsabilisation du MEQ (MELS) dans la formation. En effet, saupoudrer de l'argent dans les écoles ne suffit pas pour véhiculer le message qui devrait venir avec...

On dit aussi dans l'article que les enseignants n'ont pas abandonné les contenus actuels et qu'ils ont continué de les enseigner en parallèle avec les SA vécues. Je suis d'avis ici que la méthode de recherche privilégiée doit être au moins partiellement imputable de ce résultat. (ainsi, ce n'était pas une véritable implantation, donc, moins de pression; moratoire sur l'évaluation, oui, mais reste la pression des parents, etc...). Donc, sur ce point, seul septembre nous renseignera correctement. Dans tous les cas cependant, on peut dire que nous avons tenté de favoriser les innovations mais que les enseignants ne semblent pas avoir fait leur deuil de quoi que ce soit...

Bonne réflexion et bonne implantation à tous!

Patrice Potvin

Tout d'abord je vous remercie monsieur Potvin de vos précisions. Je reste pourtant convaincu qu'une application "brute" de la réforme peut rapidement crée une impression d'épuisement combiné au défaitisme des " je-vous-l-avais-bien-dit". Tout simplement parceque selon moi, comme acteur de la réforme, je trouve qu'il y a encore beaucoup trop de variables inconnues, auxquels s'ajoutent les variables de mise à niveau, qui sont dans plusieurs cas déficients, comme vous le signalez avec la déception des enseignants de l'expérimentation concernant l'information promulguée par la CS.

Mais là ou je trouve vos propos extremement intéressant c'est votre visualition en deux axes de l'implémentation, effectivement je ne crois pas que l'implantation doit être un bloc monolythique.

L'idée d'un choc au niveau idéologique et une implantation de nature progressive mérite d'être réfléchie, peut-être y trouverons-nous une sécurisation.

Bonjour,

Quand j'ose dire qu'il faut sauter dans la réforme (au lieu d'y aller par petits pas) ça ne veut pas dire que tout doit être fait parfaitement tout de suite. On peut laisser un peu de côté l'évaluation de compétences par exemple lors des premiers mois de SAO. On peut se permettre de seulement «évaluer» les productions des élèves, les rapports, les synthèses... On peut intervenir (donc observer et agir = forme d'évaluation) pour améliorer le travail d'équipe ou encore la gestion du temps des élèves. Ces deux points (qui sont problématiques) peuvent être fait par la plupart des profs sans formation.

L'évaluation de compétences, le prof pourra en faire après une période de rodage de sa classe (et de ses pratiques). Pour ma part, cela a pris au moins 2 mois avant que mes élèves soient à l'aise avec les SAO et le type de travail que cela exigait. De cette façon, en 2 mois j'ai a eu le temps de «contrôler» mes émotions/peurs/incertitudes/stress... et j'ai par la suite pû pousser un peu plus loin mes folies ;o).

Je sais je sais, on doit avoir à l'esprit la partie évaluation lorsqu'on cré une SA réforme. Mais, je crois que c'est une stratégie qui n'aurait pas les défauts des petits pas. À mon humble avis toujours.

Donc je dis oui à une implantation progressive, mais ce qui est progressif ce n'est pas le type (traditionnelle vs réforme) de SA qu'on vit en classe mais la chaire (évaluation compétences, documentations explicitant la SA, communication aux parents, complexité du matériel utilisé, l'intégration des TIC, etc) autour de la SAO qui progresse au fil du temps.

Et non, je ne suis pas d'accord que ce type d'implantation est plus lourde pour le prof que de faire une ou deux SA «réforme» ici et là. Car en ne vivant pas «toujours» dans la réforme les élèves n'ont pas la possibilité de s'adapter vraiment aux changements car le traditionnel est encore présent la plupart du temps.

Je poursuis ma réflexion...

Bon retour !

Bonjour,

Une tasse contient 240 ml. Vous trouverez un tableau de référence assez utile sur ce site: charlevoix.net/~gv/recett...

Un site personnel, sans autres références, ce n'est pas une référence très fiable...

Selon:
www.onlineconversion.com/...

Site référé par le National Institute of Standards and Technology(NIST)
ts.nist.gov/ts/htdocs/200...


8 oz (impérial) == 227.3045 mL
8 oz (us) == 236.5882375 mL

Dans mon Agenda 2005 (Le Dirigeant, éd. Udutilis)
1 oz = 28,3495 g.
Il suffit de multiplier par 8.
:-)

Quelle horreur! Quelle lâcheté de la part des officiers de la Wehrmacht de laisser cet homme gouverner! Aucune considération pour les populations civiles. Et puis tout ce monde plongé dans une folie meurtrière et suicidaire qui ne me semble trouver de point de comparaison que dans l’obnubilation des victimes des sectes (les épouses du tueur Charles Manson, par exemple)… Merci de m’avoir convaincu de m’y mettre, mais quelle épreuve!

excellente initiative. j'ai hâte de voir les résultats.

je suivrai attentivement.

Félicitations pour l'initiative. Pour une première, ce fut superbe.

Et peut-être somme-nous maintenant tous un peu jaloux des participants à ce camp!

Et j'expère qu'il y aura d'autres animateurs/participants qui blogueront dans les prochains jours.

Pour participer l'an prochain, veuillez en parler à votre animateur RÉCIT de votre CS. Il aura probablement une invitation après les fêtes pour participer au camp 2006.

Au plaisir.

Wow! Très bon billet! J'ai bien hâte de voir ce que pensent les autres de cette idée de faire entre le RECIT dans le bal. Pour ma part, si vous croyez la chose possible, je suis des plus enthousiastes à l'idée! Je suis en effet convaincu que, si edubloque.qc.ca voit le jour, il ne faudra pas attendre bien longtemps avant que la nouvelle fasse son bout de chemin et que l’on voit cette petite communauté s’élargir des plus riches collaborateurs. Je suis sûr qu'il existe des dizaines d'enseignants qui jugeront rapidement de l'intérêt de tels outils et d'une telle communauté. Il suffit peut-être de leur faire goûter... le plus simplement possible.

Effectivement le RÉCIT est le grand oublié. Probable que nous avions trop en tête les consultations sur l'avenir de l'AQUOPS.

L'important c'est le leadership, je trouve votre proposition extrême intéressante.
La chaise est libre.....

Voici ce qui pourrait très simplement être réalisé (assez rapidement):

1) Achat du nom de domaine edublogue.qc.ca ou edublog.qc.ca
(perso comme blogue est pas mal accepté, je préfère le premier, mais on est est démocratie ;o)).

2) Mise en ligne d'un outil de blogue (b2evolution fait le travail et est libre) comme pour le http://recit.org où on peut créer plusieurs blogues personnel/de classe/d'école avec plusieurs utilisateurs. L'adresse des blogues est du type: http://www.recit.org/index.php/camptic0312/

3) Création d'un site web (le wiki déjà existant peut très bien faire l'affaire) pour la présentation/définition du projet, pour la liste des blogueurs pédagogues. etc.

4) Trouver quelques personnes qui auront les droits de créer les blogues/utilisateurs afin de répartir un peu la tâche.

5) Faire connaître le service d'hébergement de blogues aux enseignants.

6) Observer les résultats et s'ajuster en cours de route.

7) Faire un «backup» du site (c'est un répertoire et une base de données) et le diffuser (sans les mots de passe) pour assurer la pérénité du site advenant un problème avec le RÉCIT.

Qu'en dites-vous? Est-ce que ça pourrait être un début pour la 3e chaise?

Il me semblait aussi que la chose pouvait se réaliser plus ou moins rapidement et simplement (du moins dans ses premiers pas)! Et si les serveurs existent et ont de l'espace de libre... Je suis convaincu que, si une troisième chaise est appelée à voir le jour, les services que peut fournir un site comme edublogue.qc.ca ne pourra qu'en être un volet important (le volet enseignants carnetiers). Quel meilleur moyen d'initier des discussions entre enseignants à l'échelle de la province? Et si la troisième chaise ne voit jamais le jour, il existera au moins cette communauté. Il faudrait voir quels outils seront les plus utiles pour « propager la bonne nouvelle ». En laissant planer l’idée que l’outil existe et que tous les enseignants qui le veulent bien peuvent y créer, le plus simplement du monde, un cybercarnet, je crois que cela fera tranquillement naître l’intérêt. En terminant, Édublogue… avec un s ou non? Encore une fois, j'ai bien hâte de voir ce que pensent les autres de cette idée de passer par le RÉCIT... Peut-être pourrions-nous aussi profiter de l'intérêt démontré par M. Patrick Giroux...

www.blog.profnoel.com/ind...

Cybercarnets, adresses courriels, wikis, (je dois néanmoins avouer que je n’ai aucune idée de ce qu’est un espace WebCT), tout cela est fort intéressant! Je me permets toutefois la remarque qu'il me semble important de faire la différence entre le projet edublogue.qc.ca et une éventuelle troisième chaise. Il serait dommage que de facto la troisième ne devienne le lieu de rendez-vous que des enseignants carnetiers. Voilà pourquoi, edublogue.qc.ca me semble une particulièrement bonne première étape, mais que, s'il est question de créer des services de courriels, des wikis, des fils d'actualités, des bibliographies et des forums, je n'aimerais pas que la chose soit chapeautée par un site dont le premier mandat serait d'héberger un communauté de carnetiers. Surtout eu égard à l’aspect du « réseautage » et des tables de discussions régionales et nationale qui peuvent en naître. Mais bon, peut-être que je me mets le doigt dans l’œil… Vous voyez ce que je veux dire?

Salutations!

Je suis d'accord avec le fait que le site edublogues.qc.ca (avec un s c'est plus logique) ne sera pas la 3e chaise. Juste un service offert aux éducateurs.

Et sans doute une joyeuse de première étape!!! J'insiste.

Propos technique.

Monsieur Lachance, j'ai une version de b2evolution (je voulais la tester avec mes élèves) qui permet l'ajout de nouveaux blogues automatiquement.

Si vous êtes intéressé....

p.s.
edublogues.qc.ca c'est nettement mieux.

Ho! Si ma proposition (de faire des démarches pour héberger ce projet sur le serveur du MST) passe au conseil ;o) je vous demanderai cette version, ce serait plus intéressant que de le faire à la mitaine.

En effet, edublogues.qc.ca est très bien comme nom de domaine!

Je trouve *très* intéressante cette discussion.

Je plaide à mon tour pour la distinction entre edublogues.qc.ca et « la troisième chaise ».

Mais, surtout, je nous mets en garde contre l'illusion de la facilité. Vu le succès qu'on peu prévoir à une initiative qui permettrait à n'importe quel prof de se créer un blogue gratuitement, il faut vraiment planifier nos affaires comme il faut.

Sans vouloir être démobilisant (tout au contraire) j'ai l'impression qu'on sous-estime le niveau de difficulté que comporte un projet comme celui-là. Pas techniquement, bien sûr (et encore, que, pour gérer des centaines de carnets aisément, faut voir...), mais surtout en terme de ressources nécessaires: maintenance, urgences, soutien technique, aide, surveillance, bande passante, gestions diverses, etc.

Vraiment, et sur cela j'insiste, il faut qu'on planifie rigoureusement l'aventure avant de se lancer!

Si les RÉCIT peuvent donner un coup de main tant mieux, idem pour l'AQUOPS, l'UQAC, Opossum et d'autres. On aura besoin de bien des gens et de toutes les ressources disponibles. Mais il faudra aupréalable anayser tous les enjeux comme il faut. Notre (Opossum) petite expérience de la gestion de parc de carnets nous a enseigné que c'est toujours pas mal plus compliqué que ça en a l'air à première vue.

Mais encore une fois: faut le faire! Je suis partant. Et Opossum aussi si on peut donner un coup de main, sous une forme ou sous une autre.

Sans doute que la première étape serait une rencontre, en personne, pour analyser tout ça, faire un plan, évaluer différents scénario, diviser des tâches, etc.

Je suis convaincu qu'on ne se rendra pas service en voulant aller trop vite.

Rappelons-nous seulement la difficulté que nous avions eu à cerner le sujet, à s'entendre sur les qualités nécessaires d'un carnet, sur la flexibilité souhaitable, etc. À titre de souvenir: wiki.st-joseph.qc.ca/Mini...

Cela dit, et si la première contribution d'Opossum était de « caller la shot » pour une rencontre de travail sur le sujet, quelque part fin septembre, début octobre? Il y aurait des partant? Une rencontre « en personne », qui pourrait évidemment être précédée et suivie de travail en ligne.

Mon agrégateur me dérange !

Vraiment aujourd’hui, je n’avais pas le temps de reluquer mon agrégateur. J’avais des animations à préparer, du travail de recherche à faire, des réunions de coordination à animer et surtout,...

Ça m'intéresse! J'y reviens plus tard avec plus de consistance...

Je suis ravi de voir que les deux projets (la Troisième chaise et edublogue) commencent à se concrétiser. Et vous pouvez compter sur ma participation.

Comme d'autres l'ont indiqué avant moi, notamment Sacco et Clément, il faut distinguer les deux projets, quoique je crois important de lancer les deux projets de front. Les deux projets s'intègrent fort bien, et aussi bien profiter de la mobilisation des gens pendant qu'on y est. En ce qui me concerne, la 3eC (Troisième chaise) constitue la finalité du projet, tandis que EB (edublogues) s'avère un moyen important de réseauter les participants (mais non le seul) et de stimuler la discussion.

EB m'apparaît beaucoup plus réalisable, à court terme, que la 3eC. Les difficultés du premier sont surtout techniques, alors que le second risque de se heurter à une certaine résistance du milieu. On n'a qu'à penser à l'idée d'un Collège des enseignants. J'ai l'impression que le syndicat n'aimera pas trop cette idée d'une 3eC. Et les commissions scolaires non plus. Ça ne doit pas nous arrêter, évidemment ; je ne fais qu'exprimer une idée.

J'aime bien l'idée de Clément de se rencontrer pour coordonner le tout. C'est une façon de donner le ton à la dynamique de la 3eC, qu'Éric entrevoyait d'abord comme un lieu de discussion réel, mais qui, dans les faits, ne pourra pas se passer des TIC. Le problème, bien sûr, est de trouver un lieu qui convienne à tous. Montréal ou Québec ? C'est pas évident quand on est éparpillé de Hull au Lac St-Jean.

Je pense que Québec demeure le point le plus central.

J'y pense, pourquoi ne pas en parler avec le mec responsable de edublogs.org. Il nous y invite :

« ***How do I set up this kind of thing for my school, organisation, community group etc.?

This is basically an implementation of WordPress MultiUser (WPMU) so you use that. If you’d like advice, assistance, training, support or a blog expert to help out then please don’t hesitate to approach me for consultancy at Blogsavvy.net. »

Peut-être a-t-il des suggestions... peut-être pourrions coopérer?

Je propose également Québec comme lieu de rencontre.

Il y a une rencontre des RÉCIT dans la région de Québec (Duchesnay) à la première semaine d'octobre. Peut-être y aurait-il moyen de coordonner une rencontre à ce moment-là?

Parlons-nous d'une rencontre en semaine?

En journée ou en soirée?

Je trouve très bonne l'idée de profiter de la rencontre du début d'octobre à Duchesnay. Quand sera connu l'horaire de cette rencontre? Pour qu'on puisse s'y adapter.

Sacco, est-ce que tu souhaites prendre les devants pour communiquer avec les gens d'edublog ou si on demande à quelqu'un d'autre de le faire?

Clément

Cette rencontre a lieu du 3 au 5 oct (inclusivement).

On commence à 13h lundi pour se terminer vers les 16h mercredi.

Il y a donc lundi AM, et les soirées du lundi et mardi pour se rencontrer.

La station Duchesnay offre un lien internet. Les personnes qui ne peuvent pas se joindre à nous lors de cette rencontre pourront donc nous suivre sur le web (clavardage ou autre).

Au plaisir de vous rencontrer.

Oh! Excuse-moi, Clément, je dormais au gaz! Oui, oui, je peux bien communiquer avec le bonhomme de edublogs. Je suis convaincu en fait que, même s'il est consultant, il voudra bien au moins nous parler des embûches et nous donner quelques conseils. Je fais ça le plutôt possible et vous en reparle... où?

Quant à la rencontre de Québec, je suis partant. Je ne sais dans quelle mesure je pourrai être utile cependant. Par ailleurs, si quelqu'un cherche un lift de Gatineau, je suis partant aussi.

Sacco: reparle-nous en sur ton blogue! On ramassera tout ça sur ton wiki ensuite! ;-)

Pierre: j'ai noté pour réserver ces plages dans mon horaire.

Pour les gens de l'extérieur, qu'est-ce qui est le plus simple? Lundi matin ou un soir? Je peux héberger une ou deux personnes à la maison le dimanche soir, par exemple.

Ouais, j'ai le regret de vous annoncer que la session du RÉCIT d'octobre sera trop remplie pour qu'on puisse se rencontrer sur le sujet edublogues.qc.ca à ce moment :o(

D'autres dates à proposer?

Désolé.

J'aimerais proposé une alternative...

Pourquoi ne pas se rencontrer en vidéocommunication. L'Université du Québec a des salles dans plusieurs région du Québec. Ça permettrait à ceux du Saguenay (moi, Éric Noël, Stéphane Allaire, etc.) d'y participer.

La rencontre pourrait avoir lieu un jeudi soir et réunir les salles de Chicoutimi et Québec par exemple...

Si l'idée vous plaît, proposez une semaine et je m'occupe des salles de vidéocommunication. Si d'autres régions désirent participer, je peux aussi regarder pour une conférence à trois ou quatre points dans la mesure où il y a des bureaux de l'Université du Québec dans votre région...

Pour ma part je trouve l'idée intéressante. On permettrait aux gens de faire le moins de km possible.

La semaine du 10 octobre serait parfaire pour moi.

Et vous?

Donc nous parlons du jeudi 13 octobre....

Personnellement cela me va.

Il n'y a vraiment pas grand chose à dire...tout se lit.

Quand on dit qu'une image vaut milles mots!

Merci de m'avoir fait sourire ce matin!

Martin

Excellent article. Depuis le temps que je désirais un document qui dressait la liste des inconvénients d'utiliser prinpalement le flash pour construire un site web, mon désir est maintenant comblé. La référence est très pertinente et me sera très utile.

Merci!

Ouf! Je ne me rendais pas compte. Grand merci pour cette référence!

J'avoue n'avoir jamais penser me servir de Flash pour concevoir un site entier et jamais je penserais à la faire.

Par contre, pour démontrer des trucs, ça peut être utile. J'ai créé des animations pour illustrer les transformations géométriques dans le plan. Au lieu de les faire au tableau, je les ai flashisé... Après le cours, les élèves peuvent les revoir encore et encore.

Voilà ce que j'appelle savoir utiliser la bonne technologie pour le besoin. En effet, pour ton besoin, c'est possiblement un très bon outil.

Ça me rappelle que plusieurs personnes utilisaient «Word» :o( pour faire des pages web!

J'ai trouvé ça chez spip-contrib -> SpipFeeder : un agrégateur rss.


Adresse de l'article : www.spip-contrib.net/Spip...

Amicalement !

Bonjour,

Voici un outil opensource qui correspond peut-être à ce que vous cherchez: gregarius.net/

Une description sommaire de l'outil:

" Gregarius is a web-based RSS/RDF/ATOM feed aggregator, designed to run on your web server, allowing you to access your news sources from wherever you want."

Et pour une démonstration en ligne: rss.gregarius.net/

Bonjour,

Il y a mieux que Spipfeeder si on parle d'ajout à Spip. Il y a Sedna mais j'ignore s'il est déjà en ligne. Pedagoblog ( pedago.ouvaton.org ) roule avec Sedna.

Et je ne parle pas à travers mon chapeau, puisque c'est moi qui ai construit Spipfeeder :)

Wow! Sedna semble extra! Sous SPIP en plus! Cool!

J'ai trouvé ça: zone.spip.org/trac/spip-z...

Je teste le tout dans les prochaines heures.

Voilà! recit.org/signets/

Je n'ai mis que quelques fils pour voir ce que ça donne.

Le squelette est très très bien. On pourrait voir si on doit ajouter des mots-clés à la patente? Est-ce nécessaire? Il peut être difficile de classer un blogue selon quelques mots-clés?

À suivre...

Je crois que les mots-clefs sont dans la todo liste, pour une version future.

C'est fantastique de pouvoir assembler tout ça aussi rapidement. Mais je m'interroge sur la fonctionnalité.

Je fais l'hypothèse que:

- Les plus branchés d'entre nous avons tous déjà des aggrégateurs;
- Les moins branchés ne peuvent tout simplement pas digérés tout ce qui passera dans une seule journée sur une page comme celle-là.

C'est pourquoi l'idée qui m'intéressait le plus dans le projet (en partie réalisée) de Stefen Downes, c'est la possibilité de crééer une base de données qui rassemble toutes les entrées des fils RSS éducatifs québécois (par exemple) — un super-aggrégateur — et qui pourrait les reformater pour les retourner sous formes de fils RSS thématiques, en fonction de différents critères (thèmes, mots-clés, auteurs, etc.). Ces derniers fils RSS pourraient faire l'objet de présentations Web, évidemment. Le nombre d'entrées étant plus limité, ça offrirait aux nouveaux un premier contact un peu moins vertigineux.

Ça je pense que ça pourrait être un levier intéressant pour progressivement amener de nouveaux membres dans la confrèrie! ;-)

Parce que tout le monde n'a sans doute pas le goût de digérer des centaines de nouveaux textes par semaines...

C'est vrai Clément, ça deviendra rapidement complexe de s'y retrouver pour un débutant!

Où puis-je trouver ce super-aggrégateur qui reformaterait le tout?

Je garderai quand même Sedna pour:
-Ceux qui n'ont pas la chance d'avoir leur poste à eux, donc pas d'aggrégateur perso.
-Centraliser les adresses de sites pédagogiques qui offrent un fil RSS -> devient un outil de recherche plutôt qu'un outil de consultation quotidien.
-Donner un moyen de montrer aux débutants que ça bouge en pédagogie sur le web (voir plusieurs billets publiés et classés). Mon aggrégateur ne me permet pas ça.
-Ceux qui, bien qu'il aient la compétence TIC assez développée, n'ont pas installé d'aggrégateur pour toutes sortes de raisons.

Je vais essayer, pendant quelques minutes, de voir si je peux ajouter un classement par mot-clé dans Sedna. Ce qui aidera encore plus à la recherche/classement.

Donc, ma proposition est de garder Sedna (pour les raisons ci-haut, en fait j'en aurai beson dans mon travail ;o) ) et d'essayer de mettre en place un truc comme Clément nous propose pour améliorer les fils RSS pédagogiques.

Bon, j'ai essayé des choses: recit.org/signets/

Il y a maintenant un classement possible par mot-clé.

Mais j'ai des bogues, exemple: recit.org/signets/?id_mot...

Les sites ayant le mot-clé #4 sont bien là, mais la mise en page ne fonctionne pas bien. Il manque entre autre la date du premier billet du carnet de la CSCV.

Quelqu'un saurait comment on pourrait entremêler les différents billets (de plusieurs sites) pour qu'à une date précise il y ait tous les billets? Pas claire comme question ;o)

Ensuite, il faudrait essayer les fils rss (en bas à gauche). recit.org/signets/sedna/?...

Êtes-vous capable de récupérer ce fil? Moi oui mais avec un autre SPIP seulement. Mon agrégateur ne vas pas chercher tous les billets????

Help! Les fichiers modifiés sont là: recit.org/signets/sedna_m...

C'est pas chic mais c'est un début.

On dirait que ça marche ici (le rss).

Un beau progrès.

Le rss fonctionne très bien dans mon aggrégateur (RSS OWL). La case de recherche fonctionne pour ce que j'ai essayé. J'ai noté que la recherche ne prend en considération que le nombre de jours choisis dans le haut de la colonne de gauche. Ce qui me semble une bonne chose.

Bon assez joué dans le code. Voici donc une version presque OK: recit.org/signets/

J'ai fait une page d'accueil pour les nouveaux utilisateurs des fils RSS.

J'ai aussi ajouté quelques sites que je connaissais, si vous en avez d'autres, contactez-moi.

Il y a une page qui énumère tous les fils RSS du site: recit.org/signets/tousfil...

Il ne reste (pour que ce soit à mon goût) que la mise en page de la page lorsqu'on navigue par mot-clé. J'ai été obligé d'afficher la date à chaque textes (par manque de connaissances de la fonction afficher_lien de Sedna). Mais le reste est pas mal.

Reste à voir l'outil avec le temps... Merci à vous de votre précieuse aide.

PS: Le fil RSS par mot-clé a passé le test de ce validateur: rss.scripting.com/

Superbe solution, beaucoup plus intelligente que celle d'énumérer les blogues éducationnels, comme j'avais commencé à le faire sur le wiki Troisième chaise ( dedalus.freezee.org/wiki/... ). Toujours est-il qu'on pourra y trouver quelques blogues additionnels.

Éventuellement, j'espère remplacer une tapée de RSS par un seul. Mais il y a toujours la question des RSS commentaires qui, à mon avis, sont aussi riches d'information (sinon davantage) que les billets eux-mêmes.

Ho! Les commentaires!

C'est certain qu'ils sont importants. J'ai donc ajouté une section pour les syndiquer. Je n'ai pas accolé de mot-clé pour l'instant. Je ne sais pas si c'est important de le faire pour les commentaires?

Merci de la suggestion.

J'adore! Joli travail!

De plus à l,aide d'un petit javascript il est possible d'ajouter une liste des derniers billets dans une page web.
J'en parlais ici www.blog.profnoel.com/ind... à propos de pedagoblog et de la troisième chaise.

J'avais omis de mettre le critère «inverse» dans ma boucle pour les fils RSS. Donc les nouveauté n'apparaissaient pas :o( C'est réparé et les fils RSS semblent fonctionner correctement.

Merci à tous pour vos idées/trucs. L'outil sera donc en test pour les prochaines semaines pour voir sa fiabilité/ergonomie.

Je ferai un annonce officielle au RÉCIT de l'existence de l'outil dans les prochaines heures.

J'ai mis un lien vers les sources modifiées dans mon billet ci-haut.

Je ne peux pas te dire pourquoi, mais ça ne rend toujours pas compte des dernières mises à jour de mon carnet. Compare par toi-même (carnets.opossum.ca/remoli...

La manière de fonctionner de Sedna est simple, il y a une mise à jour de syndication à chaque visite/reload. Pas toujours dans le même ordre, mais toujours en commençant par le site ayant subi une syndication il y a le plus longtemps.

Dans le bas de la page, il y a toujours une indication permettant de savoir quand a eu lieu la dernière syndication. De plus, les utilisateurs enregistrés dans Spip, peuvent, en s'identifiant, forcer une syndication d'un site précis.

Tout un lifting!

Il me semble que c'est plus à ton image ;o)

En effet, l'autre style était un exercice de CSS de ma part, j'avais fait mes 3 outils avec le même look (Site, Wiki, Carnet).

Mais là c'est un choix de clareté que j'ai fait. Fond blanc le plus possible (pour faciliter la lecture), pas trop de flafla (pour ne pas perdre de vue que c'est le contenu qui compte. Et un brin de couleur avec mon ami ci-contre.

Très très joli...
Est-ce que je dois conclure que tu n'aimes pas mon look vert? Snif Snif!!!

Louis, le vert te va à merveille ;o) Et je dois avouer que la lecture se fait bien sur cette couleur.

De plus, les petites bibites/fleurs présentes sur ton blogue nous montrent un petit côté de ta personnalité que j'apprécie ;o)

Un blogue aux couleurs de sa palette

Pierre Lachance a installé la nouvelle version de dotclear pour son blogue. La feuille de style qu'il utilisait avant été très belle, mais j'aime bien le nouveau look de son carnet. Je me suis posé une drôle de question en lisant le billet lié...

Parfaitement en accord avec toi!

Comme je le dis souvent, c'est pas la quincaillerie qui constitue le réseau, mais les gens qui l'utilise! La force d'un réseau réside dans les contributions de ses membres. Il semble qu'il y ait toutes sortes de contributions, mais à ce que je peux constater depuis au moins cinq ans, la majorité utilise la contribution passive...

Malgré tout, je demeure optimiste! Comme je l'ai constaté depuis le mois d'août, la communauté devient de plus en plus active.

Je vais m'empresser de lire le billet de Gilles.

Tout en étant d'accord sur le fond, je pense qu'il faut quand même nuancer un peu. Parce que tous les outils ne sont quand même pas équivalents quand il est tant de favoriser la participation des gens dans une discussion, par exemple.

On ne peut quand même pas nier que chaque outil a ses forces et ses faiblesses. Même si, ultimement, ils ne peuvent pas « jaser à la place du monde » et que quelqu'un qui ne sait pas ou ne veut pas s'exprimer ne le fera pas quel que soit l'outil qu'on met à sa disposition.

Ce serait intéressant que Mario raconte un peu ses observations sur l'expérience des carnets à l'Institut St-Joseph et comment des élèves qui ne parlaient que très peu dans le contexte de la classe se sont mis à s'exprimer beaucoup plus à travers les carnets Web.

Mario?

Je crois que je sais à quoi tu fais référence Clément. Ce passage de l'article de Stephen Downes publié dans "Educause" à la rentrée 2004 ( www.educause.edu/pub/er/e... ) en est l'illustration :
«Mireille Guay, an instructor at St-Joseph, notes: "The conversation possible on the weblog is also an amazing tool to develop our community of learners. The students get to know each other better by visiting and reading blogs from other students. They discover, in a non-threatening way, their similarities and differences. The student who usually talks very loud in the classroom and the student who is very timid have the same writing space to voice their opinion. It puts students in a situation of equity."»

Ce que nous avons observé lors des deux dernières années d'expérimentation des cyberportfolios (depuis octobre 2003, 330 auteurs ont publié près de 6 000 documents générant plus de 11 500 commentaires) va dans le sens que le choix de l'outil de communication proposé ne soit pas si neutre. Je m'explique...

Les enseignants ont l'habitude du phénomène "toujours les mêmes" avec les élèves. Ils en parlent dans les réunions, au café et avec les parents. Dès l'instant où nous avons mis à leur disposition un espace de publication où ils pouvaient "penser tout haut" et rapporter leurs trouvailles, la donne a changé. «Quand j'écris dans mon cyberportfolio, il n'y a personne pour m'interrompre» avait dit un jeune (approuvé par ses amis) en guise d'explication au fait que nous étions surpris de certaines contributions très volumineuses d'élèves assez discret à l'oral.

Je crois que les extravertis ne peuvent occuper tout le territoire avec les blogues comme il le font souvent en classe. Par contre, le contexte de la communauté d'apprentissage de la classe CARRIERE est peut-être un facteur précipitant qui explique que les discrets ne se sont pas sentis inhibés par le médium. Au départ, je me souviens de comportements d'élèves (plutôt forts "en gueule") qui tentaient de discréditer certains élèves pas reconnus pour avoir des opinions et qui, tout à coup, devenaient "des stars du jour" par la beauté de leurs écrits ! Si les mécanismes réguliers de la classe centrés sur le paradigme de l'enseignement avait été en vigueur, je ne suis pas sûr que nous aurions observé la même chose. Dans la classe "communauté d'apprentissage" les hierarchies ne sont pas les mêmes et tant aux réunions du conseil de coopération qu'en récrétation, j'ai vu les habilités sociales de chacun évoluer différemment.

Voici quelques points à surveiller selon mon observation, quand on fourni à une personne un espace Web pour s'exprimer.

1- S'assurer qu'existent des espaces collectifs et des espaces individuels.
2- Donner à chacun les mêmes informations au même moment pour tenter de faire en sorte que tous partent égaux, qu'il n'y ait pas de lièvres qui "volent le départ" (ou le show).

Sur ces deux points, j'aurais quelques remarques. Les capacités d'expression ne s'exercent pas de la même façon dans ces différents types d'espace. Les profs, par exemple, ont peu écrit sur des espaces individuels, mais ont beaucoup participé par les commentaires et les espaces collectifs. Je crois qu'un des marqueurs était qu'ils avaient "la permission" du groupe (des collègues) de s'essayer dans les commentaires et les espaces de classes alors que s'aurait pu être interprété comme "tient voilà l'autre qui se pense bon" s'ils avaient écrit dans leur cyberportfolio individuel. Deux ans plus tard, je crois que cette barrière est tombé et quelques-uns se sentent maintenant prêts à s'afficher... sans représailles sociales. Ils ne vous diront pas cela, mais je sais que ça existe ! Vous savez, c'est dur sortir "des rangs", même pour des adultes. S'affirmer contre ce qu'on perçoit comme étant la règle non-écrite est le lot de la minorité... Je soupçonne d'ailleurs que ceux d'entre-vous qui écrivez à l'heure où on se parle ne sont pas trop pris par ce "blocage" de ce que vont pensez les autres, mais vous êtes dans la minorité... Ce qui vous empêche de voir que ça peut exister chez les autres... si vous brusquez sans comprendre pourquoi ils ne s'essaient pas ???, vous allez peut-être briser le lien et là, pas obtenir ce que vous souhaitez... créer des liens ! Alors qu'au niveau des jeunes, ce genre de règles non écrites n'est pas encore structuré clairement et peut être "attaqué de front" pour permettre l'épanouissement de chacun !

3- Intervenir très rapidement lorsque survient un commentaire qui "gèle", qui inhibe, qui peut bloquer le désir de vouloir faire la conversation. Comme animateur (ou jardinier) d'un espace comme les blogues, les premières tentatives de qui que ce soit sont lues par plus de monde qu'on peut imaginer (le bouche à oreille, c'est fort!) et si les premiers billets montrent une empoignade épique, vous imaginez déjà ce que les futurs contributeurs vont se dire : « Hiiiii, ils s'est fait répondre lui ! Moi j'aurais pas aimé ça me faire répondre de même» ou «Tu l'as vu le ti-jo connaissant qui est venu tout de suite contredire un tel; moi j'embarque pas là-dedans... j'ai pas le goût des "ostinations" !» C'est le genre de chose que les adultes (davantage que les jeunes) risquent de se dire... Alors, l'attitude du jardinier est très important pour parler (écrire, téléphoner, rencontrer) à celui/ceux qui risquent de faire déraper le début de l'aventure ou encore faire ventiler celui qui essuit ce qu'il interprête être une rebuffade alors que ce n'est qu'un échange sans conséquence négative.

Tout ça pour dire donc, que tenir pignon sur Web peut (je dis bien PEUT) changer la donne de ceux qui vont oser alors qu'en général, il font partie de la majorité silencieuse. Verbalement, je capte le langage corporel de l'autre et je m'ajuste... Je crois que sur un blogue, le fait de ne pas avoir cette information (même si parfois on l'imagine dans sa tête) peut favoriser des gens plus timides que d'habitude. En tout cas, avec nos jeunes de l'Institut, c'est incroyable comment chacun prend son espace dans la conversation. Certains plus que d'autres; mais ceux qui sont très verbaux-moteur dans le face-à-face ne sont pas nécessairement les plus productifs sur les cyberportfolios et vice-versa au départ ! Je dis au départ parce que j'ai aussi observé que des jeunes discrets en groupe au départ se mettent à prendre leur place dans les débats parce qu'à l'écrit ils semblaient avoir expérimenté que "leur parole" (à partir de la publication dans les cyberportfolios) n'était pas si bête et avait été assez bien reçu des autres. Intéressant n'est-ce pas ? À noter que j'ai observé la même chose avec le groupe de profs que je regroupais. D'où l'idée également que certains aient à "perdre socialement" que l'expérience de la publication Web marche... S'il fallait que tout chacun commence à s'affirmer... qu'est-ce que ça va devenir ???

On a été capable de passer à travers ça je crois et après bien des émotions fortes, je peux dire maintenant que la pratique fait maintenant partie des moeurs... Ça a pris plusieurs ANNÉES et beaucoup de petits gestes qui n'ont peut-être pas paru... Il faut être très patient, mais aussi, DÉTERMINÉ et convaincu de l'à-propos de faire tomber les murs qui nous enferment !
********************
Alors Clément... tu ne pensais pas déclencher un si long commentaire, non ? Remarque que moi non-plus au départ, je n'avais pas envisagé une si longue envolée... Désolé ! Toi pis tes questions...

Ouf. Je n'en demandais vraiment pas tant... Quelle générosité!

En effet! C'est très généreux/gentil de ta part Mario de nous partager ton vécu.

Tu nous donnes de très bonnes règles pour qu'une communauté puisse vivre/évoluer grâce aux blogues.

Clément je suis d'accord avec toi: «Parce que tous les outils ne sont quand même pas équivalents quand il est tant de favoriser la participation des gens dans une discussion, par exemple.» Ma petite sortie tentait de mettre au premier plan le côté humain (comme Mario nous l'explique dasn son long commentaire également) de la communication/prendre sa place dans une communauté.

Merci à vous de m'aider ;o) J'apprécie grandement.

la minorité parlante

C’est un constat qu’ont sans doute fait tous les promoteurs de bulletins communautaires ou professionnels, de médias se voulant participatifs : le nombre des répondants à l’appel est minime… Et quand on pense que dans la ...

Beaucoup d'action autour des portfolios électroniques

Une annonce en provenance de Phoenix «to make ePortfolios available to all K-12 students of the State of Rhode Island by 2008» L’université européenne d’été «Poitiers U2E 2005»...

Je ne pense pas qu'on créé un besoin. On le constate.

Mais il est vrai que, souvent, pour constater un besoin, il faut d'abord mettre en place un contexte qui agira comme « révélateur ».

Je serais même tenté d'ajouter que le logique de « création de besoin » est plutôt caractéristique du monde commercial traditionnel que de l'approche « ouverte/libre ».

Je continue ma réflexion... et j'essai de clarifier mes propos.

Je viens de voir avec ton exemple Clément que lorsque j'utilise ces termes (créations de besoins) on peut interpréter qu'on force des gens à utiliser/acheter un produit. Mes propos portent plutôt sur le volet pédagogique/philosophique que commercial.

C'est un peu comme le problème de la «poule ou l'oeuf».Un prof peut-il constater «qu'il a besoin» d'un outil de site web dynamique si on ne lui en a jamais montré/offert? Est-ce ton contexte révélateur?

Dans mon travail j'essai de cré des besoins. Si par exemple SPIP est devenu aussi populaire dans certaines CS c'est parce qu'on l'a montré/expliqué/documenté/expérimenté. J'espére faire pareil avec les blogues/wiki/fils RSS, etc.

Je faisais pareil comme prof, je créais (tant bien que mal) le besoin d'apprendre/s'approprier des concepts/démarches/techniques... chez mes élèves à travers des SA.

Pour le monde du libre, ok, il y a une partie constatation de besoins. Je propose donc ceci pour mieux expliciter ma pensée (qui n'est pas claire encore ;o) ):

Le monde du libre constate des besoins -> Cré des outils pour les combler. ->Ces outils font naitre des besoins d'améliorations/modifications/traductions/documentations/... -> Le monde du libre réagit.

C'est pas simple...

Ho, je vais défénir ce que je veux dire par:

Si on garde un comportement de consommateur quand on met en place des projets pédagogiques, ne risquons-nous pas de passer à côté des vrais besoins.

Si comme animateur RÉCIT j'attend d'avoir LA situation d'apprentissage clé-en-main à offrir aux profs, je passe au côté de belles choses/apprentissages.

Même chose si j'attends aussi d'offrir des outils parfaits.

J'offre donc un début de quelque chose, pour qu'à l'usage je puisse améliorer le tout. C'est ma stratégie d'accompagnement.

Je te suis beaucoup mieux après tes deux dernières interventions!

Et sur ça, j'achète:

« Le monde du libre constate des besoins -> Cré des outils pour les combler. ->Ces outils font naitre des besoins d'améliorations/modifications/traductions/documentations/... -> Le monde du libre réagit. »

C'est un cercle vertueux. ;-)

Adaptation aux besoins

Pierre s'interroge à propos du «monde du logiciel libre [...] [qui] est différent de notre monde de consommation. Comment se fait-il que le présent logiciel (Dotclear) offre maintenent un «glisser-déposer» dans sa partie administration (pour gérer les...

J'ai lu le commentaire juste avant d'aller faire un petit dodo du dimanche après-midi et je n'ai pas été capable de réussir à fermer l'oeil.

Le blogue du RECIT est une vitrine pédagogique exceptionnel. Je ne crois pas qu'il existe encore un seul blogue provincial pour une matière. L'évaluation est un sujet chaud et l'évaluation au secondaire est un véritable volcan qui pourrait entrer en éruption à tout moment. Donc, je croyais que c'était une belle place pour parler de ca.

J'ai été honnête dans ma réflexion, peut-être trop. J'ai seulement expliqué le contexte de comment m'était venu cette idée. Je voulais simplement citer la personne qui m'a inspiré l'idée à l'intérieur de son contexte. C'était un billet au même titre qu'un autre. Jamais au grand JAMAIS je n'aurais voulu que ce billet blesse qui que se soit. J'étais même content qu'une question comme celle là nous arrive via la liste. J'aurais pu répondre via cette dernière, mais l'an passé si ma mémoire est correcte le blogue du RECIT avait été créé pour ne pas perdre ces discussions pédagogiques (de la liste).

Ce n'était pas une sortie...J'ai juste mis le bout du nez dehors et peut-être que je vais me faire dire de fermer ma gueule en ce qui a trait à l'évaluation. :-) Ce ne serait pas la première fois et certainement pas la dernière. On verra...

J'ai été témoin de discussion pas mal plus vexantes sur la liste l'an passé que ma petite réflexion en évaluation...Ai-je besoin de vous ramener en mémoire celle de l'AQUOPS. :-p

J'espère n'avoir vexé personne, mais si tel est le cas, je m'en excuse bien bas.

Désolé d'être la cause d'un non dodo du dimanche PM :o(

En fait, ce sont mes bibites à moi qui m'ont porté à avoir ce commentaire. Je ne sais pas si l'auteur(e) du mail aura la même réaction que moi?

En fait mon commentaire a un lien avec celui de Mario pierrelachance.net/blog/i... On doit, quand on est jardinier, faire attention à tout le jardin, pas seulement aux pousses plus fortes ;o)

Je ne crois pas que tu te fasses fermer la gueule sur le fond de ton message. Si c'est le cas, les gens devraont avoir d'aussi bons arguments que les tiens. Je crois plutôt qu'ils passeront leur tour :o(

Signets pédagogiques (RSS)

Signets pédagogiques (RSS) Un grand nombre de fils RSS rassemblés au même endroit. Facile à consulter. Idéal lorsqu'on est loin de notre ordinateur (en voyage, etc.), que l'on ne connaît pas beaucoup de carnetiers, que l'on désire en connaître de...

Bonjour Pierre,

Tu sais si la panne actuelle du Signets RSS est temporaire ou permanente? J'aimais beaucoup cet outil pour faire visiter la petite communauté des enseignants blogueurs aux personnes intéressées...

Sacco.

Ouais, c'était temporaire. En fait c'est un problème de réseautique de nos installations réseaux.

C'est de retour. Merci d'utiliser cet outil ;o)

J'irai plus loin que ça en te disant que je saute 10 pieds dans les aires quand on paie 100$ pour un logiciel X quant on peut, pour la même somme, avoir un ordinateur complet à l'OPEQ.

Parce que j'utilise que des logiciels libres (à part win98SE qui va bientôt prendre le bord au profit de Mandriva) j'ai pu doter ma classe de 4 ordinateurs répondant parfaitement à mes besoins du moment. J'ajoute que c'est dû à la communauté du libre (québécoise et mondiale) que j'ai pu découvrir tout plein d'alternatives libres aux logiciels propriétaires que j'utilisais avant.

De plus, il est vrai q'il est possible de contacter le développeur d'un logiciel libre et de lui faire part de nos suggestions. Je l'ai fais par le passé et mes suggestions ont été prises en compte dans les versions subséquentes. Le logiciel en question est GéoGebra e tmême si le concepteur est allemand, nous avons réussit à nous comprendre.

Je terminerais en disant : « Vive le logiciel , vive le logiciel LIBRE ! » ;-)

Il y a cependant une différence importante entre le logiciel à 100$ et l'ordi à 100$ : l'ordi fait que la gestion du parc informatique augmente et comme on n'augmente généralement pas les techniciens qui s'en occupent, cela leur crée un surcroît de travail. C'est, en tout cas, l'argument qu'on me sert ici : "si tu entres 1 machine dans l'école, tu DOIS en sortir 1 autre !"

Tristesse! ;-(

J'avais amorcé un commentaire ici qui s'est transformé en plus long texte... que j'ai plutôt choisi de publier sur mon blogue. C'est là:

carnets.opossum.ca/remoli...

Je l'ai installé sur un ordinateur sur lequel j'avais rien à perdre.

Une fois installé, c'est pas si mal, mais en termes d'installation, c'est très très très loin d'être intéressant comme système, encore moins pour un débutant.

C'est pour ça que je continue avec Mandriva.

Ouais, et avec ce que je viens de lire sur une liste de discussion il peut y avoir des problèmes avec le clavier canadien français et avec les polices de caractères dans X.

De plus on dit qu'il faut installer (après le système) des applications en français (ce sont celles anglophones qui sont installé par défaut). Bon, ok, Ubuntu vient sur un seul CD, donc pas de place pour toute l'internationalistion, mais pour un débutant québécois...

Je suis toujours à la recherche d'un ordinateur que je pourrai effacer pour «ouaire» ça de mes yeux.

À suivre...

Petite note en passant, le top 100 de distrowatch, il mesure les hits sur ses propres pages. Ce n'est donc pas super représentatif.

Deuxième chose, les logiciels sont généralement multilingues. En fait, les éléments textuels se trouvent dans des fichiers séparés, pas tellement gros, qu'il est assez facile de mettre à jour ou compléter si jamais c'est nécessaire. Il ne s'agit pas d'installer un logiciel en français, puis une autre version en anglais, etc. J'utilise Debian, et tout est disponible en français, ou presque. Quand je dis tout, je parle de 7000 applications, ce n'est pas peu dire. Le clavier français, utf-8, la joie, quoi :)

1 semaine.

Je pense que la plupart du temps, après une semaine, un billet est "mort", en ce sens qu'il n'évolue plus. Probablement parce qu'il est remplacé par d'autres qui sont un peu plus d'actualité.

Mais on voit aussi des billets "ressusciter" lorsque des gens tombent dessus autrement que par le suivi des fils RSS. Je pense que c'est la syndication par RSS qui est à l'origine de cette durée de vie.

Je ne comprends pas très bien pourquoi il faudrait assimiler la durée de vie d'un billet à la période où les commentaires s'y ajoutent?

Personnellement, je n'écris pas seulement pour recevoir des commentaires. Aussi pour pouvoir y référer plus tard. Pour pouvoir y faire éventuellement référence pour élaborer mes idées et constater leur évolution.

La question en titre suggère une conception des blogues à laquelle j'ai peine à adhérer... et que je trouve un peu risquée d'un point de vue éducatif. Parce que si on laisse entendre aux gens qu'un blogue est en vie dans la mesure où il suscite des commentaires, on risque de faire bien des malheureux... même s'ils auraient pu y trouver bien d'autres sources de plaisir.

Ça me fait d'ailleurs penser à ce texte de François Guité:

www.opossum.ca/guitef/arc...

Clément , quand tu écris: «La question en titre suggère une conception des blogues à laquelle j'ai peine à adhérer... »

C'est vrai que ça fait bizarre, mais je remarque quand même que les billets «meurent» alors qu'il y aurait encore des choses à dire. Les sujets ne se vident pas vraiment (je ne veux pas généraliser cependant). Je me demande si les gens laisse un commentaire sur un billet datté d'un an par exemple? Où les discussions sont terminées depuis longtemps aussi?

C'est certain que le blogue a une utilité personnelle, mais si on se sert également de notre blogue pour faire avancer nos idées (formation continue) et que le billet «meurt» avant que le tour du sujet a été fait, il y a perte. Non?

C'est peut être un désavantage du dynamisme des blogues? Je ne sais pas, à suivre...

Pierre, il est indéniable que les commentaires sont plus rares sur les textes plus anciens (même s'il y en a parfois). Je ne pense toutefois pas qu'on puisse dire que les billets sont morts pour autant.

Je partage toutefois tout à fait ton point de vue sur le fait qu'à lui seul, le blogue ne facilite pas nécessairement le «brassage des textes» qui nous permettrait de faire appel périodiquement à nos écrits antérieurs. Il y aurait sans doute des efforts à consacrer dans ce sens.

Cela dit, je ne sais pas si on peut parler de désavantage... ce serait un désavantage par rapport à quoi? C'est peut-être une limite, une contrainte, mais un désavantage? Je suis peut-être dans la sémantique...

Quoi qu'Il en soit, je pense que l'essentiel est de ne pas alimenter l'idée que l'exercice de l'écriture carnetière n'est valable que lorsqu'on a des commentaires.

Dans un contexte éducatif, je pense qu'il vaut mieux oprivilégier l'idée qu'on écrit d'abord et avant tout pour soi-même.

«Dans un contexte éducatif, je pense qu'il vaut mieux oprivilégier l'idée qu'on écrit d'abord et avant tout pour soi-même.»

Très intéressant. Quand je manifeste à mes copains toute la joie qu'il y a à écrire, on me lance souvent "Ben, pourquoi le faire publiquement ? Un journal intime serait suffisant non?"
Comme Clément, je crois qu'on écrit d'abord pour soi-même. En fait je crois qu'on fait TOUT d'abord pour soi-même. Cependant, écrire pour laisser tout ça dans le fond d'un tiroir, pour moi, ce n'est pas écrire. Il faut que quelqu'un d'autre le lise pour accomplir l'écriture.
Quant aux commentaires des billets, c'est un cadeau lorsqu'il y en a. Mais ils ne sont absolument pas nécessaires. Savoir qu'on est lu est amplement suffisant.

Clément et GIlles, je suis d'accord à 100% avec vous à propos de l'écriture, de la non nécessité du commentaire...

Mon questionnement ne porte pas sur le zéro commentaire, mais sur le fait qu'un billet devient caché (ok je ne dirai plus mort ;o)) assez rapidement et perd ainsi sa chance de continuer d'évoluer. Donc dans le cas où le blogue sert s'outil de coconstruction (d'idées, d'opinions, de connaissances...), je crois que la structure d'un blogue n'est pas aidante. Par contre pour un journal de bord qui garde des traces, ça fait la job comme on dit.

Je suis désolé de donner une impression négative à propos des blogues, mais comme n'importe quel outil, ils ont leurs faibless, limites, désavantages...

Et selon moi, et en toute humilité, un désavantage est quelque chose de relatif. Relatif aux buts poursuivis par le blogue (qui peuvent être multiples selon ce que j'en comprend). Donc le blogue n'est peut être pas le meilleur outil quand un a un but de faire évoluer plusieurs idées sur un long laps de temps????

Merci de vos commentaires.

Il y a quelques jours, Stéphane faisait remarquer que de plus en plus, il arrivait de tomber sur des blogues lors d'une recherche dans Internet. Je crois que même cachés les billets demeurent dans la sphère publique. Les moteurs de recherches actuels permettent à celui ou celle qui cherche des informations sur un sujet de tomber sur des billets (des réflexions donc) écrits il y a quelque temps.

carnets.ixmedia.com/steph...

Y'a un peu de "long tail" là-dessous, voir entre autre www.internetactu.net/inde... [fr] et www.wired.com/wired/archi... [en].

Il est vrai qu'il y a un manque de visibilité de l'ensemble du blogue. Je pense que la case "recherche" est insuffisante. On devrait pouvoir avoir une espèce de FAQ (ou une certaine "organisation" des billets) qui permettrait au visiteur de voir en un "clin d'oeil" le contenu du site.

Je me posais la question au départ de mon blogue: est-ce que ca en vaut la peine? La réponse est venue rapidement. J'ai toujours aimé écrire et le blogue me permet de me discipliner pour le faire. Les billets que je diffuse le sont car je veux bien le faire. Il y a un plaisir à écrire, mais également à savoir que nous sommes lus. Il y a des choses que j'écris qui sont extrêmement personnelles et que je ne veux pas partager.

Donc, il y a un élément de partage et je ne crois pas que ce soit illimité. Oui, un billet peut avoir des stades de vitalité. Par contre, dire qu'un vieux billet n'a pas d'utilisé parce qu'il n'est plus (sic) d'actualité. Je trouve ca un peu gros. A ce compte là, brûlons nos encyclopédies car elles ne sont plus d'actualité. Comme vous voyez, ca n'a pas vraiment de sens.

Il y a un aspect de traces qui est important.

Un billet intéressant de Dave Pollard aborde la question :

blogs.salon.com/0002007/2...

"We do need to invent a more durable form of publication, where the content is frequently reviewed and updated. For now, blogs are the best model we have -- when an update occurs, you blog it and link back to your archive where the original post resides."

J'apporterais une précision: ne serait-ce pas la 'conversation' autour d'un billet qui s'éteint rapidement? Il est vrai que le billet, lui-même, en soi, ne 'meurt' jamais. Mais la conversation a en général très peu de chance de survivre au delà de la semaine ou du mois.

J'en ai pour preuve que seul l'auteur du présent billet sera au courant de ma contribution, car la 'masse' des lecteurs assidus sont déjà passé ici la semaine dernière et ne reviendront pas pour suivre nécessairement la conversation. Bien sûr, quelqu'un pourra ajouter un commentaire éventuellement (mon expérience me démontre que plus le billet est éloigné dans le temps, plusles chances de le voir commenté diminue)

Je préciserais même que c'est la conversation 'active' qui s'arrête après un court laps de temps. Il est clair que le billet sera lu et provoquera des réactions - mais on dirait que les blogs nécessitent une participation à chaud... Les 'retardataires' comme moi ne provoqueront pas de retour de conversation aussi fertile que ce que la publication originale du billet a provoqué ici.

Alors en résumé, oui, il y a des 'perles de conversations' qui sont perdues, mais pas des 'perles de billets'...

Belle précision! La conversation, oui c'est ça que j'avais en tête. Car il m'arrive d'écrire un billet qui a pour but premier d'aller chercher les opinions des autres (au lieu d'une note personnelle).

Une réflexion pour ce type de billet (conversation plus longue qu'une semaine ou mois) est en cours et j'y reviendrai.

Merci M. Lessard de votre aide. Et soyez certain que votre contribution sera connue par d'autres que moi ;o)

Il ne faut pas sous-estimer la puissance des fils RSS :-)

J'allais justement dire... On juge bien là de l'importance de l'existence de fils RSS pour les commentaires. Ce qui n'est cependant pas le lot de tous les blogues...

Ouais, les fameux fils RSS! Et je crois aussi que les fils sur les commentaires sont aussi importants.

J'ai une question: peut-on bloguer sans utiliser un agrégateur pour suivre le fil?

Selon moi non, mais on m'a déjà répondu que ça fait 2 (oui oui 2) outils à apprendre et que ça rend alors moins accessible cette technologie!

Juste pour contredire l'expression, je replace les choses en utilisant "de droits libres". Ce n'est pas une réponse complète, mais elle est beaucoup plus proche de la réalité, au moins.

C'est avec beaucoup de retard que je viens réagir à ce billet. Je crois que l'expression « libre de droits », est une formule, probablement incorrecte, pour dire « libérés de certains droits ». Dans le cas des ressources scolaires, on devrait peut-être utiliser l'expression « libérés de droits pour usage scolaire ».

En fait, quand on réclame le droit d'auteur sur une oeuvre (c'est le cas aussi de ceux qui utilisent la GPL), on dit que nous sommes les seuls à pouvoir autoriser les autres à utiliser notre oeuvre. En utilisant la GPL, on donne les conditions auxquelles doit se plier celui qui utilisera notre oeuvre. Ces licences sont là pour nous éviter de contacter l'auteur à chaque fois qu'on veut utiliser son oeuvre. Le texte de la licence nous dit, à l'avance, ce à quoi il consentira, et ce à quoi il ne consentira pas.

S'il y a trop de licence, comme certains le disent, c'est que les auteurs ne sont pas prêt à consentir la même chose pour l'usage de leurs oeuvres.

L'avantage de la CC dans ce cas, est de permettre par le même mécanisme d'accomoder plusieurs cas de figure. Chacun, en fait, choisit la licence qui confère aux usagers les droits qu'il est prêt à consentir.

Ahhhh Man!!!

Il va falloir que tu me donnes un cours sur les licences. Je commence à en perdre mon latin, qui n'était pas très fort d'avance... ;-b

La lecture de ton billet m'a fait réfléchir:

carnets.opossum.ca/remoli...

Ouais, les fameuses licences! Je vais faire une petite recherche sur des textes qui vulgarisent la chose et je vais écrire un billet pour essayer de démêler le tout. Ce qui ne sera pas simple car c'est quand même du droit.

Dans un premier temps, www.gnu.org/est ma principale source d'inspiration. Je me qualifie de «puriste» en ce qui concerne le libre, c'est pourquoi j'utilise désormais ces deux licences.

J'y reviendrai...

« La liberté d'améliorer le programme et de publier vos améliorations » Ce bout de la licence GNU me dérange un peu... Pour un logiciel, la chose me paraît tout à fait adéquate, mais dans le cas d'un texte (ou d'un blogue), il me semble que c'est un peu dangereux... Est-ce à dire que je pourrais prendre un texte paru sous cette licence, le transformer (changer des phrases complètes) et le publier comme mien ou (pis encore?) comme celui de l'auteur initial?

Je ne suis pas bien sûr de suivre... Il me semble cependant que la chose devrait être plus simple pour un texte. À des fins autres que commerciales, reproduis-le aussi souvent que tu veux (en tout ou en partie) à condition d'en indiquer la provenance...

Mais que le quidam puisse transformer mon texte, je dois avouer que ça me dérange (peut-être suis-je finalement réac?)... Mais bon, je tente de suivre...

Très bonne question! Je tente une réponse. Je peux faire erreur cependant :o(

Point 1) Je ne veux pas appliquer le copyright sur mes textes. Qu'ils soient d'opinions ou de documentations.

Conséquence du point 1) Je dois appliquer une licence copyleft.

Votre question:
«Est-ce à dire que je pourrais prendre un texte paru sous cette licence, le transformer (changer des phrases complètes) et le publier comme mien ou (pis encore?) comme celui de l'auteur initial?»

Si le modifieur respecte la licence originale, qui protège les droits de l'auteur initial, on peut faire ces modifications. On ne peut pas par contre, s'attribuer un texte d'un autre (même chose pour un logiciel).

Voici une phrase importante (inclus dans la FDL) à propos du document modifié:

«The author(s) and publisher(s) of the Document do not by this License give permission to use their names for publicity for or to assert or imply endorsement of any Modified Version.»

On peut se demander aussi ce qui advient des images, de la musique... sous copyleft. Celui qui modifie n'a pas tous les droits. Heureusement me direz-vous ;o)

Vous dites: «Pour un logiciel, la chose me paraît tout à fait adéquate...» Quelle dfférence faites-vous entre un logiciel et un texte?

Selon moi, un logiciel est un texte. OK, il est peut être écrit dans un drôle de langage (langage quand même), il doit être interprété par un ordinateur, mais c'est du texte. Écrit par une personne qui veut «exprimer» une idée (un TdT, un logiciel de dessin,etc). L'auteur du logiciel peut ne pas vouloir qu'il soit copier, modifier (dans votre cas M. Sacco, ça vous dérange que quelqu'un reprenne vos textes, et c'est ok)... Il le place donc sous le copyright classic. Ce qui donne un logiciel propriétaire. Gratuit ou non. Ou encore il veut partager son travail et permettre à d'autres d'utiliser son «texte» pour leurs propres besoins. Il le place donc sous une licence libre (qui lui garantit des droits).

Le texte d'un blogue (ou autre) est un moyen d'exprimer une idée, émettre une opinion, aider des gens à mieux saisir un concept (les licences par exemple ;o)), etc. L'interprétation (au lieu de se faire dans l'ordinateur) se fait dans le cerveau du lecteur. J'ai (comme auteur) donc décidé de partager mes lignes de codes avec les autres (en me gardant des droits).

Que ceux qui sont plus compétents que moi en licences libres corrigent mes niaiseries SVP.

En fin de compte, c'est moi le réac ;o)

« or to assert or imply endorsement of any Modified Version »... Je ne l'avais pas vu celle-là. Je crois que c'est très important que justement cela soit clair qu'il s'agit d'une modification et que l'auteur initial n'a pas à être considéré de facto comme étant en accord avec celle-ci...

Je continue cependant à craindre pour les écrits... Pour les images, je conçois très bien que quelqu'un puisse prendre une toile et en créer une nouvelle oeuvre, de même qu'il est tout à fait possible d'imaginer que quelqu'un prenne une mélodie, y ajoute une portée et en fasse une nouvelle oeuvre... Pour l'écrit, ça me dérange un peu plus.

Quoique, à bien y penser, il est tout aussi possible d'imaginer une nouvelle littéraire adaptée en pièce de théâtre par un autre auteur, pour que, partant, qu'il en naisse une oeuvre nouvelle! Je crois que je comprends mieux. Merci!

Je suis heureux de vous avoir aidé. Mais un élément reste immuable, c'est à chaque auteur (ou groupe) de décider sous quelle licence sera publier l'oeuvre (texte, images, logiciel...). Je respecte votre malaise face aux licences libres pour les textes.

À la prochaine!

Un dernier mot, parce que je n'avais pas vu votre réponse avant de poster mon dernier commentaire...

La différence que je voyais entre un texte et un logiciel résidait dans le fait qu'un logiciel, le but de sa création est de répondre le mieux à un besoin quelconque alors que le texte implique l'auteur, le rend responsable devant un public... L'auteur assume cette responsabilité. Or, si un quidam vient modifier un texte de mon cru, je crains que celui-ci ne respecte plus ce que je voulais initialement exprimer et, partant, être ultimement tenu responsable de propos que je ne tenais pas. Il convient de comprendre que je vois un texte comme un tout, le modifier vient changer mes propos et il n'a, dès lors, plus rien à voir avec le message initial. Mais bon, si, du fait de cette modification, il est entendu qu'il devient l'oeuvre d'un autre, le texte d'un autre, une nouvelle oeuvre, la chose me paraît tout à fait sensée.

Que l'on reprenne de mes textes ne m'interpelle aucunement (quoique je doute fort de l'intérêt de ceux-ci pour d'autres que moi), ce qui me dérange, c'est que les modifie et que l'on m'attribue un de ces textes modifiés. Que l'on améliore une ligne de code (dans l'espoir de la rendre plus efficace) me semble en rien comparable à modifier une phrase dans un texte (même dans l'espoir de le rendre plus clair)... Mais bon, comme je le disais plus haut de prendre une nouvelle et d'en faire une pièce de théâtre (donc une nouvelle oeuvre) me semble une possibilité des plus intéressantes!

Pour un texte d'opinion çe demeure plus complexe... ce me semble...

Ceci étant, le plus grands des mercis à vous et bonne soirée!

Ce dernier commentaire (sur ce sujet) de ma part est pour expliquer ce que je comprends de ce manifeste (les auteurs pourront le confirmer ou infirmer la chose).

«a;akdjf;lkdjf a;lkdjf a;dlkfj dlkfj dlkfj;ladskfj ;ldkfj l;dkjf l;kdjf lkdjf l;kdasjf l;kdj flkdjf lkdjf lkdjf ldkjf . uah oiqweuqfdn qpoij^0cij wpkoefm poicj °oijè qeflpkm pjoi cp-èmo pèo. 0asoifj end uDNSO8 GYfrepfij »

Les phrases ci-haut (poème ou roman ou essai ou science fiction ou style plate...) veut dire : Je t'aime papa.

Maintenant si ma mère lit ce texte, elle se demadera sûrement : Et moi, tu ne m'aimes pas?

Ma soeur fera sûrement de même. Et ma conjointe. Mes filles...

Le manifeste insiste (quel que soit le style littéraire ou les mots utilisés) sur ce qui est écrit. Ne faites pas d'extrapolation de ce genre. Ne cherchez pas de poux sur la tête d'un chauve ou sur mon casque de bain. Vous pouvez faire autant d'interprétation que vous voulez (si ça vous fait plaisir), mais le texte ne veux rien dire d'autre que : je t'aime papa.

Déception!

Manifeste du 1er degré

Manifeste du 1er degré J'ai pris connaissance du manifeste du premier degré ce week-end suite à la consultation du carnet web de Pierre Lachance (ce billet!). Après quelques heures de réflexion, j'ai décidé de le signer... J'ai évidemment lu

Une bière avec ça?

liberation.fr/page.php?Ar...

;-)

Ne pas oublier ces URL pour de la musique ou de la vidéo libérés de droits pour usage scolaire ou privé.

carrefour-education.teleq...

carrefour-education.teleq...

carrefour-education.teleq...

Désolé de vous avoir causé ces irritations. Il semble que mes gants blancs n’aient pas été à la hauteur de leur tâche. Je vous remercie d’avoir pris la peine de réagir sur le blogue du Récit au commentaire j’y avais laissé. À lecture de ce billet, j’apprécie davantage le tact avec lequel vous l’avez fait. Quant à moi, je vais réfléchir à la pertinence de laisser des commentaires dont le contenu sera, de toute évidence, difficile à recevoir, voire inutilement blessant ou source de tracas dont le destinataire pourrait se passer.

M. Chartrand, votre commentaire était très pertinent et il n'est pas la source du présent billet. Disons que votre commentaire a été lu au mauvais moment :o( Il a été inclus par la bande dans un ensemble d'éléments qui ont enclenché ma réflexion.

SVP, continuez à commenter librement mes billets (et ceux des autres qui osent en écrire). C'est très important pour moi.

Sur ce, merci de votre sollicitude, mais ne vous en faites pas trop pour moi, je vais très bien dormir ce soir ;o) Au plaisir de vous relire.

Réflexion sous les nuages

Je suis inquiet. Très inquiet. D'abord j'ai lu ceci avec en tête le fait que Martin vivait des choses pas vraiment constructives. Puis je peux moi même appliquer cette parabole à ce qui se trame derrière. Puis j'ai eu quelques discussions

J'ai dû manquer quelque chose...

Effet du décalage ou de l’absence, je n’arrive pas à décoder ce qui s’est passé à la Rencontre nationale des animateurs de RECIT. Il s’est passé quelque chose d’intéressant...

Ouin, j'en ai éveillé des choses en toi mon Pierre. :-))

En effet, et je te dirais que je me suis retenu ;o)

Je profite du pr.ésent commentaire pour préciser une petite chose. Quand j'écris:
«...mais il ne faut pas que l'inaction gagne sur l'action.»

Je veux dire l'action publiée/diffusée sur le web ou ailleurs. On doit vraiment se faire connaître davantage au RÉCIT. Et ce malgré les risques de jugement que cela comporte.

Selon moi, le blogue du RÉCIT est le premier outil qu'on se dote qui réussi à nous allumer autant et à nous faire sentir comme membre d'une équipe, d'un groupe. Et être membre d'une équipe ça veut dire mettre de l'eau dans son vin quelques fois. Mais un sage m'a déjà dit: Pour pouvoir mettre de l'eau dans du vin, il faut d'abord avoir du vin ;o)

J'ai dû manquer quelque chose...

Effet du décalage ou de l’absence, je n’arrive pas à décoder ce qui s’est passé à la Rencontre nationale des animateurs de RECIT. Il s’est passé quelque chose d’intéressant...

www.cyberpresse.ca/actual...

Comme je disais...

Voilà, le blogue environnement est démarré.

blogue.sciencepresse.qc.c...

J'ai l'impression que le thème de l'environnement sera très populaire (bien que les 3 autres thèmes soient très pertinent aussi). Avec les Katrina, Wilma, sécheresses... on peut maintenant voir à la tivi qu'il y a des événements qui sortent de l'ordinaire. Est-ce dû au réchauffement de la planète???

Les fils RSS sont maintenant disponibles, mais on peut constater quand même que le moteur de ces blogues n'est pas encore terminé. Pas de trackback, la zone commentaires n'a pas de fil RSS, quand on commente on est sortie de la page du billet-> il est donc difficile de citer des passages pour les commenter... Mais ça avance.

À suivre...

très bien ! :)
ca donne envie de le voir ce ptit film ! :D
(sous linux évidemment :-p GNIAK)

Est-ce que tu veux d'autres suggestions de choses qui font plaisir...pour ne pas dire du plaisir. M'enfin, je crois que l'on manque tout simplement de plaisir. Regardez autour de vous et dites moi que je me trompe.

Je crois que c'est une question d'honnêteté. Il y a des gens qui vont le faire du fond de leur coeur. De l'autre côté, je veux pas te faire de peine mon Pierre, mais un crosseur dans la vie ou sur un blogue, ca demeure un crosseur. Il y a des personnes à qui l'on doit tout. Ces personnes ne diront pas merci. Mais je peux te le dire, quand ca sera le temps de te chier dessus, ils seront les premiers dans la file d'attente.

Sad But True...J'écoute trop de musique.

Plaisir... moi j'en ai beaucoup dans mon travail et à la maison. Je suis chanceux!

Pour ce qui est des crosseurs, et bien on peut pas faire grand chose sauf de les éviter une fois identifiés. Et comme mon réseau de connaissances est pas mal étendu, je peux en apprendre des belles sur les personnes ;o)

Finalement, il est très rare que le crosseur me défeque en pleine face. Ce genre de personne le fait habituellement dans notre dos. Et comme ce qu'on ne sait pas ne fait pas mal... je laisse faire.

Je vais encore jouer à l'avocat du diable, avec un petit exemple. Je me rappelle d'un de mes superviseurs en stage qui semblait prendre un malin plaisir à nous démolir par ses commentaires.

Un moment donné, on l'a apostrophé collectivement pour lui dire qu'il était vraiment vraiment désagréable, et qu'il était vraiment décourageant. Sa réponse, de mémoire, était "Ouais, mais j'ai pas besoin de vous donner de points positifs, vous les connaissez déjà. Mon rôle, c'est de vous dire sur quoi travailler".

Sans dire que tout le monde qui ne dit pas merci entre là-dedans, ça peut être aussi ça.

Mais bon, dès fois, on ouvre la porte à quelqu'un , et il entre sans dire merci. Ça arrive aussi.

Je ne veux pas qu'on se mette à dire merci à tout vent. Et je ne veux en avoir non plus (des merci, pas du vent). Juste qu'un blogue c'est plus «humain» comme site, il faudrait peut être alors penser qu'un mot d'encouragement à celles et ceux qui écrivent ne peut qu'être positif.

Et alors, comment est allée cette présentation à l'UQAM?

Très bien (en tout cas pour moi).

recit.org/index.php/2005/...

C'est quoi déjà le néolibéralisme, papa? Violente illustration de ce qui me pousse hors du PQ (loin hors du PQ). Si seulement Mme Marois pouvait exploiter cette sortie pour montrer que quel bois se chauffent les Boisclair et cie. Mais bon... elle veut rester au sein du PQ, alors...

Problème avec le site... j'aurais dû copier le texte quand j'en ai eu l'occasion... à suivre...

Bogue avec le site... suis-je le seul à être bloqué ;o) -> Conspiration!

J'ai fait ma petite montée de lait face à ce texte sur mon carnet :
www.opossum.ca/cotte/arch...

C'est officiel, tu peux écrire « André Cotte et son nouvel emploi » ;-)

Tu peux sûrement nous en dire un peu plus André... Chacun n'a pas eu la chance de Pierre de te croiser dernièrement. À moins que ça paraisse sur ton carnet bientôt ?

J'aime la saison d'automne je trouve la couleur manifique. calme.... ey differente des autres saison c'est qu'ils sont tous differentes .....je sais!!!

Très intéressant comme réflexion! Je suis assez nouveau dans le monde du blogging et du WIKI mais je connais un peu depuis l'an passé. Je m'intéresse aussi au WIKI car je crois que c'est l'outil idéal de collaboration et de partage. Malheureusement, peu d'enseignants l'utilisent... Du moins ici au N.-B. Je mentor dans une école et nous pilotons un projet de recherche (ministère/université). Nous avons présentement 100 élèves (7e et 8e année) et 13 enseignants qui ont chacun leur ordinateur portable à longueur de journée tous brancher "sans fil". Un vrai plaisir! J'essai d'inciter les enseignants à des projets de ce type mais pas évident... Pour ma part je lis beaucoup de blog de gens qui travail avec le RÉCIT et cela me fascine. J'essaie de comprendre le SPIP mais je n'ai malheureusement pas de serveur PHP... Pour le WIKI nous en commençons un bientôt avec XWIKI...Est-ce un WIKI ok? Je vous tiens au courant...

Bonjour.

Les enseignants ne l'utilisent (le wiki) pas beaucoup ici non plus. Mais on remarque quand même une croissance.

XWiki, jen e connais pas :o( C'est en Java et je n'utilise pas beaucoup cette technologie. En passant, un serveur php/mysql se monte en un rien de temps avec un peu d'aide. La machine n'a pas besoin d'être une bombe pour pouvoir exploiter les applications php/mysql.

Bonne chance.

J'ai utilisé un wiki dans le cadre de mon enseignement pour la première fois le mois dernier. C'était pour supporter des travaux d'équipes. Je crois qu'il s'agissait vraiment de l'outil idéal car les équipes étaient composées d'étudiants qui travaillent souvent le jour ou ne peuvent pas nécessairement se déplacer pour aller faire un travail d'équipe (le Saguenay-Lac-St-Jean, c'est grand!). Je suis pas mal satisfait du résultat. J'ai écrit un billet à ce sujet qui présente sommairement le scénario. C'est ici: sunensa.uqac.ca/~pgiroux/...
On trouve le wiki en question ici: sunensa.uqac.ca/~pgiroux/...

J'ai utilisé le moteur de wikipédia, mais j'ai rencontré quelques difficultés. Par exemple: l'aide est en anglais et mes étudiants la consulte donc très peu; il semble y avoir peu de modèles et de feuilles de style de disponibles; il faut souvent manipuler et modifier des fichiers PHP (exemple: pour gérer les droits d'accès, permettre l'ajout d'images,...). Comme j'ai peu de compétence en programmation, j'ai trouvé ça difficile. SPIP est-il plus facile à gérer?

SPIP n'est pas un wiki, mais plutôt un gestionnaire de contenu. Côté wiki, wikinimst (une adaptation de wikini reposant sur une équipe française pour son développement) fait «une très bonne job». J'ai l'impression que le propriétaire de ce blogue sera en accord avec cette affirmation ;-) .

M. Giroux j'avais vu votre projet. Je vous félicite pour sa qualité.

Selon moi SPIP ne vous offrirait pas les avantages d'un wiki pour faire ce type de projet.

Moi j'utilise WikiNiMST (recitmst.qc.ca/wikinimst/... comme wiki. On peut modifier le style grâce à une feuille de style CSS (j'en ai fait quelques-unes). La gestion des droits sur les pages est simple. On peut joindre des fichiers à une page.

Pour en savoir plus: recitmst.qc.ca/wikinimst/...
Pour voir les différences avec WikiNi: recitmst.qc.ca/wikinimst/...

Mon dernier ajout à l'application: recitmst.qc.ca/wikinimst/...

Si vous voulez faire des tests, n'hésitez pas à utiliser notre wiki: recitmst.qc.ca/wikinimst/

Au plaisir.

héhéhéhé! M. Moisan vous avez raison (1 minute avant moi), je suis d'accord avec vous ;o)

Comme je l'ai dit précedemment, je suis un peu nouveau dans le monde du blogging et des Wikis, mais très désireux d'apprendre car je vois le potentiel des ces outils en salles de classes. En essayant des choses ici et là, conseillées par plusieurs d'entre vous, je me heurte toujours à des fichier PHP, MYSQL, SPIP... Pour dire vrai... je ne connais pas ces types de fichiers ou langage. Je n'ai pas de serveur PHP à l'école. Mais je suis comblé car au niveau technologie, l'école ici est super bien équipé... J'ai un serveur réseau évidemment mais aussi un deuxième serveur que nous n'utilisons pas présentement. Est-il possible de "modifier" ce serveur pour en faire l'utilisation pour nos Wiki ou bloggue avec les applications mentionné ci-dessus? Je ne m'y connais pas beaucoup mais nous avons un technicien à temps plein et avec quelques indications, si cela est possible, nous devrions y arriver. Faut-il un serveur Web pour pouvoir y arriver. Beaucoup de questions qui me trottent dans la tête!

«Est-il possible de "modifier" ce serveur pour en faire l'utilisation pour nos Wiki ou bloggue...»

Oui, avec un Linux Mandriva installé sur la machine il est possible (non sans effort si vous ne connaissez pas Linux) d'avoir un environnement pour les applications php/mysql.

linuxeduquebec.org est un site où vous pourrez trouver un peu de documentation pour vous aider à démarrer.

Si votre serveur est sous Windows, il existe www.easyphp.org/ qui peut aussi vous permettre d'installer des applications php/mysql.

Au plaisir.

Pourrais-tu mettre des noms à la place des X et des Y. Je suis tout mêlé moi là!!!

Excusez-moi M. ayant une intelligence linguistique plus développée que l'intelligence logico-mathématique, voici donc des noms: X=Bob et Y=Trudu. ;o)

Et ce genre de détails s'appèllent des "extras", et c'est payant....

Le GF a fait en sorte qu'on a couché Mr. B. The BLT (Beauce Linux Team) strikes again dans le Bas du Fleuve....

Un homme normal s'rait mort!... Mais Mr. B. était quand même capable de marcher.... mais sa logique totalement incohérente! L'algoryhtme n'est pas éprouvé... on est en bêtà pas en prod....

Câlisssse... De quoi vous parlez les mecs?

GF means Glen Fiddith (if you don't remember what it is, put your RAM back on man)....
Mr B. means Mr. Bérubé

....anything else....

C'est incroyable toute la désinformation qui circule sur le libre. Les rumeurs se promènent un peu partout. La sécurité en est une autre. On dirait que tout ce qui n'est pas comme avant devient suspect aux yeux de plusieurs.

En tout cas, je n'irai pas prendre ta place parmi les fans de l'émission.

Je ne connais pas cette émission, je n'écoute pas la télé. Jamais. Aussi, ma suggestion est-elle peut-être totalement farfelu, mais je la fais tout de même.

Au lieu d'abandonner l'écoute, pourquoi ne contacteriez-vous pas les gens de cette émission et pour leur demander de remettre la question à l'ordre du jour d'une émission ultérieure dans laquelle vous pourriez intervenir?

Si vous réussisiez cela, vous auriez fait davantage pour le libre qu'en abandonnant l'écoute de cette émission.

Je répète, je ne connais pas cette émission, donc je ne connais pas son format et je ne sais absolument pas si une telle démarche aurait la moindre chance de succès.

Je crois que je vais me montrer opportuniste et profiter du fait qu'il est question de OpenOffice 2.0. J'ai installé la chose sur mon portable il y a quelques jours afin de me familiariser avec l'outil et j'aurais deux questions.

1- Est-ce que le correcteur orthographique de Writer se limite à l'orthographe d'usage ou y a-t-il un moyen de lui faire corriger les fautes d'orthographe grammaticales.

2- Writer s'entête à vouloir écrire la fin de certains mots à ma place, y a-t-il un moyen de désactiver cette fonction?

Cela dit, jusqu'à maintenant, je suis très impressionné par la qualité du produit.

M. Chartrand, merci de la suggestion constructive. Malheureusement j'ai déjà essayé sans succès. L'émission est très très très axée sur les produits M$. Quand ils osent parler des autres, ils le font sur le bout de la langue. Il faut dire aussi que je ne suis personne, et inviter personne pour parler à la tivi, personne ne le fait ;o) Par contre avec ses nouvelles fonctions, M. Cotte pourrait...

Pour ce qui est de vos questions sur OOo, je ne crois pas qu'il y ait un correcteur grammatical. Et pour la désactiviation (qui est possible) de l'autocomplétion, M. Cotte connais davantage l'outil que moi (je n'utilise plus le TdT :o( ).

Ahhhhhhh le syndicat...

On vas se faire crisser une loi spéciale dans la face et nous trouverons le moyen de leur donner des mandats de grève la prochaine fois, lors de la prochaine négo. Quelle belle gang de losers. Oups, le Pierre Petitgrew en moi s'est échappé...euh, c'est pas ca que j'ai dit. J'ai été mal cité...

Maudit média!!!


PS...C'est quoi tout le SPAM dans tes commentaires??? Mon agrégateur ne se peut plus!!!

SPAM= Merde! Je vais voir ce qui se passera dans les prochaines semaines et je verrai si je migre mon blogue vers une autre application. Dotclear semble être simple à spammer en grande quantité de billet :o( Et je suis avec la dernière version en plus :o(((((((( Pierre C aussi a été spammé. À suivre...

J'me demande s'il n'existe pas un greffon qui utilise GD pour l'image d'un mot ou d'un nombre qu'on doit entrer si on veut valider le commentaire... J'ai cherché mais n'ai rien trouvé pour DC... :-(

Je teste présentement une autre solution que j'ai touvé ici:
www.fgranger.com/cgi-bin/...

Je comparerai donc ces 2 trucs et choisirai celui qui répond le meiux à mes besoins.

Bon, j'ai testé un peu le script de fgranger, ça fonctionne pas pire. J'ai donc ajouté à sa liste les adresses qui m'ont spammé dernièrement. Voici ma liste: pierrelachance.net/wikipl...

Quelqu'un saurait comment centraliser une telle liste?

J'ai joué dans la liste des mots à ne pas laisser passer (pour faire des tests) et le spammeur a eu le temps de faire 5 commentaires spam! Donc je laisse le script de www.fgranger.com/cgi-bin/... en production.

Ça semble fonctionner. Mais il est moins facile d'ajouter des mots que dans b2evolution. À suivre...

J'ai fait une petite recherche moi aussi et je n'ai rien trouvé de semblable. Je vais donc continuer à tester Spamplemousse et je reviendrai sur les résultats.

Dernier petit commentaire puis je file :)

J'suis parti en vacances 1 semaine, aujourd'hui je rentre et... cadeau ! 314 commentaires ! Yeah... une petite centaines dans le lot bloqués par Spamplemousse quand même héhé...

Allez, a+ !

Bon, après avoir visité cette page ( www.dotclear.net/trac/wik... ) j'ai installé quelques autres plugins: Mots-clés, Derniers commentaires, Table des matières, Au hasard.

Je ne sais pas s'ils resteront tous installé longtemps, mais pour l'instant je crois que ça répond à certains de mes besoins pour les blogues.

Bon, encore une attaque de SPAM. Mon anti-spam par mot-clé fonctionne à 75%. J'ai donc ajouté ce plugin: www.dotclear.net/forum/vi...

Une question simple est posée pour pouvoir commenter. Donc en test pour les prochaines semaines.

Désolé pour le fil rss :o(

ARRRRRRRGGGGGGGG!!!!!!!!! Ça marche pas bien ce truc de question, car il y a des gens qui savent compter qui viennent spammer!

Spampelmousse est installé, mais tous les commentaires seront filtrés. Il semble que le filtre ne fontionne pas bien sur chez mon hébergeur :o( Comme je change d'hébergeur en janvier...

Pauvre toi...beaucoup de sympathie de ma part.

Moi je prefere m'en tenir au Spamplemousse tant que c'est encore à peu pres supportable, pour l'instant je ne veux pas étouffer mon DotClear de plein de Plugins !

J'éspere dans une future version de DotClear, le même systeme que b2evolution, ça serait vraiment pratique !

Bonne continuation ;)

Félicitations à l'heureux Papa et Maman ! J'ai une vive impression que Magalie a bien de la chance d'avoir des parents aussi attentionnés. Côté éducation, elle ne pouvait pas mieux tomber :-)

Merci beaucoup du compliment cher M. Guité. Au plaisir.

Objectif ou non, ton billet reflète bien mon opinion sur la question. Depuis trois ans, dont la dernière à titre de présidente du C.A., ma conjointe s'implique dans le CPE de nos garçons. Nous utilisons présentement les services d'une super RSG en milieu familial.

La dernière année fut très mouvementée pour le CA, ma conjointe a grandement contribué à remettre le CPE sur la bonne route en remerciant la directrice générale et en participant à la restructuration pour allouer plus de support aux éducatrices autant en installation qu'en milieu familial. Elle a du passé plus de 10 heures par semaine à certains moments donnés et tout ça bénévolement. Maintenant que tout va bien et qu'on peut enfin reconstruire l'ironie veut qu'elle doit laisser sa place comme présidente puisque les milieux familiaux ne relèveront plus du CPE!!

Comment penser que nous allons améliorer le service en éloignant les centres de services des principaux utilisateurs? Il me semble évident qu'il faut conserver l'aspect commaunautaire de cet excellent service qui ne peut que s'améliorer avec le temps.

Sauvons nos CPE
www.sauvons-nos-cpe.org/

Continuons de réagir!

Merci Daniel de ces éléments! Très cool ce qu'a fait ta douce :o)

Voici donc un autre article qui amène encore de l'eau au moulin: radio-canada.ca/nouvelles...

Les libéraux sont dans le champ avec ce projet de loi, mais je crains qu'ils ne soient trop «politiciens» pour l'admettre. Ils vont même prendre de mon argent pour «vendre» leur produit! Ciboulette que je suis tanné de ces gens. ARRRRRRRRRRGGGGGGGGGGGGG!!!!!!!!!!!

un petit mot po_r vous dire que votre blog est tres plaiasnt :)

a propos de bidoche je ne saurais trop vous recommander le site "VEGAN",cher PL
la société que vous semblez si bien connaitre ne se portera jamais aussi bien que vous le dites tant que sa nourriture sera traitée comme de la merde!

Hum... je ne comprends pas très bien votre commentaire :o( De quelle société parlez-vous?

pardonnez-moi mais c'est vous qui prétendez que la société se porte tellement bien qu'elle se complait dans des questions sans importance comme le végétarisme
am I right to interpret your reflexion like this?

Ha, ok. Je crois bien humblement qu'il y a des problèmes plus importants à régler pour notre société que le traitement qu'on fait des animaux qu'on mange. Mais je respecte votre point de vue.

La blogosphère éducative québécoise est, somme toute, assez réduite. Et ce n'est pas bien grave. Je crois la principale difficulté est dans le médium : c'est de l'écriture et force est de constater que peu, fort peu de gens écrivent. Cette peur du jugement nous hante et cela nous vient principalement de l'école. Un jour, je devrais refaire un billet sur la chose.

Quant au recit.org, je crois qu'on fait notre gros possible, mais encore là, on a beau montrer l'exemple, il est certain que les animateurs ne désirent pas y écrire. Quant à moi, j'aurais eu quelques idées de billets pour recit.org (les difficultés d'implantation d'un blogue, notre plan triennal, etc.) mais je pense qu'il faut parfois laisser la voix à d'autres. Si rien ne se fait d'ici un mois, j'écrirai un billet mais en attendant, je préfère laisser l'initiative à d'autres.

On dit que le RÉCIT, c'est la force du réseau. Pour moi, c'est un gros BOF. Je me rappelle, lors d'une réunion du comité de liaison, dans le temps de Paul, je lui avais dit que le RECIT, j'en avais pas besoin... Il avait sursauté. Mon explication est simple : avec le web, je peux trouver toutes les relations/filiations qui m'aident à avancer. Le RECIT, c'est bien du monde, mais comme on ne construit rien PROVINCIALEMENT, au bout du compte, ce ne sont que des CP qui parlent TIC. Il nous manque un leadership pédagogique important, il nous manque cette voix qui pourrait changer les choses à Québec. Nous sommes bien gentils, on aide comme on peut, mais on ne change pas grand-chose au sort des ces pauvres enseignants pognés avec du matériel désuet, des locaux qui font pitié, sans caméra numérique, sans canon projecteur, des administrateurs qui sont loin de comprendre leurs préoccupations. Si j'étais prof, je prendrais ma bonne vieille craie et je balancerais tout ça là... Je suis tanné des beaux discours.

Les RÉCIT, c'est du politicaly-correct. Mais il faut ABSOLUMENT que ça change, et vite. On est en train de rater le bateau. Encore cette semaine, j'étais dans un labo informatique dans une poly. C'était dégueulasse. Les machines étaient en démanches, j'ai été obligé de jouer au tech pour remplacer des souris, des claviers. Tout ça, pour que des élèves puissent écrire un billet sur leur projet. Merde, on est en 2005. Et on se croirait au Moyen-Âge. Les élèves rient de nous. On a beau croire à l'importance des TIC (c'est ce que les politiques nous disent), mais dans l'fond, tout l'monde s'en fiche.

M'enfin, j'suis peut-être juste dû pour des vacances... En attendant, je publie des trucs que j'aime écrire sur mon propre blogue...

Peur du jugement, j'achète Gilles. Je me suis fait dire ça hier par une personne qui pourtant devrait être un leader dans le domaine de la communication. Désolant.

Le RÉCIT=je+je+je != nous. Un réseau c'est plus qu'une gang qui se rencontre 2 fois l'an et qui se demande sur une liste quel logiciel utiliser pour tel tâche. Des projet nationaux ne lèveront jamais (une autre chose que j'ai compris hier). On a essayé d'exploiter des outils virtuels: une liste de diffusion, un forum, un wiki, un SPIP, un blogue. On a essayé de travailler sur la compétence TIC. On a essayé de centraliser les ressources (robotique, SPIP, images libres...) du réseau. On a essayé. RIen n'a levé.

Pourquoi? Personne dans le réseau ne voit l'avantage de mettre du temps pour le réseau. Et on ne met pas de temps pour le réseau parce que personne n'en met. Merde, le mur approche.

Je dis régulièrement qu'on ne connait pas le RÉCIT. Cacaouette, même le RÉCIT ne se connait pas! Qui dans le réseau peut énumérer 1 projet par domaine (je ne dirai pas par nationaux) qui se travaille/vit depuis le début de l'année? PERSONNE! Moi itou! On ne communique pas entre nous. On reste dans ses pantoufles confortables et on espère garder sa job encore quelques temps. Le mur est de plus en plus proche.

Qui dans le réseau ait où on va dans les prochaines année? Est-ce qu'on favorise les applications réseaux par rapport aux logiciels sur un poste? Est-ce qu'on aborde l'évaluation de la compétence TIC comme un morceau indépendant (avec ses propres outils d'évaluation) ou comme une partie d'un tout (avec un outil comme un portfolio)? Fait-on de la recherche et du développement chacun dans son coin ou on essai d'organiser nos efforts pour ne pas réinventer la roue? Est-ce qu'on favorise le logiciel libre (culture libre) dans un esprit d'accessibilité au TIC? Est-ce qu'on se dote d'un protocole pour faire savoir à tous ce qu'on fait dans son coin de pays pour favoriser l'intégration des TIC? HHIIIIIIIIIIIII!!!!!! Le mur.

Le Blogue du RÉCIT, en effet on a essayé, on a donné l'exemple. Je suis par contre pexplexe pour laisser la place à d'autres. Qui d'autre Gilles. On le sait très bien (et en toute humilité) que les autres c'est nous. Notre petite gang. J'ai besoin de vacances, c'est une évidence pour moi, mais je ne suis pas prêt à laisser ce blogue mourir. Je ne sais pas pourquoi encore, mais je trouverai ;o)

J'ai oublié de féliciter Gilles pour ces projets. Bravo Gilles. Ces profs sont chanceux d'avoir quelqu'un comme toi dans leur entourage.

bien le bonsoir M Lachance!

petit commentaire rapide concernant les bons conseils. J'ai 2 ados qui monopolisent pas mal l'ordi et qui semblent "attirer" les bizarres de fenêtres ainsi que toutes les autres morpions virtuels (heureusement pour mon coeur de père j'ai bien dit seulement virtuels....) mais bon ce qui m'agace le plus c'Est que même en ayant d'installé des anti-spyware (ad aware et cie) et Norton Antivirus (je sais je sais pas de commentaires SVP) et bien j'ai tout le temps de l'indésirable. À croire qu'ils font la job...j'en doute. Je songe sérieuseemnt à mette la photo de ma belle mère en fonc d'écran ça devrait éloigner tuote forme d'intrusion...
@+

M. A, vous me faites réaliser que pour un utilisateur de Win$ il y a beaucoup d'efforts à faire pour être minimalement sécuritaire. Ces efforts en valent-ils la peine car à vous lire on ne semble jamais sûr que ça marche? Je suis heureux de na pas avoir ce temps à investir pour mes systèmes ;o)

Selon la source d'information (lire réseau de tivi) qu'on consulte, la loi spéciale qui serait votée demain (jeudi) incluerait ou non la loi 124. Bon, ok, qui dit vrai bordel?

Quand la main droite ne sait pas ce que fait la main gauche, le cerveau a des problèmes sérieux!

Salut Pierre!

pas beaucoup à dire sur ce billet autre que je ne sais pas comment tu fais pour "aiguiller" et garder des traces et des liens de tous ces billets (plus de 30 dans ce billet) c'est un aspect de mon type de lecteur qui toutefois, persiste à freiner mes lectures de blogues. mais je ne te blâme pas au contraire; Alors pourquoi je dis cela? parce que mon "style" de lecto-blogueur m'amène à apprécier voire même rechercher les billets plus court autrement je me dé.courage et je perd le fil. Un peu comme le billet : recit.org/index.php/2006/... , j'en suis à ma troisième reprise pour le lire en entier (6 sections) et chaque fois je dois reprendre du début...je croyais important de tenir compte de cet aspect car je ne dois pas être le seul dans ce cas là. Surtout que personnellement tel que déj;à mentionné, je reprend goût àla lecture et à l'écriture mais je suis encore fragile!

ben voilà!

Allo Richard.

Je comprends très bien ton point et je suis conscient que les blogues peuvent devenir relativement compliqué à suivre.

Un billet court est plus simple à suivre, mais il reste alors au nivau de l'information. Ce qui n'est pas mauvais. Mais quand on veut analyser un concept, je crois que ça prend plus de lignes.

Je prend bonne note de tes propos. Bye et merci.

Non, je n'ai pas pris la nouvelle chez mon ami Ben: benoitst-andre.net/blog/i...

Ça prouve qu'on a des intérêts en communs ;o) et/ou qu'on consulte les mêmes sites.

Y'en a qui auraient tout de suite sauté aux conclusions des coîncidences, c'est notre journée chanceuse, j'aurais dû sortir m'acheter un billet de loto. ;-) Mais effectivement, Radio-Canada est une bonne source de contenus intéressants pour tout le monde.

La culture libre...

J'ai peu de temps libre cette semaine. Je d?uvre avec plaisir que mon agr?teur me permet tout de m? de suivre un peu l'actualit?n me mettant rapidement au fait de ce que d'autres ont trouv?nt?ssant, scandalisant ou simplement digne de...

Salut Beauceron!

bien présenté ce billet et en relisant mon commentaire, je me rend compte qu'il aurait peut être dû lui aussi être plus long...;o)

En fait comme je suis un débutant au niveau de "l'acte de bloguer" je pense que mes références personnelles, mes antécédents ainsi que intérêts vont dans le sens d'Efficacité. Mais encore une fois je comprends très bien que certains billets en réponse ou réflexion doivent être articulés et forcément plus explicite.

De mon côté, je poursuis également mes réflexions sur l'utilité ou la nécessité (???) du blogue dans un cadre scolaire. Présentement j'utilise, je lis, je commente mais je me sens encore comme quelqu'un qui aurait un 6e doigt mais qui ne sais pas si il devrait se le faire couper par conformité ou le garder sans trop savoir quoi en faire,...

merci de nous tracer une partie de la route!

Allo Richard.

Pour ce qui est de la «nécessité» en éducation, je suis plutôt pour une nécessaire connaissance du blogue (et bien d'autres TIC) par les élèves, mais pas d'une nécessaire utilisation. Je serais davantage en faveur d'une saine différenciation (ce ne sont pas tous les élèves qui seront heureux de bloguer).

Je continue ma quête ;o)

Bye et merci.

Ma prédiction est Seattle ... Pour le Superbowl. Pour ce qui est de l'élection, et bien je dois être moron aussi car ma circonscription est resté NPD 9pas que mon vote fut pour ce parti) pour un quatrième mandat (Acadie-Bathusrt, N.-B.)). Je trouve dommage de voir sur les chaînes du Québec une genre de campagne de honte si vous ne votez pas pour le Bloc... Personnellement, je ne comprends pas ce parti... Mais je ne suis pas québecois et ne vis pas dans ce contrexte...

Bonne chance pour le Super Bowl ;o) M. Gary.

Il est devenu honteux en effet de ne pas voter pour le Bloque (oups Bloc ;o)). Faut avouer que ce parti a très bien travailler pour réussir ça. De plus, si on ne vote pas bloc, on dirait qu'on ne colle pas avec les valeurs DES québéois. Comme si les québécois formait un tout homogène. Ceci dit j'ai déjà été membre de ce parti, jadis naguère. Un gars peut changer, non?

Je suis donc un moron et aussi un extraterrestre (selon un sondage -vox pop- à TQS). J'ai monté en grade.

Désolé de te décevoir garçon, mais Seahawks vont l'emporter par dix points!